語言區(qū)域的教師隨筆

語言區(qū)域教師隨筆語言區(qū)域的師隨筆1中班幼兒處于語言飛速發(fā)展期們常通過語言活動提高幼兒語言表達(dá)能力。在這些活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒常常是被動的學(xué)習(xí)，幼兒缺乏主動學(xué)習(xí)興趣。幼兒常常想說，卻不知道怎么表達(dá)的不能連貫性表達(dá)如何更好地發(fā)展幼兒語言表達(dá)在多種嘗試中，有以下幾點思考:一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒敢說，愛說。良好的語言環(huán)境包括寬松的心理環(huán)境和豐富的物資環(huán)境先我們創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境每天幼兒一來園老師就親切與孩子聊天，問問他們在家吃了什么好飯菜、看了什么電視、和爸爸媽媽說了什么等，鼓勵他們把在家發(fā)生的開心事說出來，在老師的鼓勵下，孩子們經(jīng)常一來園就和老師、同伴說開了。每一天，我們都安排十五分鐘開展“我來說”活動，讓孩子輪流上臺講一講，這一環(huán)節(jié)成了孩子自我表現(xiàn)的最佳時光。在平時的觀察中發(fā)現(xiàn)孩子喜歡閱讀故事圖書于是我們在墻上布置了主題鮮明，畫面精美、想象空間大的故事圖，如“三只小豬”“不愛洗澡的小熊”等?；顫娍蓯鄣娜宋镄蜗蠹て鹆?/p>

幼兒觀察，講述的興趣。他們一有空就駐足觀望，與同伴熱烈交流那些內(nèi)向愛說話的幼兒也會到畫前發(fā)表評論漸地，發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡聽講故事。二、發(fā)幼兒示范的特殊作用讓每個孩子都能大膽表達(dá)。在集體面前有的孩子愛說，能說、敢說，活動中聽到的都是他們的聲音;的孩子因為性格內(nèi)向，不喜歡說，更不敢說，每次老師問到他，等很久也不見開口。日?；顒又校埠苌僖娝鲃雍蛣e人交往，只有和個別親近的同伴才說上一兩句。如何讓不愛說話的孩子敢說呢?采用的方法是“同伴互帶”，就是一個愛說敢說的孩子帶領(lǐng)一個不善表達(dá)的孩子發(fā)揮幼兒示范作用。比如在集體面前念兒歌，我會請一個大方的和一個膽小、害羞的孩子一起表演。完后注重表揚內(nèi)向的孩子，增強其自信。平時看書、自主閱讀時，也會進行搭配，并鼓勵能力強的幼兒主動教同伴漸地上的小朋友都能一個人上臺表演講故事了。三、豐富幼兒生活經(jīng)驗和幼兒詞匯，提高幼兒語言表達(dá)能力。只有讓幼兒有事可說有詞可用他們的語言表達(dá)能力才能不斷提高中班幼兒的生活經(jīng)驗逐漸豐富他們也喜歡講述生活中的事和人這時教師要注重教給幼兒相應(yīng)的詞匯讓幼兒能用規(guī)范的語言表達(dá)出來。比如春天來了，帶孩子春游時，豐富了孩子“萬紫千紅”、“春暖花開”等詞。

語言區(qū)域的師隨筆2我所教的是小班小班的孩子正是學(xué)說話而且是學(xué)說普通話的關(guān)鍵時期提高豐富孩子的語言表達(dá)能力對于開發(fā)孩子的智力，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，大有益處，所以在平時日常生活中，平時教學(xué)中，在快樂中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在平時日常生活中，主動親近孩子，和孩子聊天，交朋友，給孩子創(chuàng)設(shè)樂說的環(huán)境。例如：剛?cè)雸@時，問孩子“今天誰送你來的?在家和誰玩呢?你的衣服真漂亮在聊天過程中注意糾正孩子的發(fā)音，用詞，逐漸的孩子和老師親近了，敢說了，想說了，愿意說了。若曦剛來的時候是個安靜的小女孩，不愛說話，現(xiàn)在活潑朗機會就和我說悄悄話告訴我星期天去公園，看到了什么誰一塊去的......諾是個特別內(nèi)向的小女孩，每天總是抱著書包，坐在那里不動也不說話，看到這種情況，采取鼓勵的方式。時每天點名時，點到一諾時，她總是不吭聲，我就鼓勵孩子，你大聲說到，終于一諾說了一個字，子真棒”我高興地說還讓全班的小朋友給一諾鼓掌現(xiàn)在一諾變得活潑了，愛說愛笑了......

