課題交流活動(dòng)總結(jié)范本

第8頁(yè)共8頁(yè)課題交流?活動(dòng)總結(jié)?范本開(kāi)?展“課前?三分鐘演?講”提升?小學(xué)生聽(tīng)?說(shuō)能力的?策略研究?（交流稿?）我申?報(bào)的個(gè)人?研究課題?是。開(kāi)展?“課前三?分鐘演講?”提升小?學(xué)生聽(tīng)說(shuō)?能力的策?略研究。?其實(shí)，“?課前三分?鐘”是學(xué)?校明確提?出、語(yǔ)、?英兩門(mén)學(xué)?科同時(shí)鋪?開(kāi)的一項(xiàng)?學(xué)習(xí)活動(dòng)?。我們語(yǔ)?文學(xué)科在?上學(xué)期的?____?教研活動(dòng)?中，還針?對(duì)這一課?題進(jìn)行了?研討，六?個(gè)教研組?分別交流?了實(shí)施路?徑。因此?，我今天?的發(fā)言，?不是我個(gè)?人的思考?，而我只?是蔣卉校?長(zhǎng)帶領(lǐng)的?語(yǔ)文學(xué)科?組中的一?員，是在?學(xué)科組里?學(xué)習(xí)交流?之后，把?大家的經(jīng)?驗(yàn)給老師?們做一個(gè)?____?。差漏之?處，不當(dāng)?之處，請(qǐng)?老師們見(jiàn)?諒。_?___要?提出這項(xiàng)?研究。?這基于我?們語(yǔ)文學(xué)?科組對(duì)新?語(yǔ)文的三?點(diǎn)認(rèn)識(shí)：?1、語(yǔ)?文課堂不?再是四十?分鐘學(xué)一?篇課文的?課堂。?2、語(yǔ)文?絕不是老?師講得好?，學(xué)生就?能學(xué)得好?的課程。?3、如?今的語(yǔ)文?教學(xué)期待?的是老師?少講，學(xué)?生學(xué)會(huì)自?己學(xué)綜?上所述語(yǔ)?文課堂徹?底還給學(xué)?生時(shí)間空?間，讓他?自己聽(tīng)、?說(shuō)、讀、?寫(xiě)中感受?語(yǔ)文內(nèi)涵?，發(fā)展語(yǔ)?文能力。?因次，實(shí)?驗(yàn)小學(xué)首?先對(duì)語(yǔ)文?課程提出?了新的構(gòu)?建：學(xué)生?課前__?__分鐘?的講加上?老師__?__分鐘?導(dǎo)加上學(xué)?生___?_分鐘的?練。我?的研究就?是從課前?的三分鐘?研究著手?，提升學(xué)?生的聽(tīng)說(shuō)?能力。?發(fā)言只有?____?分鐘，因?此我就重?點(diǎn)___?_研究策?略中的“?怎么做”?。因?yàn)?“課前三?分鐘演講?”是在語(yǔ)?文學(xué)科里?全學(xué)段地?展開(kāi)，因?此它的實(shí)?施策略應(yīng)?該具有針?對(duì)性、多?樣性、延?伸性。?1、年段?性?！?三分鐘”?是個(gè)虛指?，時(shí)間可?長(zhǎng)可短。?因此，各?年段根據(jù)?自己的學(xué)?情，準(zhǔn)確?地開(kāi)展“?課前三分?鐘演講”?。低年級(jí)?力求激發(fā)?學(xué)生聽(tīng)說(shuō)?的興趣，?有交流的?愿望。中?年段對(duì)內(nèi)?容有一定?的要求，?鼓勵(lì)學(xué)生?就感興趣?的地方做?交流。高?年段偏向?于口語(yǔ)交?際的能力?。2、?多樣性。?“演講?”也只是?一個(gè)籠統(tǒng)?的說(shuō)話，?它是一個(gè)?泛指，內(nèi)?容、形式?可以多種?多樣。根?據(jù)年段的?特點(diǎn)不同?的形式開(kāi)?展。3?、延伸性?（1）?、課內(nèi)外?的延伸。?課前三分?鐘演講可?以和每單?元的教學(xué)?以及口語(yǔ)?交際做一?個(gè)整合。?以五年級(jí)?上冊(cè)教材?為例，第?一單元讀?書(shū)為單元?主題，學(xué)?生可以名?篇賞析，?好書(shū)推薦?等。（?2）、校?內(nèi)外的延?伸。準(zhǔn)備?好課前的?“三分鐘?”，課下?得下不少?功夫。查?找資料，?研讀材料?，臺(tái)下訓(xùn)?練，這都?是對(duì)自學(xué)?能力的培?養(yǎng)。當(dāng)?然，這的?確會(huì)花費(fèi)?學(xué)生在家?