幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案【精選9篇】

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案【精選9篇】幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案（篇1）

目標(biāo)：

1理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)按數(shù)字大小排隊(duì)和邊點(diǎn)數(shù)邊朗誦的方法。

2感受兒歌帶來(lái)的趣味性。

預(yù)備：小雞圖片1—7數(shù)字卡片。

關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)習(xí)邊點(diǎn)數(shù)邊朗誦的方法。

環(huán)節(jié)：

一教具導(dǎo)入，引起愛(ài)好

1、出示小雞圖片，引導(dǎo)幼兒觀看：

圖片上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?

2、交代學(xué)習(xí)兒歌的要求。

二觀賞兒歌，理解把握

1、老師完整朗誦兒歌

2、提問(wèn)，關(guān)心幼兒理解兒歌內(nèi)容：

(1)兒歌名稱叫什么?

(2)媽媽買了幾只雞?我給小雞起了什么名字?

(3)你們會(huì)數(shù)嗎?請(qǐng)幼兒邊點(diǎn)圖片邊數(shù)數(shù)。

(4)啊呀，小雞走散了，怎么辦?

(5)你能用不同的方法來(lái)數(shù)數(shù)嗎?

三學(xué)習(xí)兒歌，關(guān)心記憶

1、帶領(lǐng)幼兒輕聲學(xué)念兒歌。

2、以多種形式練習(xí)兒歌。

四組織嬉戲，體驗(yàn)情趣

1、介紹嬉戲的玩法和要求。

2、請(qǐng)幼兒八人一組進(jìn)行嬉戲，一人扮演雞媽媽，其他幼兒扮演小雞，體驗(yàn)兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、小結(jié)：表?yè)P(yáng)遵守嬉戲規(guī)章的小伴侶。

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案（篇2）

一、設(shè)計(jì)意圖

前段時(shí)間班里有個(gè)孩子成天悶悶不樂(lè)，心情特別低落，溝通以后了解原來(lái)是家庭消失了變故，孩子的姥姥因病去世了，孩子從小是姥姥一手帶大的，感情很深，一時(shí)難以接受這個(gè)消息。為了讓這個(gè)孩子早日走出逆境，不要成天沉醉在哀思中一蹶不振，用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓其他的孩子能夠體會(huì)別人的心情情感，設(shè)身處地地為他人著想，我引出了《小羊找媽媽》這個(gè)讀本。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)受難過(guò)無(wú)助無(wú)望最終直至感受歡樂(lè)。讓幼兒體會(huì)觀看到小羊失去媽媽后哀傷的心情以及找到媽媽后暖和的感受，并且進(jìn)一步培育幼兒的同理心憐憫心。

二、活動(dòng)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)移情，體會(huì)小羊找媽媽的過(guò)程中的哀傷絕望等心情，理解故事傳奇內(nèi)容。

2、完整的敘述故事傳奇，能夠根據(jù)故事傳奇的要素(包括故事傳奇的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果)有調(diào)理的表述。

3、體諒別人的境況，情愿關(guān)心別人。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)中提到：引導(dǎo)幼兒通過(guò)移情，體會(huì)小羊找媽媽過(guò)程中的哀傷絕望等心情，理解故事傳奇內(nèi)容。讀本中小羊遭到許多次的拒絕，讓幼兒感受到小羊患病到拒絕后的無(wú)助和難過(guò)，最終找到暖和的歡樂(lè)，重點(diǎn)讓幼兒感受心情的變化，同時(shí)也激發(fā)孩子的憐憫心，情愿關(guān)心他人。

三、活動(dòng)預(yù)備：

(1)律動(dòng)音樂(lè);

(2)牛媽媽鴨媽媽魚(yú)媽媽頭飾和牛寶寶鴨寶寶魚(yú)寶寶頭飾若干和一個(gè)羊?qū)殞氼^飾一個(gè)小男孩頭飾;

(3)共享閱讀大書(shū)《小羊找媽媽》;