孩子和孩子之間創(chuàng)造一個一個自由交流的機會孩子一定時間自由交流相互說話相互學(xué)習(xí)交朋友在這樣的環(huán)境下，孩子自然想說了說了意說了語言表達(dá)能力慢慢提高了。小班的孩子雖然只是學(xué)習(xí)一些簡單的知識是從中培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力。例如在教《幫我早讀書》先讓孩子聽帶有音樂的錄音，這樣孩子很有興趣傾聽兒歌內(nèi)容，正確讀音，然后帶著孩子一塊繪聲繪色地朗讀，并加以動作‘爸爸是一顆大樹，媽媽是一顆大樹是一只快樂的小鳥爸和媽媽中間飛來飛去’這樣邊讀邊念不知不覺中豐富了孩子的詞匯也教會了孩子的正確讀音。膽小的孩子，有意識讓他在小朋友們面前大聲朗讀，給予表揚、鼓勵，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力。小班的孩子最愿意聽故事了，在我繪聲繪色地講完故事時，常常提出和故事內(nèi)容相關(guān)有意思的問題讓孩子回答識字的時候，讓孩子組一個簡單的詞，并用簡單的詞說一句話?，F(xiàn)在孩子積極性可高了，每當(dāng)我提出問題，他們都高高舉起小手，原來不愛說話亞松口齒不清一南都積極用他們稚嫩的語言表達(dá)他們的意思。這樣在日常生活中在點點滴滴中不知不覺孩子在這樣寬松、和諧、快樂的環(huán)境中逐漸提高了語言表達(dá)能力?？粗⒆觽兘】?、快樂地成長，我發(fā)自內(nèi)心高興。

語言區(qū)域的師隨筆3一、課題研究的背景與意義言——作為人類特有的用來表達(dá)思想流感情的工具,已經(jīng)越來越受到人們的重視幼兒語言能力是其生存、游戲、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺,受或需要成人或同伴了解自己,引起別人對自己的注意.了初步的語言接受力達(dá)力幼兒就能較好地接受各種教育影響,從可持續(xù)發(fā)展的角度來看,來幼兒要走向社會,與人交流、交際離不開語言,未來社會是一個更加開放的、競爭性更強的社會,要求人與人之間有更多的交往對人的語言也提出了更高的要求.一個缺乏語言能力的人是難以在未來社會中獲得良好發(fā)展的,國的霍華德.德納提出:人的智能中,言交往能力是第一位來教育四大支柱中提出要讓孩子學(xué)會認(rèn)知,會做事學(xué)會生存學(xué)會生活些都需要有一定的語言能力.語言能力是各種能力的基礎(chǔ)亞杰認(rèn)為:言是思維的工具,為思維服務(wù)的.同時語言也是接受知識的工具有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識.愛因斯坦說一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上先取決于語言可見語言與智力密切相關(guān).的智能是由上百種能力組成的綜合結(jié)構(gòu)系統(tǒng)而其中有一些能力是整個智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)它的能力都是在這

些能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.有的教育理論都證明,類每種知識的獲得,多或少都和語言能力有關(guān)此語言能力幾乎成為兒童全部智能發(fā)展的基礎(chǔ).有語言能力發(fā)展好了,在他的關(guān)鍵期得到了科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,整個智力結(jié)構(gòu)才能優(yōu)化發(fā)展,潛能得到最佳的開發(fā).3歲幼兒具有驚人的語言接受能力,于他們已掌握了一些基本的句子,言的積極性高歡聽成人給他們講故事于和成人交談,成人有較強的依戀感情但3的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育,覺的分辨能力較差,易辨別和運用發(fā)音器官的某些部位,者不能掌握某些發(fā)音方法,以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音.著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富往面日漸擴大,們想說的也就越來越多他們掌握的詞匯和語句還很有限貧乏,因而語言往往是不完整不豐富,甚至不準(zhǔn)確.在長期的教育教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)到小班幼兒語言表達(dá)能力方面存在的一些問題,要表現(xiàn)在:有的幼兒在進行語言表達(dá)時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象外還有個別幼兒雖然很愿意與人交流但是由于想象的和表達(dá)的內(nèi)容無法統(tǒng)一句不夠清晰,交流中產(chǎn)生一定的困難……由此可見使幼兒能較快掌握語言這個交際工具,幼兒加強語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的.

