武漢市公共建筑建筑節(jié)能設(shè)計要點

PAGEPAGE1公共建筑建筑節(jié)能設(shè)計要點一公共建筑的界定公共建筑主要包含：辦公建筑（包括寫字樓、行政和事業(yè)單位的辦公樓等）；商業(yè)建筑（如商場、金融建筑等）；旅游建筑（如旅館、飯店、娛樂場所等）；科教文衛(wèi)建筑（包括文化、教育、科研、醫(yī)療、衛(wèi)生、體育建筑等）；通信建筑（如郵電、通訊、廣播電視建筑等）；交通運輸建筑（如汽車客運站、鐵路客運站、航空客運站、港口客運站建筑等）。凡不設(shè)采暖空調(diào)系統(tǒng)的單層或多層獨立式商業(yè)倉庫、市場（如菜市場、建材市場、水暖、器材市場等）建筑，不執(zhí)行公共建筑節(jié)能設(shè)計標準；對設(shè)有采暖或空調(diào)系統(tǒng)（包括房間空調(diào)器）的市場建筑，以及居住建筑底部的商場、商鋪，應(yīng)執(zhí)行公共建筑節(jié)能設(shè)計標準。二公共建筑與居住建筑有連接部位時的節(jié)能設(shè)計1公共建筑與居住建筑銜接部位的傳熱系數(shù)K，應(yīng)按公共建筑和居住建筑節(jié)能設(shè)計標準中的最小值設(shè)計。例如：公共建筑頂層與居住建筑底層相連樓面，應(yīng)執(zhí)行湖北省地方標準《居住建筑節(jié)能設(shè)計標準》DB42/301，按K≤0.65W/（m2·K）設(shè)計；居住建筑頂層與公共建筑底層相連樓面，應(yīng)執(zhí)行GB50189，按K≤0.70W/（m2·K）設(shè)計；公共建筑和居住建筑的連接墻體，應(yīng)執(zhí)行GB50189，按K≤1.0W/（m2·K）設(shè)計。2當(dāng)計算公共建筑與居住建筑的體型系數(shù)時，兩者的外包面積和體積分別計算，相交部分的面積不參與提醒系數(shù)的計算。3計算建筑物采暖空調(diào)能耗時，公共建筑和居住建筑的連接部位按不傳熱的絕熱體設(shè)置。三公共建筑節(jié)能50％的內(nèi)涵公共建筑節(jié)能50％的內(nèi)涵是：以20世紀80年代初期的“基準建筑”（其圍護結(jié)構(gòu)按不同地區(qū)的傳統(tǒng)做法，外窗遮陽系數(shù)SC不分地區(qū)均取0.80；采暖燃煤鍋爐效率均取0.55，離心機水冷機組的能效比取4.2，螺桿機水冷機組的能效比取3.8；照明用電量均取25W/m2），在保持與《公共建筑節(jié)能設(shè)計標準》GB50189第3章規(guī)定的室內(nèi)環(huán)境參數(shù)條件下，其全年的暖通空調(diào)和照明計算能耗為100％；在保證公共建筑節(jié)能設(shè)計標準第3章規(guī)定的室內(nèi)環(huán)境參數(shù)條件下，通過采取合理的節(jié)能型建筑總平面布置和單體建筑設(shè)計（使所設(shè)計的建筑符合GB50189第4章第1節(jié)及4.2.7條、4.2.9條的規(guī)定），加強建筑物圍護結(jié)構(gòu)的熱工性能（使其符合GB50189第4章第2節(jié)的規(guī)定性指標），提高暖通空調(diào)設(shè)備及其系統(tǒng)的效率（使其符合GB50189第5章的規(guī)定），使照明設(shè)備及其系統(tǒng)符合《建筑照明設(shè)計標準》GB50034—2004的有關(guān)規(guī)定，并按照GB50189第5章第5節(jié)的規(guī)定，加強暖通空調(diào)設(shè)備及其系統(tǒng)的運行監(jiān)控等措施，使所設(shè)計的公共建筑的全年暖通空調(diào)和照明計算能耗相當(dāng)于“基準建筑”能耗的50％。