學(xué)習(xí)課內(nèi)?知識(shí)的時(shí)?間，所以?，我們一?線教師應(yīng)?當(dāng)不斷地?提高課堂?效率，為?學(xué)生的自?我發(fā)展、?聽(tīng)說(shuō)能力?的培養(yǎng)，?提供時(shí)間?和空間的?保障。?課題交流?活動(dòng)總結(jié)?范本（二?）《小?組合作的?交流方式?》研究?報(bào)告加肯?【關(guān)鍵?詞】小?組合作交?流學(xué)習(xí)；?情感體驗(yàn)?；自主性?；全面發(fā)?展利用?小組合作?的形式來(lái)?上課，對(duì)?學(xué)生來(lái)說(shuō)?獲得的不?僅僅是學(xué)?科知識(shí)，?還有語(yǔ)言?表達(dá)能力?的提高、?____?管理能力?的提高，?評(píng)價(jià)能力?的提高，?以及在合?作學(xué)習(xí)中?潛移默化?地學(xué)會(huì)了?如何與他?人進(jìn)行合?作和交流?，體現(xiàn)的?是一個(gè)人?的綜合素?質(zhì)的提升?。在合作?的過(guò)程中?，學(xué)生必?須學(xué)會(huì)用?他人的眼?光發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，學(xué)會(huì)?與同伴密?切的交往?，熱心互?助，真誠(chéng)?相待，社?會(huì)意識(shí)和?社交能力?等才能得?到發(fā)展。?教師在合?作學(xué)習(xí)中?應(yīng)力求引?起學(xué)生興?趣，激發(fā)?學(xué)生求知?欲望，是?他們想學(xué)?；讓他們?獲取成功?的體驗(yàn)使?他們愛(ài)學(xué)?；提供給?他們更多?自己創(chuàng)造?的空間使?他們能學(xué)?。讓學(xué)生?的潛能得?到充分發(fā)?揮，為自?主探索添?力。一?、小組合?作交流學(xué)?習(xí)具體功?用的探索?（一）?有利于培?養(yǎng)學(xué)生的?社會(huì)適應(yīng)?性1.?它創(chuàng)造了?學(xué)生互相?認(rèn)識(shí)、相?互交流、?相互了解?的機(jī)會(huì)。?在合作學(xué)?習(xí)中，他?們學(xué)會(huì)了?把自我融?于群體之?中，小組?的成員成?了他或她?的幾個(gè)好?朋友，一?起學(xué)習(xí)，?一起活動(dòng)?。使之感?自己難以?離開(kāi)這個(gè)?可愛(ài)的群?體，從而?培養(yǎng)了他?們的合群?性。這也?是一個(gè)人?具有社會(huì)?適應(yīng)性所?具備的基?本素質(zhì)。?1提高?的好品質(zhì)?，成為他?們?cè)谶m應(yīng)?社會(huì)中所?必備的條?件。（?二）有利?于培養(yǎng)學(xué)?生的自主?性和獨(dú)立?性一個(gè)?具有自覺(jué)?能動(dòng)性、?自主性和?獨(dú)立性的?人，是一?個(gè)對(duì)事物?有自己獨(dú)?創(chuàng)的思維?與見(jiàn)解，?敢于發(fā)表?自己的意?見(jiàn)，具有?社會(huì)交往?能力的開(kāi)?放型人才?。小組合?作交流學(xué)?習(xí)是培養(yǎng)?這類人才?的有效途?徑，小組?成員能夠?在小組內(nèi)?進(jìn)行充分?的語(yǔ)言、?思維及膽?量的訓(xùn)練?。通過(guò)小?組成員之?間的交流?，他們能?夠大膽地?將自己的?見(jiàn)解通過(guò)?語(yǔ)言表達(dá)?出來(lái)。在?交流中逐?步培養(yǎng)學(xué)?生能主動(dòng)?與別人交?往，形成?自己的獨(dú)?立見(jiàn)解。?（三）?為學(xué)生提?供了更多?的鍛煉機(jī)?會(huì)，促進(jìn)?了學(xué)生的?全面發(fā)展?“需要?滿足論”?認(rèn)為，學(xué)?校是滿足?學(xué)生需要?的最主要?場(chǎng)所。學(xué)?生到學(xué)校?里學(xué)習(xí)和?生活，主?要的需要?是自尊和?歸屬。小?組合作交?流學(xué)習(xí)在?課堂教學(xué)?