從語言獲得規(guī)律來說,小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期,該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期設(shè)語言發(fā)展的適宜環(huán)境,供語言發(fā)展的良好策略進幼兒語言的發(fā)展孩子只有真正學(xué)會了說話,自己想要說的用正確的語句表達(dá)出來,能自由地和人交往,同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗.個人的道德修養(yǎng)、文化水平往往可以從他的用詞、語調(diào)口氣中看出,此,提高幼兒的語言表達(dá)能力是教育工作者的一項艱巨任務(wù),樣去培養(yǎng)呢?于是便提出培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的實踐研究》這一課題行思考、實踐、探索、研究.二、課題研究的理論依據(jù)1著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為:語言是最為廣泛、最為公平而為人類所共同擁有和分享的一種用來交流的能力工具言在孩子的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位發(fā)展智力能力和社交能力的核心因素.2理論流派都認(rèn)為幼兒時期是獲得語言的最佳期.無論是對聲音符號(語),還是對文字符號(書面語處于敏感階段在幼兒敏感期學(xué)習(xí)語言,果教法得當(dāng),會產(chǎn)生“多、快、好、省”的效果,且無須意志努力輕松松、不知不覺就學(xué)會了相反,語言敏感期之外學(xué)習(xí)語言如果教法得當(dāng),會導(dǎo)致

“少、慢、差、費”的結(jié)且必須付出極大意志努力量的實驗研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點3新《綱要》中在幼兒的語言發(fā)展方面指出要“創(chuàng)造一個自由松的語言交往環(huán)境,養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解力,勵幼兒大膽楚的表達(dá)自己的想法和感受引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”.三、概念界定所謂語言表達(dá)力是指運用語言表達(dá)自己思想的能力的基本要求是:詞準(zhǔn)確動象,句連貫,語法正確,中心突出,條理清晰,輯性強.所謂正規(guī)的語言教育活動是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和特點,過對幼兒進行有目的有計劃有組織的語言教育活動豐富幼兒的語言詞匯,助幼兒提高語言表達(dá),進幼兒全面發(fā)展的一種教育.所謂非正規(guī)的語言教育活動是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的語言環(huán)境,括物質(zhì)與心理環(huán)境,供豐富多彩的語言操作材料和工具,發(fā)幼兒自主、自由的進行語言教育活動四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容()究的目標(biāo)

1本課題的研究以正規(guī)性的教學(xué)或與非正規(guī)性的教學(xué)活動為切入口,索出適合小班幼兒實際的發(fā)展語言表達(dá)能力的教學(xué)活動的內(nèi)容、方法和組織形式.2過本課題的研究促使小班幼兒語言能力的提高,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).3過課題的實踐與研究今后的語言教育積累豐富的經(jīng)驗,而更好地開展幼兒園語言教育進幼兒園的語言素質(zhì)教育.()究的內(nèi)容1究如何創(chuàng)設(shè)寬松的利于幼兒語言發(fā)展的物質(zhì)與心理環(huán)境.2探究如何在主題教學(xué)活動、游戲等正規(guī)的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力.3探究如何創(chuàng)造日常語言交流展示的機會、區(qū)域活動、家園配合等非正規(guī)性的語言教學(xué)活動發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力五、課題研究對象和方法()究對象實驗幼兒園一個小班幼兒為研究對象