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)幼兒帶著各種小動(dòng)物媽媽和小動(dòng)物寶寶的音樂(lè)拍手進(jìn)教室，老師把牛媽媽鴨媽媽魚(yú)媽媽請(qǐng)到前面來(lái)請(qǐng)牛寶寶鴨寶寶魚(yú)寶寶羊?qū)殞毿?dòng)物們找自己的媽媽。(放歡快的音樂(lè)，老師詢問(wèn)動(dòng)物寶寶找到自己的媽媽嗎?)，這時(shí)有一個(gè)小羊?qū)殞殯](méi)有找到自己的媽媽(放哀痛的音樂(lè))。

師：只有小羊沒(méi)有找到自己的媽媽，小羊?yàn)槭裁礇](méi)有找到自己的媽媽呢?(幼兒大膽猜想)今日老師給小伴侶帶來(lái)一本讀本《小羊找媽媽》，看看究竟發(fā)生了什么事情。(請(qǐng)小朋回放到自己的座位上，把你們的頭飾放到椅子下面)，此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的奇怪???心，引出讀本。

(二)建構(gòu)故事傳奇(結(jié)合我班幼兒兩年的共享閱讀學(xué)習(xí)，孩子們觀看畫(huà)面認(rèn)真，能夠大膽表述自己的觀點(diǎn)，為了讓幼兒更好的閱讀圖畫(huà)內(nèi)容，更深化的感受小羊心情的變化，不受文字限制，思維更開(kāi)闊，我在多次思索之后，把每一頁(yè)文字都遮攔住了。)在引導(dǎo)幼兒解讀畫(huà)面信息進(jìn)行大圖展現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，我采納了以下教學(xué)策略：

1、預(yù)設(shè)潛伏，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分想象的空間在做讀本分析時(shí)，前一頁(yè)為后一頁(yè)設(shè)下伏筆，老師反問(wèn)，引發(fā)幼兒大膽思索。

2、認(rèn)真觀看大膽表述引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫(huà)面的信息點(diǎn)，感受小羊心情的起伏，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀看機(jī)會(huì)，大膽表述自己的想法。

3、發(fā)覺(jué)問(wèn)題驗(yàn)證假設(shè)在閱讀每一頁(yè)畫(huà)面時(shí)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，在下一頁(yè)里來(lái)驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果。

封面：

師：這個(gè)讀本的名字叫《小羊找媽媽》，小伴侶想一想，發(fā)生了什么事情，小羊?yàn)槭裁匆フ覌寢?(幼兒大膽猜想：小羊出去玩迷路了;小羊被壞人帶走了等)。

激發(fā)孩子的想象力，引起幼兒的愛(ài)好連續(xù)關(guān)注故事傳奇進(jìn)展第一頁(yè)：

圖上有誰(shuí)?他們?cè)谀膫€(gè)地方?(小羊和媽媽，在山腳下;在羊圈里等)羊媽媽怎么了?(睡著了;生病了)為什么羊媽媽躺著，小羊站著呢?(羊媽媽生病了)羊媽媽生病了，小羊的表情是什么羊的呢?(哀痛)羊媽媽就在這里，它只是生病了，小羊?yàn)槭裁催€要找媽媽呢?(羊媽媽死了)師撕掉遮擋紙條總結(jié)畫(huà)面，有感情地朗讀文本(驗(yàn)證幼兒猜想結(jié)果)師：羊媽媽真的死了，那小樣這時(shí)的心情是什么樣的呢?(小羊特別哀痛)第一頁(yè)重點(diǎn)讓幼兒感受到小羊失去媽媽哀痛的心情。

其次頁(yè)：

這時(shí)小羊來(lái)到了哪里?(山頂上)它觀察了什么?(其他的小羊?qū)殞毢蛬寢屧谝黄?這個(gè)時(shí)候小羊心里怎么想的?(我的媽媽也在那該有多好啊!)它的表情是什么樣的?(艷羨)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀總結(jié)畫(huà)面：接下來(lái)小羊會(huì)去干什么?