由于公共建筑的功能多樣，能耗情況復(fù)雜，不同的公建能耗相差甚遠（例如，武漢9棟商場、辦公樓、酒店的全年能耗調(diào)查測試結(jié)果表明，全年能耗量為0.386～2.579GJ/m2，其中空調(diào)能耗量為0.137～0.858GJ/m2，全年能耗最大與最小的相差6.7倍，空調(diào)能耗最大與最小的相差4.4倍，空調(diào)能耗與總能耗的比例為22.3％～79.4％），加上全國的氣侯條件相差很大，因此，各地圍護結(jié)構(gòu)、暖通空調(diào)和照明所分擔(dān)的節(jié)能率也相差很大。全國從北到南，圍護結(jié)構(gòu)部分分擔(dān)的節(jié)能率約的25％～13％，暖通空調(diào)系統(tǒng)分擔(dān)的節(jié)能率約為20％～16％，照明系統(tǒng)分擔(dān)的節(jié)能率約為7％～18％，50％的節(jié)能率只是代表全國的總體節(jié)能水平，單個建筑物的節(jié)能率可能超過或不及50%。四實現(xiàn)節(jié)能50％目標的設(shè)計途徑公共建筑實現(xiàn)節(jié)能50％目標的設(shè)計途徑有兩種：1按規(guī)定性指標實現(xiàn)節(jié)能50％目標的設(shè)計途徑。使所設(shè)計建筑物的朝向、體形系數(shù)（對嚴寒和寒冷地區(qū)）、圍護結(jié)構(gòu)、暖通空調(diào)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)全部符合《公共建筑節(jié)能設(shè)計標準》第4章第1節(jié)與第2節(jié)、第5章的規(guī)定、以及《建筑照明設(shè)計標準》的節(jié)能設(shè)計規(guī)定，則該建筑為節(jié)能50％的公共建筑。2按性能指標實現(xiàn)節(jié)能50％目標的設(shè)計途徑。當(dāng)所設(shè)計建筑的體形系數(shù)或部分圍護結(jié)構(gòu)不符合標準GB50189的規(guī)定，則應(yīng)采取加強另一部分圍護結(jié)構(gòu)熱工性能的措施，按照GB50189第4章第3節(jié)各條規(guī)定的方法，對圍護結(jié)構(gòu)熱工性能作權(quán)衡判斷（首先計算參照建筑——其形狀、大小、朝向、內(nèi)部的空間劃分和使用功能應(yīng)與所設(shè)計建筑完全一致，外圍護結(jié)構(gòu)的熱工性能參數(shù)完全符合GB50189的規(guī)定——在規(guī)定條件下的全年采暖和空調(diào)能耗，將這個能耗作為控制能耗，再計算所設(shè)計建筑在同樣條件下的全年采暖和空調(diào)能耗，如果這個能耗值大于參照建筑的控制能耗值，則必須調(diào)整圍護結(jié)構(gòu)的設(shè)計參數(shù)，再重新計算所設(shè)計建筑的全年采暖和空調(diào)能耗，直至其值小于控制能耗值為止），權(quán)衡判斷合格的建筑也是節(jié)能50％的公共建筑。圍護結(jié)構(gòu)熱工性能的權(quán)衡判斷，過程復(fù)雜繁鎖，計算易于出錯，加上DOE—2計算軟件專業(yè)性較強，不適用于工程設(shè)計等問題，對新建建筑，宜采用按規(guī)定性指標達標的設(shè)計途徑，只有對部分既有建筑的節(jié)能改造設(shè)計，才適宜走按性能指標達標的設(shè)計途徑，現(xiàn)階段，宜請專業(yè)人員做圍護結(jié)構(gòu)熱工性能權(quán)衡判斷工作。五總平面布置和建筑平面設(shè)計1建筑總平面的布置和設(shè)計，對嚴寒、寒冷和夏熱冬冷地區(qū)，宜利用冬季日照并避開冬季主導(dǎo)風(fēng)向，設(shè)置空調(diào)的地區(qū)，宜利用夏季自然通風(fēng)，以降低空調(diào)能耗。建筑的主朝向宜選擇本地區(qū)最佳朝向或接近最佳朝向。