()究方法文獻(xiàn)資料法:搜集幼兒園語言教育的相關(guān)理論件等,進行歸納、整理、領(lǐng)悟,為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容行動研究法:研究幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程對實際教育活動,斷提出改革意見和方案充分了解關(guān)情況,斷提出問題,時總結(jié)分析,完善或修正方案.經(jīng)驗總結(jié)法:定期進行課題階段小結(jié)在教育實踐中比較零碎的初步認(rèn)識成果進行總結(jié)提高六、課題研究的具體措施()設(shè)有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境,持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交驗語言交流的樂趣由此可見,境的創(chuàng)設(shè)和利用對語言教育的開展是十分重要的.(1)先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富有語言氣息的活動環(huán)境如:在開學(xué)初,教室布置成“高高興興上幼兒園”幼兒園的一天”等情景;盥洗室貼上一些簡單的標(biāo)簽中讓孩子看后知道這是什么?是什么?總之,在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過渡活動、自由活動時間等看看、說說

(2)幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、愛說的寬松的語言心理環(huán)境可讓幼兒就某一話題展開討論,膽發(fā)表自己的意見,分感受交談的樂趣;可以充分利用課前出參觀等時機讓幼兒邊看邊說,發(fā)他們向周圍人了解自己想知道的事情可以要求幼兒把某些問題帶回家,家長交談,后再回到幼兒園交流()規(guī)的語言教育活動.1主題教學(xué)活動.在主題教學(xué)活動中,精心選擇符合幼兒年齡特點和認(rèn)知水平的內(nèi)容,定貼近幼兒的目標(biāo)動的內(nèi)容根據(jù)小班幼兒的教育目標(biāo),集、改編適合語言教育內(nèi)容括:兒歌、故事、早期閱讀、談話活動.(1)養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力學(xué)說普通話,加強語音訓(xùn)練.語言交流中,如果沒有正確的發(fā)音,別人就很難聽懂,因此,會幼兒清楚、正確地發(fā)音具的重要的意義(2)過語言教學(xué)活動讓幼兒在定的情境中學(xué)習(xí)語言得語言的經(jīng)驗,高幼兒口語的表達(dá)能力養(yǎng)幼兒對語言的興趣.(3)過提問、交流、評價讓幼學(xué)習(xí)說完整話.完整的語言才是真正的語言,整語言具有社會實用價值.2游戲活動.

游戲是孩子最喜歡的活動方,的活動性和廣泛性的特,符合孩子的興趣,以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動中來游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑此試采用多種游戲方法,激幼兒的語言行為,到提高幼兒語言能力的效果.(1)習(xí)聽力的游戲幼兒分辨不同的聲音,展其聽覺注意能力.(2)習(xí)發(fā)音的游戲戲注重趣味性,幼兒在玩的過程中自然地練習(xí)發(fā)音.(3)習(xí)用詞、句的游戲()正規(guī)的語言教育活動1在日常生活中,幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流、練習(xí)的機會(1)師發(fā)起師生練習(xí).教師與幼兒自然親切的對話流進教師與孩子的情感同時教師的隨機教育使孩子對活動產(chǎn)生興趣助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗.師生之間相互交流中,師有意識地提供示范,幼兒觀察學(xué)習(xí)模仿,感受運用語言的基本規(guī)則和積極作用,交流中不斷調(diào)整幼兒的語言表達(dá)方式累表達(dá)的經(jīng)驗,培養(yǎng)語言表達(dá)的良好習(xí)慣.

(2)勵幼兒自發(fā)生成生生互動練習(xí).小班的孩子常常會出現(xiàn)自說自,同伴相互間語言學(xué)習(xí)模.這時,師就提倡和鼓勵孩子這種自由說話的態(tài)度種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會給孩子帶來許多樂趣,供相互間語言交往的學(xué)習(xí)的機會兒能通過相互作用主動地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言而獲得主動發(fā)展.2語言區(qū)域活動.在班級中開設(shè)語言活動區(qū)域放各種材料.關(guān)的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶,排專門的時間讓幼兒自愿選擇操作材料由的進行語言活動.因為幼兒語言教育只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達(dá),重要的是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性.此,這種非正規(guī)的語言教育活動中更能突出兒的主體性索性適合小年齡的孩子,正讓幼兒自己想己說,激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣.在輕松的由的環(huán)境中子才會說的無拘無束,言獲得良好發(fā)展.3幼兒提供語言交流及展示的機會增強幼兒語言表達(dá)的自信心.通過組織豐富多彩的活動,如家園親子活動、小小故事會、兒歌朗誦會樂分享會等活動,為幼兒積累感性經(jīng)驗,也為幼兒