(幼兒大膽猜想)其次頁(yè)重點(diǎn)觀看，引導(dǎo)幼兒體會(huì)小羊哀痛難受的心情，引出小羊要去找媽媽的想法。

第三頁(yè)：

小羊又來(lái)到了什么地方?(山坡上)遇見(jiàn)了誰(shuí)?(馬)小羊會(huì)對(duì)馬說(shuō)些什么?(幼兒大膽猜想)馬又會(huì)對(duì)小羊說(shuō)些什么?(幼兒大膽猜想)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了馬的拒絕心情會(huì)是怎么樣?(幼兒大膽猜想)請(qǐng)兩個(gè)幼兒來(lái)表演馬和小羊的對(duì)話。(帶著心情表演)小羊遭到拒絕，它會(huì)去干什么?(連續(xù)找媽媽)第四頁(yè)：

小羊又來(lái)到了什么地方?(山腳下)遇見(jiàn)了誰(shuí)?(牛)小羊會(huì)對(duì)牛說(shuō)些什么?(幼兒大膽猜想)牛又會(huì)對(duì)小羊說(shuō)些什么?(幼兒大膽猜想)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了牛的拒絕心情會(huì)是怎么樣?(小羊更加哀痛了)小羊又一次遭到拒絕，它會(huì)去干什么?(連續(xù)找媽媽)

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案（篇3）

活動(dòng)目標(biāo)：

(1)感知理解故事傳奇，能依據(jù)畫(huà)面上水果的增加及毛毛蟲(chóng)漸漸長(zhǎng)大的線索敘述故事傳奇。

(2)觀看畫(huà)面，知道毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的生長(zhǎng)變化。

(3)在活動(dòng)中能大膽想象，進(jìn)展幼兒的制造性思維。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT幼兒用書(shū)人手一冊(cè)音樂(lè)《化蝶》水果卡片毛毛蟲(chóng)頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一以“懶散蟲(chóng)”音樂(lè)導(dǎo)入：

師：小伴侶，今日有位小客人到我們班來(lái)作客，猜猜是誰(shuí)呢?瞧，它來(lái)了!

配：毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)，我是一條毛毛蟲(chóng)，我的眼睛大，我的身體胖，你看我呀多可愛(ài)!

配：嗨!小伴侶，(幼兒打招呼)我是毛毛蟲(chóng)，你們知道我最喜愛(ài)吃什么嗎?(幼兒自由回答)其實(shí)我最喜愛(ài)吃水果啦!這個(gè)隱秘就藏在這本書(shū)里，我們一起找一找毛毛蟲(chóng)每天吃了哪些水果?都是什么時(shí)候吃的呢?

二幼兒自由閱讀圖書(shū)，提問(wèn)有關(guān)問(wèn)題。

你知道毛毛蟲(chóng)吃了哪些水果嗎?什么時(shí)候吃的呢?(幼兒閱讀時(shí)老師作適時(shí)地指導(dǎo))

老師小結(jié)：毛毛蟲(chóng)在星期一吃了(葡萄)，以此類推。哇!毛毛蟲(chóng)吃了這么多水果，這些水果都很有養(yǎng)分，你們想吃嗎?(嬉戲：我們一起吃水果。

師：請(qǐng)拿到卡片的小伴侶上來(lái)玩?zhèn)€嬉戲。比如：吃葡萄，吃葡萄，吃完葡萄吃草莓……(嬉戲2-3次))小伴侶，水果好吃嗎?

三幼兒其次次閱讀，提示語(yǔ)：

咦!老師很納悶，毛毛蟲(chóng)除了每天吃的水果種類不一樣以外，還有水果的什么也是不一樣的呢?

