課題階段性的個(gè)人工作總結(jié)范文

第4頁(yè)共4頁(yè)課題階?段性的?個(gè)人工?作總結(jié)?范文?一、專?家指導(dǎo)?兩年?來(lái)，學(xué)?校曾先?后幾次?請(qǐng)到劉?良華教?授、肖?川教授?、胡遠(yuǎn)?明教授?等為我?們進(jìn)行?講學(xué)，?讓我們?從宏觀?角度審?視自己?的課題?和教學(xué)?；而省?數(shù)學(xué)教?研室劉?富森主?任、市?數(shù)學(xué)教?研室連?珂老師?更是就?計(jì)算教?學(xué)的本?質(zhì)為我?們進(jìn)行?針對(duì)性?的指導(dǎo)?。二?、領(lǐng)導(dǎo)?重視?我們的?課題與?___?_年學(xué)?校制定?的數(shù)學(xué)?工作計(jì)?劃重點(diǎn)?不謀而?合，借?助學(xué)校?對(duì)此項(xiàng)?工作的?重視，?我們的?課題研?究有了?許多便?利條件?。在領(lǐng)?導(dǎo)重視?的“東?風(fēng)”下?，許多?研究就?變得容?易了很?多。?三、研?究過程?1、?在課題?實(shí)施之?前，作?為課題?主持人?，我和?課題組?成員利?用.體?備課、?教研的?時(shí)間，?一起學(xué)?習(xí)先進(jìn)?的教育?理論與?思想，?希望通?過學(xué)習(xí)?，讓理?論來(lái)指?導(dǎo)實(shí)踐?，融數(shù)?學(xué)教育?教學(xué)理?論研究?于數(shù)學(xué)?計(jì)算教?學(xué)實(shí)踐?之中，?使得課?題研究?獲得質(zhì)?的躍升?。同時(shí)?，我們?還有所?分工，?收.有?關(guān)課題?的資料?，為課?題框架?構(gòu)建完?、充分?、飽滿?的軀體?，保證?課題的?質(zhì)的_?___?和量的?統(tǒng)一。?2、?經(jīng)過學(xué)?習(xí)研究?、展開?討論，?結(jié)合本?組實(shí)驗(yàn)?教師的?理論層?次、綜?合素質(zhì)?等情況?，我們?實(shí)驗(yàn)教?師確定?“在解?決問題?教學(xué)中?提高學(xué)?生的計(jì)?算能力?”課題?從三個(gè)?方面研?究：解?決問題?的課堂?教學(xué)研?究，學(xué)?生的計(jì)?算方法?：.方?的.研?究，家?校的有?效聯(lián)合?研究。?3、?教育教?學(xué)的主?戰(zhàn)場(chǎng)在?課堂，?課題研?究重點(diǎn)?在課堂?教學(xué)上?，實(shí)驗(yàn)?教師以?課堂教?學(xué)為切?入點(diǎn)，?把如何?引導(dǎo)學(xué)?生自主?探究算?法、合?作交流?學(xué)習(xí)作?為實(shí)驗(yàn)?研究的?起點(diǎn)，?教師對(duì)?傳統(tǒng)的?教學(xué)行?為進(jìn)行?反思，?與新課?標(biāo)所倡?導(dǎo)教師?教學(xué)行?為進(jìn)行?對(duì)比，?從學(xué)生?的生活?經(jīng)驗(yàn)和?已有知?識(shí)出發(fā)?，創(chuàng)設(shè)?生動(dòng)有?趣的問?題情境?，引導(dǎo)?學(xué)生通?過實(shí)踐?、思考?、探索?、交流?來(lái)獲得?知識(shí)，?形成技?能，發(fā)?展思維?，學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，?促使學(xué)?生在教?師的指?導(dǎo)下生?動(dòng)活潑?、主動(dòng)?探究、?富有個(gè)?性地學(xué)?習(xí)。?4、結(jié)?合學(xué)校?___?_的大?型教研?活動(dòng)，?“同課?異構(gòu)”?、“青?年教師?教學(xué)展?示”以?及“說?課展示?”等活?動(dòng)，課?題組老?師抓住?每一個(gè)?有利機(jī)?會(huì)，選?擇適當(dāng)?的教學(xué)?內(nèi)容進(jìn)?行研究?，以活?動(dòng)為契?機(jī)，以?實(shí)驗(yàn)研?究課為?載體，?精心_?___?，凝聚?全組之?力，構(gòu)?建“自?主探究?、合作?交流”?促進(jìn)學(xué)?生共同?發(fā)展，?讓學(xué)生?親身經(jīng)?歷數(shù)學(xué)?知識(shí)的?形成過?程。如?實(shí)驗(yàn)教?師賀紅?曉老師?執(zhí)教《?倍的認(rèn)?識(shí)》，?鄭青老?師執(zhí)教?《捆小?棒》；?李圓圓?老師執(zhí)?教《三?位數(shù)乘?兩位數(shù)?》，王?芳老師?說課《?5的乘?法計(jì)算?》，葛?盛菱老?師說課?《分房?子》，?郝雅琪?老師說?課《9?加幾》?等。在?這些實(shí)?驗(yàn)研究?中，活?動(dòng)方案?合.可?行，情?境創(chuàng)設(shè)?實(shí)用新?穎，素?材選取?翔實(shí)可?靠；著?眼于探?討在數(shù)?學(xué)活動(dòng)?中如何?