《我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我會(huì)拼圖》教課方案[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)社交的興趣，使他們?cè)敢獍炎约浩吹膱D告訴大家，并能用一句話說(shuō)出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是如何拼的。［教課過(guò)程］一、展現(xiàn)例圖，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，今日我們班來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呢？請(qǐng)看（課件展現(xiàn)娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學(xué)真熱忱，能不可以把你們的這份熱忱說(shuō)出來(lái)？2．娃娃圖身上有個(gè)小奧密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？3．這些不一樣形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？這節(jié)課，我們就用這些圖形來(lái)拼一拼，變一變。二、合作研究，自主拼圖請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鰷?zhǔn)備的紙片，放在桌上，開始拼圖。課件展現(xiàn)要求：1．假如能照著書上一的圖形拼出來(lái)，那么老師給你100分；假如你能拼出跟書上不一樣的圖形，那么老師給你200分。2．拼的時(shí)候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準(zhǔn)備。三、創(chuàng)建情境，社交互動(dòng)1．激發(fā)興趣，指引社交。老師看了同學(xué)們的拼圖，很快樂(lè)，同學(xué)們拼得很好，最少都能夠打100分，大多數(shù)同學(xué)能夠打200分。假如能把你怎么拼的求情楚，堅(jiān)持使用一般話就再加200分。想不想得400分？2．設(shè)置情境，師生互動(dòng)。老師也想得400分，讓老師先說(shuō)好嗎？假如老師說(shuō)得好，就請(qǐng)伸兩個(gè)指頭給老師200分，假如說(shuō)得不太好就只伸1個(gè)指頭，表示100分，自然，我盡量得200分。（課件演示，教師敘述自己的拼圖經(jīng)過(guò)）3．創(chuàng)建氛圍，生生互動(dòng)。（1）小組互說(shuō)。此刻請(qǐng)小組的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么，你是怎么拼的。而后相互評(píng)一評(píng)，不理解的地方也能夠問(wèn)一問(wèn)。注意說(shuō)的時(shí)候要使用一般話，要把話求情楚。（2）指名登臺(tái)說(shuō)。指名到前面展現(xiàn)拼圖，說(shuō)一說(shuō)拼圖方法，鼓舞其余學(xué)生聽不理解的就問(wèn)，相互議論。（3）小記者采訪。同學(xué)們說(shuō)得很好，但是我感覺(jué)這樣一個(gè)一個(gè)地說(shuō)太慢了，老師想了一個(gè)方法，每組派一名學(xué)生當(dāng)小記者去采訪其余幾個(gè)同學(xué)，相互交流一下吧。（4）反應(yīng)交流。指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。四、展現(xiàn)作品，總結(jié)延長(zhǎng)1．展現(xiàn)作品。拼得這么好的作品要不要貼到前面來(lái)展現(xiàn)一下？2．總結(jié)。此刻，同學(xué)們請(qǐng)看，黑板被我們妝扮得多么漂亮，它既成了一個(gè)動(dòng)物園，也成了一個(gè)花園、果園。同學(xué)們真成了孫悟空，把紙片變?yōu)榱似恋膱D形，把黑板變?yōu)榱硕嗖实氖澜??？磥?lái)，只要我們多動(dòng)腦，勤著手，就什么都能做到。回家后，請(qǐng)同學(xué)們把你這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你四周的小朋友，好嗎？［議論］“有表達(dá)的自信。踴躍參加議論，對(duì)感興趣的話題發(fā)布自己的建議?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第一學(xué)段口語(yǔ)社交的目標(biāo)之一。本事例較好地落實(shí)了這個(gè)目標(biāo)。課上，教師能創(chuàng)建生動(dòng)的教課情---根源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)1/3境引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行口語(yǔ)社交訓(xùn)練，以風(fēng)趣風(fēng)趣的語(yǔ)言舒緩學(xué)生的緊張情緒，以賞識(shí)的目光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言嘉獎(jiǎng)絕不小氣，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲念。在本節(jié)課中，范老師有以下幾點(diǎn)辦理得特別好：1．教師指引巧。在這節(jié)口語(yǔ)社交課中，教師努力創(chuàng)建了社交的氛圍，創(chuàng)建了社交情境，活動(dòng)安排順序漸進(jìn)，逐層深入，有益于學(xué)生的語(yǔ)言循著“想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”的學(xué)路發(fā)展。由開始的準(zhǔn)備（歡迎小客人）到教師的示范帶路，再到小組互動(dòng)以致全班交流、小記者采訪，信息反應(yīng)既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又有教師與學(xué)生之間的合作，生生、師生互動(dòng)，創(chuàng)建了一個(gè)語(yǔ)言交流的環(huán)境，有益于提升學(xué)生口語(yǔ)社交的能力。2．議論激情妙。在這節(jié)口語(yǔ)社交課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)換指引學(xué)生社交的踴躍性和議論交流方面有獨(dú)到的做法，如鼓舞學(xué)生拼圖時(shí)說(shuō)這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓舞學(xué)生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來(lái)激勵(lì)學(xué)生。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑有著很大的吸引力。還有教師示范帶路以后，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)給教師打分，教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)奇妙地體現(xiàn)出生動(dòng)、形象、風(fēng)趣的情境，接著把議論的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，活躍了講堂氛圍，也培育了他們的議論能力。