老師小結(jié)：毛毛蟲(chóng)在星期一吃了(葡萄)幾顆葡萄?以此類推。

咦!毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了，它到哪里去了?喔!原來(lái)毛毛蟲(chóng)變成了(蝴蝶)。

四依據(jù)圖片整體敘述故事傳奇一遍。

現(xiàn)在你們知道蝴蝶是怎么來(lái)的了嗎?(依據(jù)圖片敘述故事傳奇)

老師小結(jié)：毛毛蟲(chóng)每天大吃大睡，身體就漸漸地胖起來(lái)了，然后它就把自己包起來(lái)，變成一只蛹，最終呢，它從蛹里面鉆了出來(lái)變成了一只花蝴蝶。

五表演蝴蝶飛，結(jié)束活動(dòng)。

師：毛毛蟲(chóng)變成了蝴蝶，心里呀真快樂(lè)。瞧，它在跳舞呢!我們也來(lái)跳一跳，來(lái)!

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案（篇4）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì)勝利的。

2、通過(guò)猜字的形式，初步感受玩字的樂(lè)趣。

3、續(xù)編成語(yǔ)故事，信任只要自己努力，就會(huì)有所收獲。

活動(dòng)預(yù)備：

字卡、動(dòng)畫(huà)片守株待兔、勾線筆及白紙活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)猜字，熟悉成語(yǔ)守株待兔老師出示畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒猜想后面躲得是什么字?熟悉株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片就知道了!

二、通過(guò)動(dòng)畫(huà)片結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。

1、誰(shuí)在什么地方見(jiàn)到了野兔?

2、見(jiàn)到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

依據(jù)幼兒消失的狀況分組爭(zhēng)論：

1、能等到

2、等不到雙方說(shuō)出自己的理由。

老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)：他坐在樹(shù)樁旁等呀等最終等到了野兔、他坐在樹(shù)樁旁等呀等最終還是沒(méi)有等到野兔他究竟有沒(méi)有等到野兔呢?我們連續(xù)往下看(連續(xù)播放至結(jié)束)

3、他等到了嗎?為什么等不到呢?

4、他沒(méi)有等到野兔，反而怎么樣了?

老師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹(shù)樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最終一只野兔也沒(méi)有等到。守株待兔這個(gè)成語(yǔ)告知我們不經(jīng)過(guò)努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì)獲得勝利的。

5、你認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)怎么做呢?假如是你，你會(huì)怎么做?

延長(zhǎng)活動(dòng)：通過(guò)繪畫(huà)續(xù)編成語(yǔ)故事守株待兔嬉戲：

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案（篇5）

【活動(dòng)目標(biāo)】

1感受和體驗(yàn)故事傳奇情節(jié)中友好合作的歡樂(lè);敢于大膽表達(dá)自己意愿。

2理解故事傳奇內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些新詞和短句。

3養(yǎng)成傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力量。

【活動(dòng)預(yù)備】

課件實(shí)物(竹竿紙線繩)

【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入活動(dòng)

出示竹竿紙線繩

今日老師給你們帶來(lái)了幾樣?xùn)|西，看看是什么?(一一出示)他們可以干什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(個(gè)別幼兒簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)。)小伴侶真聰慧，小動(dòng)物們也想出了許多玩法，我們來(lái)看看他們都怎樣玩的?

2、敘述故事傳奇前半段

(1)出示圖片敘述故事傳奇(從頭敘述到大家都問(wèn)怎么玩，依次出示圖片123)

(2)理解故事傳奇學(xué)習(xí)新詞圖一提問(wèn)：

a、小猴是怎么玩竹竿的?

b、它很快就怎樣了?

圖二提問(wèn)：

a、小熊是怎么玩卷紙的?

b、它很快就怎樣了?

圖三提問(wèn)：

a、大熊大家多愉快是怎么玩線繩的?

b、它很快就怎樣了?