處理好?“知識(shí)?與技能?、過程?與方法?：.方?的、情?感態(tài)度?與價(jià)值?觀”的?內(nèi)在關(guān)?系，活?動(dòng)中教?師合作?探究、?交流借?鑒，課?題研究?形成了?濃厚的?氛圍。?5、?每次教?研活動(dòng)?后，教?師帶著?反思聽?同仁點(diǎn)?評(píng)，及?時(shí)進(jìn)行?反思撰?寫，以?領(lǐng)會(huì)課?堂教學(xué)?的真諦?，每次?互動(dòng)交?流教師?都有自?己新的?看法和?想法。?實(shí)驗(yàn)教?師帶著?問題、?質(zhì)疑，?聽同行?點(diǎn)評(píng)，?明確學(xué)?習(xí)新課?標(biāo)，不?僅是了?解，更?重要的?是理解?和貫徹?；要靈?活使用?教材，?不僅是?抓住課?本的關(guān)?鍵，更?重要是?適合學(xué)?生發(fā)展?的活動(dòng)?場(chǎng)；要?突出學(xué)?科的特?點(diǎn)，不?僅要有?專業(yè)化?教學(xué)，?更重要?是創(chuàng)造?性地啟?發(fā)學(xué)生?的探究?欲望，?培養(yǎng)學(xué)?生自主?探究、?合作交?流的學(xué)?習(xí)能力?。在一?系列的?研究課?活動(dòng)中?，課題?組全體?實(shí)驗(yàn)教?師得到?很好的?培訓(xùn)和?鍛煉，?取得了?突出的?教研成?績(jī)。?6、學(xué)?生的教?育僅僅?靠學(xué)校?是遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠的?，尤其?是現(xiàn)行?教材中?習(xí)題量?偏小，?練習(xí)量?不夠，?導(dǎo)致計(jì)?算速度?慢，計(jì)?算方法?：.方?的.單?一，解?決這個(gè)?問題單?靠每天?的__?__分?鐘數(shù)學(xué)?課是絕?對(duì)不夠?的，需?要充分?調(diào)動(dòng)家?長(zhǎng)的積?極性，?家校合?作，讓?孩子能?夠每天?進(jìn)行適?當(dāng)?shù)目?算練習(xí)?（如每?天__?__道?聽算題?目），?適時(shí)進(jìn)?行精神?鼓勵(lì)（?評(píng)選口?算之星?、頒發(fā)?計(jì)算小?能手獎(jiǎng)?狀）和?物質(zhì)獎(jiǎng)?勵(lì)（鉛?筆、橡?皮之類?的小文?具）。?四、?成果形?成1?、課題?組成員?積極撰?寫課題?研究課?案、論?文、教?學(xué)反思?、經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)（?每月每?位實(shí)驗(yàn)?教師最?少撰寫?兩篇）?。文章?形成初?稿后，?在本組?討論、?交流，?形成課?題研究?成果。?2、?經(jīng)歷一?年多課?題研究?后，課?題組的?每一位?教師都?樹立了?新的教?學(xué)理念?，獲得?了正確?方的案?，.歡?的價(jià)值?取向，?改變了?傳統(tǒng)的?教育教?學(xué)行為?方式，?提高了?教育教?學(xué)技能?，形成?了新課?標(biāo)所倡?導(dǎo)的課?堂教學(xué)?模式。?尤其是?參與課?題研究?的年青?教師，?教學(xué)水?平有很?大提高?，有三?位先后?參加_?___?省和_?___?市的觀?摩課、?優(yōu)質(zhì)課?活動(dòng)，?取得比?較.想?的成績(jī)?。五?、研究?反思?通過課?題研究?與實(shí)踐?，我們?雖然取?得了不?少成果?，但隨?著研究?的深入?，我們?發(fā)現(xiàn)實(shí)?際課堂?教學(xué)中?仍存在?著諸多?不足，?為此，?我們提?出了下?一階段?課題研?究的重?點(diǎn)，以?進(jìn)一步?提升課?題研究?成果質(zhì)?量。?1、要?進(jìn)一步?引領(lǐng)實(shí)?驗(yàn)教師?教學(xué)觀?念的轉(zhuǎn)?變，全?面促使?他們自?覺地、?創(chuàng)造性?地投入?到“自?主、合?作、探?究”學(xué)?習(xí)方式?的變革?之中，?不能因?為班額?大、不?便于操?作而放?棄改變?。2?、要在?研究的?低年級(jí)?學(xué)習(xí)階?段，特?別重視?對(duì)學(xué)生?良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)?，不因?對(duì)成績(jī)?的重視?而忽視?良好學(xué)?習(xí)品質(zhì)?的培養(yǎng)?。3?、對(duì)班?級(jí)內(nèi)缺?少家庭?教育的?個(gè)別孩?子，要?想法設(shè)?法提高?其學(xué)習(xí)?積極性?，避免?社會(huì)不?良因素?的干擾?。4?、要積?極調(diào).?“引探?”策略?，激活?學(xué)生思?維，努?力達(dá)到?讓學(xué)生?在質(zhì)疑?中探究?，在探?究中發(fā)?現(xiàn)，不?讓學(xué)生?把計(jì)算?教學(xué)歸?為“枯?燥無(wú)味?”的范?