兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決問(wèn)題

兩位數(shù)乘兩位數(shù)及解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材86“綜合練習(xí)”的題。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)本段知識(shí)

的回憶與整理學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)總結(jié)納整理

的方法。2.學(xué)會(huì)判斷依據(jù)不同

的兩位數(shù)乘兩位數(shù)采取不同

的計(jì)算方法。3.進(jìn)一步鞏固口算、估算及筆算

的計(jì)算方法。4.提高學(xué)生計(jì)算

的正確率及靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

的能力。教學(xué)重點(diǎn)：用“三算”教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用估算

的計(jì)算方法來(lái)分類(lèi)總結(jié)、歸納整理。的方法解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題回顧、再現(xiàn)新知。出示：（一組混亂

的計(jì)算題）7952

700×50=15×=1826=≈

3960

1642=師：能將上面

的計(jì)算題按一定

的規(guī)律重新分類(lèi)嗎？生：自由回答（教師依據(jù)學(xué)生引導(dǎo)）

的回答板書(shū)，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步

課件顯示按一定

的先后順序出現(xiàn)）口算

筆算

估算4018×6015×1521≈700×50=19×52≈師：不同

的題目有不同

的解決方法，我們先來(lái)算一下第一組

的題目要用什么方法呢？1.口算

的判斷及方法

的梳理（1）生獨(dú)立計(jì)算，開(kāi)火車(chē)交流，選二題說(shuō)說(shuō)算理。（2）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這類(lèi)題目

的特點(diǎn)？生：他們

的末位都是零，是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。師：能說(shuō)說(shuō)你算這種題目

的思路嗎？生：前面

的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)

的末尾添寫(xiě)0，兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0。2.估算

的判斷及方法

的梳理（1)學(xué)生獨(dú)立估算。（2）反饋師：你為什么要將看作是？看作？

生：因?yàn)?9離整和整20很近？師：那3819離和也很近啊？生：它們雖說(shuō)也很近但數(shù)字計(jì)算起來(lái)不方便。師：那也就是說(shuō)我們?cè)诠浪銜r(shí)所看作

的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，最好是看作整十整百

的數(shù)。師：那你是怎么知道這組題要用估算來(lái)計(jì)算的？

生：因?yàn)樗羌s等于。師目對(duì)結(jié)果的要求不是很精確

的情況下我們用估算就可以了，估算應(yīng)遵循簡(jiǎn)單好算、離準(zhǔn)確值近3.筆算方法的回顧

的原則。（1）指名2同學(xué)上臺(tái)板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上（2）展示計(jì)算結(jié)果，同時(shí)說(shuō)說(shuō)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么？（）教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)

的進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)

的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊，還要注意記住進(jìn)位數(shù)，師：這就是我們這節(jié)課要復(fù)習(xí)問(wèn)題二、分層練習(xí)，鞏固提高。（一）基本練習(xí)，鞏固新知1.口算

的內(nèi)容，板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)及解決

400×20=2.估算19299991

12413933

118945293.筆算：27×4.比較大小12×13○×1315×61×35○×6254×

○24×○54021×43

○2043+43（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知1.填一填。2.算一算。

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知。1.北小有人去春游，現(xiàn)有輛大客車(chē)，每輛大客車(chē)可乘坐42人，次能坐下嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）集體交流、評(píng)議，說(shuō)一說(shuō)思考

的過(guò)程：生甲用筆算最好了只有算出準(zhǔn)確值與較大小才能知道是否坐得下。生乙：不必要那樣做，用估算更快。生丙：估算的不是準(zhǔn)確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢？生乙：因?yàn)?1作，看作，估算得，得出的得數(shù)肯定比準(zhǔn)確的得數(shù)小，看小了之后都有，人數(shù)也是，所以能坐下，用估算也可以。師小結(jié)：說(shuō)

的真好，題目也沒(méi)有一定要求我們算出準(zhǔn)確值，而我們用估算也能更好更快的解決問(wèn)題，當(dāng)然可以用估算了。2.三(2)班去春游每人交12錢(qián),如果全班人參加,收到:面值/元

5020105

張數(shù)/張

21524請(qǐng)你們幫他們算一算，他們交上來(lái)

的錢(qián)對(duì)嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。

的想法跟小組里人員交流。三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)

的口算、估算、筆算，并用這些知識(shí)解決了一些生活中真、仔細(xì)。

的問(wèn)題。同學(xué)們做題時(shí)，一定要選擇適合

的方法，而且要認(rèn)使用說(shuō)明：1.教學(xué)反思：回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：（1）本課習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，由淺入深，既注重考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又兼顧了學(xué)生創(chuàng)新思維能力還關(guān)注了差異生的知識(shí)生成。

的培養(yǎng)，注重了面向全體學(xué)生，同時(shí)（2）加強(qiáng)了學(xué)生合作交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分給學(xué)生思考和表現(xiàn)

的機(jī)會(huì)，積極

的思維給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣。教學(xué)中為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我

的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上感受到自我價(jià)值

的存在，讓學(xué)生在合作探索中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）本節(jié)課注重了對(duì)學(xué)生學(xué)法

的指導(dǎo)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用口算、估算、豎式計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題

的策略。讓學(xué)生在解決問(wèn)題

的過(guò)程中，能夠自覺(jué)運(yùn)用合適

的計(jì)算方法去解決生活中

的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體驗(yàn)口算、估

算、豎式計(jì)算知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)分析比較能力，提高抽象思維能力，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)