中為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一個(gè)?能夠充分?表現(xiàn)自我?的氛圍，?為每個(gè)學(xué)?生個(gè)體提?供更多的?機(jī)遇。人?人都有自?我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)和條?件，使之?在小組中?相互交流?，彼此尊?重，共同?____?成功的快?樂(lè)，使每?個(gè)學(xué)生進(jìn)?一步發(fā)現(xiàn)?自我，認(rèn)?識(shí)自我，?他們的主?體地位被?極大地肯?定與提高?，促進(jìn)學(xué)?生的全面?發(fā)展。?（四）有?利于提高?學(xué)生學(xué)習(xí)?的正確率?在問(wèn)答?式的課堂?教學(xué)中，?老師提出?問(wèn)題時(shí)，?經(jīng)常會(huì)出?現(xiàn)以下幾?種情況：?一是不思?考；二是?結(jié)果完全?錯(cuò)誤或結(jié)?果正確但?方法單一?。小組合?作交流學(xué)?習(xí)，可使?思考結(jié)果?不正確的?學(xué)生及時(shí)?得到糾正?；不愿思?考的學(xué)生?在小組學(xué)?習(xí)的氛圍?中不得不?去思考、?討論找到?了問(wèn)題的?答案，激?發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，使組?內(nèi)的每一?個(gè)學(xué)生都?樹(shù)立起_?___中?心意識(shí)，?增強(qiáng)學(xué)生?為捍衛(wèi)_?___榮?譽(yù)而學(xué)習(xí)?的強(qiáng)烈動(dòng)?機(jī)，這種?學(xué)習(xí)積極?性的提高?，正是發(fā)?揮個(gè)體主?觀能動(dòng)性?的具體體?現(xiàn)。2?二、小組?合作交流?學(xué)習(xí)的具?體實(shí)施?合理安排?合作伙伴?。合作學(xué)?習(xí)應(yīng)以學(xué)?生之間的?合作交往?互動(dòng)交流?為主。教?師應(yīng)根據(jù)?學(xué)生見(jiàn)的?智能差異?合理安排?合作伙伴?。使伙伴?間成為互?補(bǔ)型。并?且教師應(yīng)?做到合作?伙伴間的?明確分工?，各盡其?責(zé)。1?、創(chuàng)設(shè)以?自主探究?的活動(dòng)氛?圍。波利?亞指出。?“學(xué)習(xí)任?何知識(shí)的?最佳途徑?是讓學(xué)生?自己去發(fā)?現(xiàn)，因?yàn)?這種發(fā)現(xiàn)?理解最深?刻。”引?導(dǎo)學(xué)生合?作前，教?師必須留?有“空白?”，讓學(xué)?生有一定?的時(shí)間根?據(jù)自己的?體驗(yàn)進(jìn)行?自主探究?，自主建?構(gòu)。只有?這樣小組?合作才能?充分展示?新的理解?和認(rèn)識(shí)，?從而提高?合作的實(shí)?效。2?、問(wèn)題設(shè)?計(jì)適宜。?斯托利亞?認(rèn)為。“?在教學(xué)的?每一步，?不估計(jì)學(xué)?生思維的?水平，思?維的發(fā)展?，就不可?能進(jìn)行有?效的學(xué)習(xí)??！睘榇?。提供給?學(xué)生討論?的問(wèn)題必?須依據(jù)學(xué)?生的實(shí)際?情況認(rèn)知?水平，把?那些具有?思考性或?開(kāi)放性，?僅憑個(gè)人?的力量難?以解決的?問(wèn)題讓學(xué)?生合作學(xué)?習(xí)，共同?探究。問(wèn)?題設(shè)計(jì)要?符合學(xué)生?，不隨意?拔高。?3、合作?要有意義?目的性明?確。數(shù)學(xué)?教材中有?很多規(guī)律?需要學(xué)生?操作才能?發(fā)現(xiàn)。如?：各種平?面圖形的?面積公式?的推導(dǎo)，?僅憑個(gè)人?的才智是?不夠的，?需集小組?智慧，共?同合作，?才能得出?結(jié)論。例?如：教學(xué)?“三角形?的內(nèi)角和?”時(shí)，就?可以這樣?設(shè)計(jì)：課?前讓每個(gè)?學(xué)生準(zhǔn)備?一組不同?形狀的（?銳角，直?角，鈍角?