心理學(xué)研究表示，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思想最敏銳、最活躍。而民主、同等、寬松的講堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲念，同學(xué)們各抒己見，情緒高漲。3．課外延長(zhǎng)好。有道是“得法于課內(nèi)，受益于課外”?？谡Z(yǔ)社交能力的培育，需要經(jīng)過(guò)大批的課外實(shí)踐。在這節(jié)課的最后，教師部署學(xué)生回家把這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給爸爸、媽媽和四周的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的正是把口語(yǔ)社交的訓(xùn)練從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，指引學(xué)生在更廣闊的天地中提升能力。（作者單位：湖北京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)／京山縣教研室）教課要求1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培育學(xué)生的創(chuàng)建想像能力和著手能力。2．能較清楚地向他人說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能議論他人的作品。教課重難點(diǎn)要點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說(shuō)明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能議論他人的作品。難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說(shuō)出自己所拼的圖畫，并能對(duì)他人的圖畫進(jìn)行議論和交流。教課準(zhǔn)備教師：投電影學(xué)生：大小不一樣的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張課時(shí)一課時(shí)教課過(guò)程一、導(dǎo)入新課，看圖說(shuō)話1．師：小朋友們，你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？今日，老師就給大家?guī)?lái)了一幅圖，你們看。2．出示投電影，指導(dǎo)看圖說(shuō)話。（1）圖上畫了哪些小動(dòng)物？（小白兔、大熊貓、小豬。）（2）誰(shuí)能談?wù)勥@些小動(dòng)物是用什么做的？（是小男孩用大小不一樣的圓紙片拼出來(lái)的。）（3）請(qǐng)小朋友們先認(rèn)真看這些小動(dòng)物，自己說(shuō)一說(shuō)它們都是怎么拼成的。注意把話說(shuō)完好。（能夠依據(jù)小動(dòng)物的身體構(gòu)造次序說(shuō)：“用一個(gè)圖紙片做小白兔的頭，用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的半圓做小白兔的耳朵，用一個(gè)大部分圓做小白兔的身體，用兩個(gè)小半圓做小白兔的腿腳，用一個(gè)小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也能夠依據(jù)拼的次序說(shuō)：“先用一個(gè)大部分圓做小白兔的身體，再用一個(gè)圓紙片做小白兔的頭，而后用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小半圓做它的長(zhǎng)耳朵，用兩個(gè)半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個(gè)小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了?！保┲该f(shuō)。二、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖1．師：小朋友們方才說(shuō)的這些可愛(ài)的小動(dòng)物都是用簡(jiǎn)單的小圓片拼出來(lái)的，這個(gè)小男孩的手可---根源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)2/3真巧啊，老師相信小朋友們的小手必定比他還要巧。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我會(huì)拼圖》（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物以外，大家開動(dòng)腦筋想一想用圖紙片還可以拼什么？我們身旁有哪些事物能夠用圓紙片拼出來(lái)？（指名說(shuō)，重申用“我能拼”“我想拼”說(shuō)話。鼓舞學(xué)生發(fā)散思想，勇敢想像，特別注意不可以限制于拼小動(dòng)物，還可以夠鼓舞拼植物、玩具、建筑、食品、日用品等。實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)能想出不一樣圖形的學(xué)生。）2．師：小朋友們說(shuō)了好多，說(shuō)明你們平常都能認(rèn)真察看身旁的事物，才能說(shuō)得這么好，下邊就請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鰣A紙片，自己著手把自己喜愛(ài)的圖形拼出來(lái)，在拼圖的時(shí)候，要一邊拼一邊談?wù)勈窃趺雌闯傻摹?．學(xué)生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)。教師巡視、指導(dǎo)。三、議論、交流1．小組內(nèi)相互交流，談?wù)勛约浩吹氖鞘裁矗窃趺雌闯傻?？（注意要依?jù)必定的次序說(shuō)。）給他人的作品提提建議。依據(jù)他人的建議把自己的拼圖調(diào)整好以后粘貼在白紙上。每組選出最好的一幅作品。2．師：此刻每小組都介紹了一幅最好的作品，讓我們一同來(lái)看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個(gè)小朋友都要認(rèn)真看，認(rèn)真聽，等一會(huì)兒給提提建議。每組介紹自己的作品“我拼的是，我先而后再最后”（如介紹得不完好，小組內(nèi)其余成員可增補(bǔ)說(shuō)明。）3．師：每一小組的作品我們都賞識(shí)完了，此刻誰(shuí)愿意跟圖畫的作者交流的見解嗎？（學(xué)生自由講話，教師指引、調(diào)整。能夠說(shuō)“我感覺(jué)你拼的”；能夠說(shuō)“我看到你拼出來(lái)的，讓我想起”；有不理解的地方能夠發(fā)問(wèn)“你為何要用來(lái)做它的呢？”；也能夠提出好的建議“假如把改成，我以為會(huì)更好一些”等等。拼圖的小作者要賜予他人適合的解答。）4．評(píng)出拼得好的作品和說(shuō)得好的小