3、幼兒爭(zhēng)論大膽發(fā)揮想象

(1)究竟還能怎么玩呢?請(qǐng)你們幫他們想想方法?想好了和旁邊的好伴侶說(shuō)說(shuō)。

(2)幼兒爭(zhēng)論，老師留意傾聽(tīng)觀看指導(dǎo)。

(3)個(gè)別幼兒代表說(shuō)說(shuō)自己的想法。

誰(shuí)來(lái)告知大家，他們還可以怎樣玩?

4、敘述故事傳奇的后半段

(1)師：我剛才還聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)竹竿可以……，卷紙可以……線繩可以……你們的方法可真多，猩猩伯伯聽(tīng)到了這件事也想了好方法，我們來(lái)看看。

(2)講故事傳奇后半段(出示圖片45)5理解故事傳奇后半段。

提問(wèn)：

a、猩猩伯伯想了什么方法?

b、小動(dòng)物們?cè)鯓幼龅?[學(xué)習(xí)新詞短句：劈竹篾剪紙拴線繩。]

c、風(fēng)箏飛上天，大家心里怎樣?[學(xué)習(xí)短句：大家多愉快!]

6、完整觀賞故事傳奇

7、給故事傳奇取名這個(gè)故事傳奇真好聽(tīng)，我們來(lái)給它取個(gè)名字吧!誰(shuí)來(lái)取個(gè)好聽(tīng)的名字?

8、體驗(yàn)友好合作的歡樂(lè)

(1)提問(wèn)：你們喜愛(ài)猩猩伯伯的方法嗎?為什么?

(2)老師小結(jié)：小動(dòng)物們一個(gè)人玩真沒(méi)勁，猩猩伯伯帶領(lǐng)大家一起合作做風(fēng)箏玩，大家多歡樂(lè)呀!我們也要向他們一樣，大家一起團(tuán)結(jié)合作玩嬉戲好嗎?

9、延長(zhǎng)活動(dòng)：幼兒分組玩合作嬉戲。

(1)玩繩子

(2)玩拼圖

附故事傳奇：

小猴有一節(jié)竹竿，當(dāng)槍耍，當(dāng)馬騎，很快就玩夠了，竹竿還能怎么玩呢?小熊有一卷紙，疊手帕，疊青蛙，很快就玩夠了,彩紙還能怎么玩呢?

大熊有一大團(tuán)線繩，接花扣，翻花繩，很快就玩夠了。還能怎么玩呢?

大家都問(wèn)怎么玩，被猩猩伯伯聽(tīng)到了。猩猩伯伯說(shuō)咱們一塊兒做風(fēng)箏好不好?大家都說(shuō)好。大家動(dòng)手作風(fēng)箏，小候劈竹篾，小熊剪紙，大熊拴線繩。風(fēng)箏飛上天，大家多愉快，人人都說(shuō)真好玩!】

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案（篇6）

一、背景分析

1、教材分析

一個(gè)好的幼兒詩(shī)歌，不僅可以豐富幼兒的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，更重要的是可以進(jìn)展幼兒的想象力和制造思維力量。

主題《相親相愛(ài)一家人》通過(guò)一系列活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)“家”的理解，增進(jìn)幼兒與家人之間的感情?！都摇愤@首詩(shī)歌主題單純接近幼兒生活，內(nèi)容淺顯;語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣;讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種美麗、溫順的夢(mèng)境。整首詩(shī)歌都圍圍著什么樣地方是誰(shuí)的家這個(gè)句式重復(fù)綻開(kāi)，讓幼兒充分的感受“家”這個(gè)字的實(shí)際含義。即：家是每個(gè)人感覺(jué)很安全、舒適的地方。

2、幼兒分析

大班幼兒的思維非?；钴S，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活閱歷已經(jīng)比較豐富，他們情愿、愿意、也渴望在集風(fēng)光前暢所欲言，我班幼兒思維活躍，感情豐富，已積累了肯定的動(dòng)物常識(shí)閱歷，地點(diǎn)名詞、動(dòng)植物名詞積累的較多，但形容詞的運(yùn)用水平還參差不齊，因此，我在設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，主要分為學(xué)習(xí)詩(shī)歌、創(chuàng)編詩(shī)歌兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌部分通過(guò)觀賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌讓幼兒感受詩(shī)歌情感與意境。在創(chuàng)編詩(shī)歌部分，我分了三個(gè)層次，一是幼兒能更換動(dòng)植物名詞創(chuàng)編，二是能更換地點(diǎn)名詞，三是能在更換動(dòng)植物名詞、方為名詞的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)?使用形容詞。