，等角，?等邊）等?的三角形?，讓他們?通過(guò)這些?不同的三?角形去驗(yàn)?證三角形?內(nèi)角和是?多少度。?小組合作?前，教師?提出要求?，學(xué)生動(dòng)?手操作，?通過(guò)學(xué)生?間的量一?量，拼一?拼，折一?折等方法?驗(yàn)證出三?角形內(nèi)角?和是__?__度。?有的小組?甚至將一?個(gè)三角形?的三_?___個(gè)?角撕下來(lái)?后拼組在?一起發(fā)現(xiàn)?正好是一?個(gè)平角。?由此，很?輕松的得?出三角形?內(nèi)角和就?是___?_度。這?樣，在“?操作__?__探究?____?驗(yàn)證”的?過(guò)程中，?學(xué)生充分?領(lǐng)略了合?作探究的?____?力，提高?了解決問(wèn)?題的能力?。4、?交給學(xué)生?合作技巧?。作為教?師要培養(yǎng)?學(xué)生會(huì)聽(tīng)?。在開(kāi)始?合作時(shí)，?同學(xué)之間?最大的問(wèn)?題是不能?容納別人?的意見(jiàn)，?為此，教?師逐步要?求學(xué)生在?合作時(shí)學(xué)?會(huì)三聽(tīng)：?一是認(rèn)真?聽(tīng)合作伙?伴的發(fā)言?；二是要?聽(tīng)出別人?的發(fā)言要?點(diǎn)，收集?信息；三?是聽(tīng)后要?思考，提?出自己的?見(jiàn)解，提?高學(xué)生判?斷，反思?，評(píng)價(jià)的?能力。另?外，作為?教師還要?鍛煉學(xué)生?會(huì)說(shuō)。在?合作學(xué)習(xí)?中常常會(huì)?出現(xiàn)一些?“小老師?”，“小?權(quán)威”，?他們發(fā)言?機(jī)會(huì)多，?而有些學(xué)?生沒(méi)有發(fā)?言機(jī)會(huì)。?因此，教?師在學(xué)生?合作時(shí)應(yīng)?深入到小?組中，調(diào)?動(dòng)每個(gè)學(xué)?生的參與?意識(shí)，培?養(yǎng)那些不?敢發(fā)言學(xué)?生的勇氣?，將一些?簡(jiǎn)單易懂?的問(wèn)題留?給他們，?并給予及?時(shí)的肯定?和鼓勵(lì)，?也讓他們?有參與表?現(xiàn)自我的?空間和獲?取成功喜?悅的機(jī)會(huì)?。三、?小組合作?交流學(xué)習(xí)?應(yīng)注意的?問(wèn)題（?一）教師?要提出適?當(dāng)?shù)膯?wèn)題?在課堂上?合作學(xué)習(xí)?。給出?的學(xué)習(xí)任?務(wù)是否恰?當(dāng)，是教?師設(shè)計(jì)這?項(xiàng)教學(xué)活?動(dòng)的一個(gè)?關(guān)鍵。太?易和太難?的問(wèn)題都?不適合，?太容易的?問(wèn)題無(wú)需?討論，太?難的問(wèn)題?，小組討?論難以使?個(gè)人在短?時(shí)間內(nèi)進(jìn)?行深入縝?密的思考?。例如，?在進(jìn)行金?屬鈉一節(jié)?的教學(xué)中?，可以探?究的問(wèn)題?很多，考?慮到教學(xué)?重點(diǎn)與難?點(diǎn)，考慮?到合作性?學(xué)習(xí)的任?務(wù)要求，?最后我在?課堂上的?設(shè)計(jì)主要?體現(xiàn)在對(duì)?na和水?反應(yīng)的合?作實(shí)驗(yàn)，?探究其實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象與?實(shí)驗(yàn)原理?之間的關(guān)?系，這_?___個(gè)?問(wèn)題難度?適中，其?中na和?水的反應(yīng)?是本節(jié)課?的教學(xué)重?點(diǎn)。（?二）教師?要提供對(duì)?小組合作?學(xué)習(xí)技巧?的指導(dǎo)。?教師要?在考慮多?元智能因?素的基礎(chǔ)?上，給出?明確的角?色分工，?幫助4?學(xué)生提高?小組合作?學(xué)習(xí)的技?巧。學(xué)習(xí)?任務(wù)明確?，才能夠?使大多數(shù)?學(xué)生很好?地完成以?及獲得積?極的情感?體驗(yàn)，同?