提供交流、展示的機會,幼兒在提高語言表達(dá)的同時提高了表現(xiàn)欲,讓幼兒體驗了成功的快樂對語言表充滿了自信.4爭取家長的積極配合.(1)過家園溝通家長為孩子提供一個充滿情趣的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境.家長注意自己與孩子的交流語言盡量規(guī)范視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶(2)家庭中增設(shè)能促進幼兒語言的畫報、圖書、故事磁帶等.(3)家長重視與孩子的交流活動抓住生活中各種表達(dá)的機會,動和孩子交談,鼓勵孩子大膽發(fā)表意見和想法.人與幼兒的交談是促進幼兒語言發(fā)展的最佳方式寬松自由的交談氛圍里,母富有情感的指導(dǎo)性語言會為幼兒供良好的語言樣板,幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音受新詞、句式,習(xí)表達(dá).(4)家長多帶孩子參與社會生活如:上街、參觀、看演出等開闊孩子的視野,養(yǎng)孩子運用語言交往以及感知社會生活中豐富多彩語言的能力.幼兒在與父母的交流中感受說的樂趣從而促進幼兒樂于交流和表達(dá).七、課題研究的步驟

本課題從20_年9月到20_7月歷時一年,共分為三個階段.()期準(zhǔn)備階段20_—07、10)1收集信息,撰寫課題實施方案,寫“課題申報表”.2集信息,查閱相關(guān)資料,接下來的實踐提供相關(guān)資料3制訂課題工作計劃()題研究實施階段20_、9——08、6)研究第一階段(20_9月-----20_年2月)1調(diào)查幼兒原有語言表達(dá)能力的水平析現(xiàn)狀.2圍繞課題計劃、目標(biāo),集體教學(xué)活動到日常生活活動從游戲活動到社會實踐,幼兒園到家庭,照小班幼兒的年齡特點全面實施課題的研究.3根據(jù)課題開展情況,時反思課題研究工作,時修正方案,錄好相關(guān)信息,積累相關(guān)資料研究第二階段(20_2月-----20_年6月)1回顧前階段工作,寫中期報告.2修正實施方案,續(xù)下一輪的研究.

()結(jié)階段20_、7)對材料進行整理,分析研究,寫課題總結(jié)報告提出改進建議.八、成果形式()要研究階段及階段成果形式1準(zhǔn)備階段——課題計劃2實施階段——個案記錄、分析3總結(jié)階段——課題總結(jié)報告()終完成時間、最終成果形式1最終完成時間:20_7月2最終成果形式:實踐研報告、優(yōu)秀教案、教育隨筆、案例分析.語言區(qū)域的師隨筆4幾年的教學(xué)使我認(rèn)識到說演結(jié)合是培養(yǎng)幼兒說話能力的有效途徑。小班孩子是語音發(fā)展的飛躍期們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音,在實際說話時發(fā)音還不夠準(zhǔn)確.時,他們的詞匯量增加也很增加也很快,其是實詞運用掌握較好。已能用

簡單的言語與成人、同伴交往,別人表達(dá)自己的感受和需要還可以敘述生活中發(fā)生的事情,是在敘述時不很流暢有很大的情景性們特別愛聽故事,喜歡重復(fù)的聽同一個故喜歡一邊聽,邊學(xué)故事中小動物有趣的動作叫聲和簡單重復(fù)的對話班幼兒的語言活動中選取的故事,多為簡短的有多重復(fù)的對話的求小朋友學(xué)說故事中的對話做動作等,他旁白部分能跟著老師說說即可。聽是說的基礎(chǔ)，孩子只有愿意聽，才能在聽中學(xué)到知識，學(xué)到說的方法針對小班幼兒年齡小注意力缺乏持久性的年齡特點，傳統(tǒng)的說教只會增強孩子的厭煩情緒。為提高幼兒的興趣，我結(jié)合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓幼兒在故事中學(xué)到知識分享閱讀讀本圖文并茂敘述的內(nèi)容適合兒童心理特點單純的講解仍不能使幼兒的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些讀本改編成童話故事助于給孩子講故事來吸引孩子的注意力。幼兒有說的欲望由于怕羞分兒怕說不好別人取笑，會出現(xiàn)