二、目標(biāo)定位

我們要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必需依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活閱歷制定詳細(xì)、明確并可操作的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)《家》這首詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我更重視對(duì)幼兒情感的體驗(yàn)。從情感、態(tài)度、學(xué)問(wèn)力量等方面綜合考慮制定以下目標(biāo)：

(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。(技能)

(2)學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，享受朗誦詩(shī)歌的樂(lè)趣。(學(xué)問(wèn)與情感)

(3)喜愛(ài)仿編詩(shī)歌，培育想象力和制造力。(情感)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語(yǔ)言的教育意義指出“語(yǔ)言是熟悉世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒熟悉力量的進(jìn)展，提高審美觀”。因此，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律是我這次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到詩(shī)的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。在平常的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)覺(jué)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)靠自己難以實(shí)現(xiàn)，必需有老師的引導(dǎo)和關(guān)心，因此讓幼兒能夠依據(jù)詩(shī)歌的句式仿編詩(shī)歌定為我這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)法：

遵循“幼兒是通過(guò)自由觀看，樂(lè)觀探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，為了給幼兒今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)及思索奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)我運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、視聽(tīng)結(jié)合法、嬉戲法、探究仿編法、運(yùn)用這些教學(xué)方法協(xié)作美麗的音樂(lè)，老師親切自然富有感情的激勵(lì)語(yǔ)言，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、觀賞力及理解力。

四、說(shuō)學(xué)法。

幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究力量，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)教材內(nèi)容、幼兒年齡特點(diǎn)以及進(jìn)展需要，采納以下幾種學(xué)法：

1、多種感官參

與法：〈綱要〉指出：“要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，因此，在活動(dòng)前、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官去看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種渠道，漸漸感知事物之間的歸屬關(guān)系，理解兒歌的內(nèi)容?；顒?dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)、我將播放詩(shī)歌〈家〉的課件，引導(dǎo)幼兒在詳細(xì)形象的動(dòng)畫(huà)中熟識(shí)詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境的美。

2、溝通法：幼兒群體及幼兒園老師集體是珍貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源作用，讓幼兒在充分的、開(kāi)心的、多向的溝通中，增進(jìn)對(duì)事物之間的歸屬關(guān)系的熟悉，以及對(duì)家的寵愛(ài)，提高他們對(duì)仿編兒歌的樂(lè)趣。

五、活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是教學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)完成的前提和基礎(chǔ)，因此，它必需與活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主體即幼兒的力量、愛(ài)好、需要相互適應(yīng)。小班幼兒屬于詳細(xì)形象思維，其學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)打算了他們應(yīng)在情景中學(xué)習(xí)、在嬉戲中進(jìn)展。由此，須做好以下活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)預(yù)備：在日常生活中，引導(dǎo)幼兒了解。家的含義。

2、物質(zhì)預(yù)備：

(1)詩(shī)歌〈家〉的課件

(2)大海背景圖，沙漠背景圖，南極背景圖，森林背景圖，天空背景圖。陸地，海里，沙漠里，天空中，的動(dòng)物圖片以及植物，實(shí)物圖，背景音樂(lè)，多媒體。

六、說(shuō)過(guò)程

本次活動(dòng)，我以新《綱要》為指導(dǎo)，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“感受理解——體驗(yàn)表達(dá)――想像仿編”三大塊。

(一)感知體驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)好：引發(fā)幼兒愛(ài)的情感。

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做預(yù)備，有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將留意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思索。