時(shí)還取決?于小組成?員之間合?理的分工?與合作。?（三）?教師要注?意小組學(xué)?習(xí)課上與?課下的關(guān)?系小組?合作交流?合作學(xué)習(xí)?并不等于?在課堂上?湊在一起?討論問(wèn)題?，課下小?組成員的?學(xué)習(xí)活動(dòng)?也非常重?要，課上?課下相互?結(jié)合才能?達(dá)到更好?的學(xué)習(xí)效?果。（?四）教師?要積極參?與到小組?活動(dòng)中并?及時(shí)對(duì)學(xué)?生的表現(xiàn)?做出適當(dāng)?評(píng)價(jià)教?師在合作?學(xué)習(xí)的課?堂上要善?于控制，?學(xué)生合作?學(xué)習(xí)時(shí)要?有時(shí)間限?制，不能?無(wú)休止的?合作；在?課堂上不?能濫用合?作學(xué)習(xí)，?該合作時(shí)?再合作，?否則會(huì)造?成課堂上?的混亂，?也浪費(fèi)時(shí)?間。教師?要深入合?作小組，?努力融入?學(xué)生的討?論中，要?不定期地?評(píng)價(jià)優(yōu)秀?合作小組?和優(yōu)秀組?員，讓各?小組在激?勵(lì)中更好?的合作。?在互動(dòng)的?過(guò)程中，?老師與學(xué)?生雙方都?能感受到?需要與被?需要，_?___與?責(zé)任等很?多積極和?美好的情?感體驗(yàn)。?四、小?組合作交?流學(xué)習(xí)的?成效（?一）課堂?景觀發(fā)生?了可喜變?化課堂?景觀的可?喜變化是?課題實(shí)驗(yàn)?最顯著的?成果。隨?著課題實(shí)?驗(yàn)的開(kāi)展?，學(xué)生開(kāi)?始積主動(dòng)?地參與課?堂，學(xué)習(xí)?方式呈現(xiàn)?出多樣化?、個(gè)性化?。課堂充?滿著生機(jī)?、充滿了?活力。?（二）學(xué)?生主動(dòng)參?與學(xué)習(xí)的?積極性提?高了小?組合作學(xué)?習(xí)為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)了一?種民主、?平等、和?諧的課堂?氛圍，學(xué)?生在合作?中有安全?、自由的?感覺(jué)，學(xué)?習(xí)的壓力?和畏懼的?心理消除?了，學(xué)生?尋找到了?學(xué)習(xí)的樂(lè)?趣，體驗(yàn)?到了參與?合作的快?樂(lè)。（?三）學(xué)生?互補(bǔ)作用?得到發(fā)揮?，整體成?績(jī)顯著提?高通過(guò)?優(yōu)化合作?學(xué)習(xí)小組?，建立有?效的競(jìng)爭(zhēng)?機(jī)制，使?學(xué)生在學(xué)?習(xí)中形成?同獎(jiǎng)同罰?，榮辱與?共的觀念?。這樣，?在一個(gè)小?組里，一?個(gè)人的進(jìn)?步或退步?不僅僅只?是個(gè)人的?事，而是?與學(xué)習(xí)小?組中每個(gè)?人的獎(jiǎng)與?罰密5?切相連，?促使人人?自覺(jué)學(xué)習(xí)?，互相幫?助，互相?督促，優(yōu)?勢(shì)互補(bǔ)，?共同提高?。（四?）培養(yǎng)了?學(xué)生優(yōu)良?的品質(zhì)，?促進(jìn)了全?面發(fā)展?通過(guò)合作?學(xué)習(xí)開(kāi)展?，我班學(xué)?生___?_榮譽(yù)感?極大增強(qiáng)?，富有團(tuán)?隊(duì)精神。?有___?_%的學(xué)?生在合作?中逐漸學(xué)?會(huì)了尊重?，學(xué)會(huì)了?傾聽(tīng)，也?逐漸學(xué)會(huì)?了如何與?人交往，?如何做人?等等。這?些優(yōu)良品?質(zhì)的形成?，為他們?適應(yīng)未來(lái)?社會(huì)打下?了一個(gè)良?好的基礎(chǔ)?。我們?在在試探?性地進(jìn)行?小組合作?交流性學(xué)?習(xí)，并且?也取得了?一定的成?果。但是?合作性學(xué)?習(xí)并不是?萬(wàn)能的，?教師采用?小組合作?交流學(xué)習(xí)?在課堂中?進(jìn)行教學(xué)?時(shí)也常常?會(huì)碰到各?種各樣的