高考生物提分基本方法與生物自主學習的方法

下載后可編輯———高考生物提分基本方法與生物自主學習的方法生物學在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位，因此，我們沒有理由不學好生物。我整理了生物學習相關內容，盼望能關心到您。

高考生物提分基本方法

1把握基本學問要點，“先記憶，后理解”

與學習其它理科一樣，生物學的學問也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學習了很多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思索的對象即思維元素卻是生疏的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇怪的規(guī)律關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能把握生物學的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2弄清學問內在聯系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是留意學問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前后聯系起來思索，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習很多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3深刻理解重點學問，讀書做到“六個W”

對于一些重點和難點學問，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思索“六個W”。這六個W分別是：

Who誰或什么結構

What發(fā)生了什么變化或有什么

How怎樣發(fā)生的

When什么時間或什么挨次

Where在什么場所或結構中發(fā)生的

Why為什么會發(fā)生這樣的變化

大家在思索中常常將這六個W連起來思索確定會有不小的收獲。除了上述三點以外，同學們還要堅持在學習中不斷探究適合自己的學習方法。用辛勤的汗水和科學的方法肯定可以換回優(yōu)異的生物學習成果!

生物自主學習的方法

立足課堂，將課堂教學轉變成同學自主探究的過程。

我們應立足于生物學科的課堂教學，把課堂教學轉變成同學自主探究的過程。課堂教學是學校的主要教學途徑，也是開展自主學習的基礎。有人認為自主學習就是課題討論，就是搞課外活動。這種熟悉是不全面的，其實任何課堂教學都帶有討論的成分，老師應轉變觀念，深化鉆研教材，細心設計教學過程，和同學一起暢游于學問長河，去體驗前人探究學問的困難歷程。

1.展現學問發(fā)生過程，讓同學追尋科學討論本身的軌跡，體驗科學家如何進行討論，從而自己構建學問體系。

自主學習是一種開放性學習，它著重于培育同學的創(chuàng)新精神和探究精神。在課堂教學中我們應當適應形勢，設置一些開放性的問題，培育同學發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質。

例如在總復習階段，我提出一個問題：如何提高農作物產量?這道題目沒有標準答案，給同學發(fā)散性思維供應了馳騁的空間，同學真正作為學習的主體去討論，想象力量和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限的課堂時間內同學歸納出如下幾個方面：從內因看可改良品種，改良品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等;從外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質等。每一項內容又可以詳細綻開，同學思索的內容是發(fā)散的，但思索的方向卻又是輻合的，它指向于提高農作物產量這個中心，在此過程中，發(fā)散思維強調同學去主動查找問題“一解”之外的答案，強調思維活動的敏捷性和學問的遷移，輻合思維強調同學找到對問題的“正確答案”，強調思維活動的記憶作用，兩者不行偏廢。

2.設置問題情境，引導同學探究學問。

在教學中我們往往忽視結論的討論過程，某些結論的得出缺乏思辨的過程，要讓同學真正進入討論之門，就要暴露思維的過程。

例如ddt選擇果蠅耐藥性試驗。在學習達爾文進化論時，很多同學無法理解農藥對害蟲抗藥性增加僅起選擇的作用。我先拋出問題：如何設計試驗證明農藥對害蟲抗藥性增加僅起選擇的作用?再介紹如下經典試驗：飼養(yǎng)果蠅，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一個同父同母的家系，如此繁育幾十個家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成兩半，分養(yǎng)兩只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。假如某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，這整個家系(兩只瓶)全部淘汰不要;假如某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做種，照舊放一雌一雄交配，分別繁育幾十個家系。如此一代一代，每代每個家系都分成兩半，一半用藥劑處理，以測定其反抗力，這一半家系反抗力測定的結果作為未受藥劑處理那另一半選留的依據。如此一代代選擇，十多代后，也能選出反抗力比原來品系提高幾百倍的家系。試驗最終，我再設置兩個問題：果蠅抗藥性從何而來?ddt起何作用?同學的心情立刻高漲起來，他們熱鬧地爭論起來，最終得出結論：果蠅抗藥性是基因突變的結果，突變是不定向的，ddt起了選擇作用，選擇是定向的