(二)互動(dòng)溝通，理解學(xué)習(xí)：表達(dá)表現(xiàn)愛(ài)的美妙。

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)。皮亞杰兒童進(jìn)展理論告知我們，兒童進(jìn)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言進(jìn)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的，因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀看、嬉戲、觀賞等方法，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主動(dòng)性。

首先，我采納了視聽(tīng)結(jié)合的方法，我通過(guò)多媒體的形式，給幼兒觀賞跟詩(shī)歌配的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)以便于幼兒輕松理解詩(shī)歌內(nèi)容。接著概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪番等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。之后，我讓幼兒自由，大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，使他們沉醉在表演的喜悅中，更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的進(jìn)展供應(yīng)了更為廣泛的機(jī)會(huì)。

(三)擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌――體驗(yàn)積累愛(ài)的閱歷。

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。大班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面消失新的內(nèi)容。

孩子在訪遍感到比較難，因此我通過(guò)對(duì)話、示范、爭(zhēng)論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn)。

1、擴(kuò)展想象，回憶閱歷。

我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家?引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶閱歷，表達(dá)自己的理解，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，

2、學(xué)習(xí)仿編

這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案（篇7）

活動(dòng)目的：

提升小伴侶協(xié)作力量，提高小伴侶語(yǔ)言力量。

活動(dòng)過(guò)程：

事先，老師問(wèn)小伴侶們，你們最喜愛(ài)哪個(gè)童話故事，你們會(huì)講這個(gè)童話故事嗎?

然后假如有特別熟知這個(gè)童話故事的小伴侶，則老師請(qǐng)小伴侶給其他的小伴侶講一下這個(gè)故事。老師要不斷地給講故事的小伴侶鼓舞和贊揚(yáng)。并且在故事中，盡量讓其他小伴侶保持寧?kù)o。

等小伴侶講完故事，老師就開(kāi)頭問(wèn)其他的小伴侶，是不是已經(jīng)記住這個(gè)故事了。小伴侶們假如說(shuō)記住了，就可以開(kāi)頭下面的環(huán)節(jié)了。

然后老師就讓小伴侶們一人一句開(kāi)頭講這個(gè)童話故事。假如有小伴侶講錯(cuò)了，老師可以賜予訂正。

活動(dòng)嘉獎(jiǎng)：

老師要結(jié)合小伴侶在講故事中語(yǔ)言的表達(dá)力量，紀(jì)律的維持力量，以及與其他小伴侶的協(xié)作等多方面綜合考慮后，給表現(xiàn)好的孩子們嘉獎(jiǎng)小紅花等等。

活動(dòng)總結(jié)：

孩子語(yǔ)言力量進(jìn)展還不夠，通過(guò)這種方式不僅能刺激孩子有更充分的表達(dá)力量和表達(dá)欲望，更多的是讓孩子們理解，講故事是一件特別有意義和快樂(lè)的事情。

幼兒園語(yǔ)言教案：故事—《半個(gè)蛋殼》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、喜愛(ài)聽(tīng)故事，感受故事中“半個(gè)蛋殼”的不同用途

2、能聯(lián)系生活閱歷，依據(jù)蛋殼的形狀進(jìn)行想象，學(xué)習(xí)句子“蛋殼可以當(dāng)成”。

3、愿意在集風(fēng)光前表達(dá)自己的想法。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引導(dǎo)幼兒觀看半個(gè)蛋殼，并運(yùn)用生活閱歷大膽想象。

師：小伴侶，你們看，這是什么?(蛋殼)對(duì)，是半個(gè)蛋殼。這半個(gè)蛋殼象什么呀?(勺子，帽子等等)。

二、幼兒通過(guò)大膽猜想，感受故事。

師：看看，誰(shuí)來(lái)了?呀，原來(lái)是小老鼠皮皮，小老鼠皮皮要一個(gè)人去旅行了，看看小老鼠皮皮遇到了什么?(出示小老鼠卡片)

1、出示圖一提問(wèn)：

(1)小老鼠皮皮它要去旅行，它來(lái)到了什么地方?看到了什么?(幼兒回答)

(2)小老鼠皮皮把蛋殼頂在頭上當(dāng)成什么?(皮皮把蛋殼頂在頭上，哈哈，可以拿來(lái)當(dāng)?shù)皻っ弊印?

3、出示圖二提問(wèn)

(1)走著走著，前面一條小河攔住了去路，沒(méi)有橋沒(méi)有船，皮皮會(huì)想什么方法呢?皮皮會(huì)把蛋殼當(dāng)成什么呢?(小老鼠聰慧，它一下子就想到頭上的.蛋殼，拿下來(lái)放到河里，蛋殼輕飄飄，一艘小船開(kāi)動(dòng)了!小船劃呀劃，一會(huì)劃到河對(duì)岸。)

4、出示圖三提問(wèn)

前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊?下山怎么辦?它會(huì)把蛋殼當(dāng)成什么呢?(提示：要是有輛小車多好呀?)

5、出示圖四提問(wèn)

皮皮坐上蛋殼車，劃下高山坡，皮皮心里真愉快。皮皮回到家，走了這么遠(yuǎn)的路，皮皮的腳都酸了，它會(huì)把蛋殼當(dāng)成什么?(椅子)你們看蛋殼怎么了?為什么會(huì)碎的?(皮皮摔了一跤，蛋殼碎了)

三、完整觀賞故事。

1、師：哇，皮皮的旅行可真好玩呢，陳老師把它編成了一個(gè)好聽(tīng)的故事叫《半個(gè)蛋殼》，現(xiàn)在，陳老師再把這個(gè)《半個(gè)蛋殼》的故事講一遍，小伴侶可要仔細(xì)聽(tīng)了。

四、師同幼兒共同爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)小老鼠皮皮的良好心情體驗(yàn)

1、師：故事講完了，你喜愛(ài)小老鼠皮皮嗎?為什么喜愛(ài)?

(小老鼠皮皮很聰慧，喜愛(ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮)

2、師：假如你是小老鼠皮皮，你還會(huì)把半個(gè)蛋殼當(dāng)作是什么?(可以請(qǐng)幼兒回家同爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō))

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)方案（篇8）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)大膽想象“假如我能飛“的樂(lè)趣。

2、理解詩(shī)歌資料，嘗試進(jìn)行仿編。

3、進(jìn)展幼兒的想象力和創(chuàng)新潛力。

4、激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的愛(ài)好，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒依據(jù)“假如我能飛”來(lái)進(jìn)行思維想象、創(chuàng)新，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)潛力。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、詩(shī)歌《假如我能飛》掛圖。

2、漂亮的翅膀若干;太陽(yáng)、月亮、小船等卡片。

3、背景音樂(lè)《隱形的翅膀》。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話溝通，導(dǎo)入主題

1、師：小伴侶，在我們的日常生活中，你發(fā)覺(jué)了有什么會(huì)飛呀?(鼓舞幼兒說(shuō)一說(shuō)：小鳥(niǎo)、飛機(jī)、蜻蜓、蝴蝶……)你們明白它們?yōu)槭裁茨茱w行嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō))假如你有一雙翅膀也能飛行，你最想做什么?

2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛想象飛行的樂(lè)趣。(老師引導(dǎo)：“飛呀飛，我們飛到哪里了?”)

3、師：這天老師和小伴侶們一齊學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《假如我能飛》，請(qǐng)小伴侶跟老師朗誦一遍課題《假如我能飛》

(二)教幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)

1、師：下面，請(qǐng)小伴侶聽(tīng)老師把這首詩(shī)歌朗誦一遍好嗎?

2、幼兒看掛圖，完整地觀賞老師朗誦的詩(shī)歌《假如我能飛》。

3、師：小伴侶，你們想不想跟老師一齊學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌?

4、老師教幼兒朗誦詩(shī)歌，老師讀一句，幼兒讀一