對湖北省而言：最佳朝向為南～南偏東10°范圍（鄂東、鄂南、鄂中夏季酷熱地區(qū)）和南偏東10°～南偏西10°范圍（鄂西、鄂北地區(qū)）；適宜朝向為南偏東30°～南偏西30°范圍。2嚴寒、寒冷地區(qū)建筑的體形系數(shù)應(yīng)小于或等于0.40。否則，必須進行圍護結(jié)構(gòu)熱工性能的權(quán)衡判斷。3夏熱冬暖和夏熱冬冷地區(qū)以及寒冷地區(qū)中夏季炎熱地區(qū)的建筑中庭，應(yīng)在其上部的外墻上開設(shè)窗戶或其它形式的通風(fēng)口，充分利用夏季穿堂風(fēng)降低中庭環(huán)境溫度，當(dāng)不便開設(shè)窗戶或不利于形成穿堂風(fēng)時，應(yīng)設(shè)置機械排風(fēng)裝置。4嚴寒地區(qū)建筑的外門應(yīng)設(shè)門斗，寒冷地區(qū)建筑的外門宜設(shè)門斗或應(yīng)采取其他減少冷風(fēng)滲透的措施。夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)建筑外門也應(yīng)采取保溫隔熱節(jié)能措施（例如，設(shè)置雙層門、采用低輻射中空玻璃門、門內(nèi)側(cè)或外側(cè)設(shè)置活動門簾、設(shè)置風(fēng)幕等兩至多種組合類型的措施）。六圍護結(jié)構(gòu)熱工設(shè)計1屋面的傳熱系數(shù)（K），根據(jù)建筑氣候分區(qū)，應(yīng)分別符合表4.2.2-1～表4.2.2-5的規(guī)定。其中，夏熱冬冷地區(qū)的屋面K值應(yīng)不大于0.70W/（m2·K）。2外墻包括非透明幕墻在內(nèi)的平均傳熱系數(shù)（Km），根據(jù)建筑氣候分區(qū)，應(yīng)分別符合上述表中的規(guī)定。其中，夏熱冬冷地區(qū)的外墻Km值應(yīng)不大于1.0W/（m2·K）。Km值可參照DB42/301附錄A規(guī)定的方法計算。3外墻與屋面的熱橋部位的內(nèi)表面溫度不應(yīng)低于室內(nèi)空氣露點溫度。4底面接觸室外空氣的架空或外挑樓板的傳熱系數(shù)（K），根據(jù)建筑氣候分區(qū)，應(yīng)分別符合上述表中的規(guī)定。其中，夏熱冬冷地區(qū)架空或外挑樓板K值應(yīng)不大于1.0W/（m2·K）。5嚴寒和寒冷地區(qū)的非采暖房間與采暖房間的隔墻或樓板的傳熱系數(shù)（K），根據(jù)建筑氣候分區(qū)，應(yīng)分別符合表4.2.2-1～表4.2.2-3中的規(guī)定。6地面和地下室外墻的熱阻（R），根據(jù)建筑氣候分區(qū)，應(yīng)分別符合表4.2.2-6的規(guī)定。其中，夏熱冬冷地區(qū)的地面和地下室外墻，R≥1.2m2·K/W，當(dāng)建筑基礎(chǔ)持力層以上至混凝土地坪的素填土層厚度7外窗（包含透明幕墻和玻璃外門）的設(shè)計（1）外窗的窗墻面積比應(yīng)按單一朝向計算。其中：單一朝向的外墻面積，按該朝向的軸線總長度與室內(nèi)地面至屋面的總高度的乘積計算；外窗面積按該朝向外墻上的各個窗洞面積之和計算。（2）外窗的傳熱系數(shù)（K），根據(jù)建筑氣候分區(qū)，按單一朝向的窗墻面積比分類、建筑的體形系數(shù)分類（僅對嚴寒和寒冷地區(qū)），應(yīng)分別符合表4.2.2-1～表4.2.2-5的規(guī)定。常用外窗（含玻璃外門）傳熱系數(shù)設(shè)計參考值a常用外窗的傳熱系數(shù)常用外窗(含陽臺門亮窗)傳熱系數(shù)設(shè)計參考值窗框型材材料外窗類型空氣間層厚度(mm)窗框窗洞面積比（％）傳熱系數(shù)[W/(㎡·K)]塑料單玻平開窗—30～40≈4.7中空玻璃平開窗6～1230～403.0～2.524～3030～40≤2.5單玻平開窗組成的雙層窗100～14030～40≤2.3單玻平開窗+中空玻璃平開窗組成的雙層窗中空玻璃6～12雙層窗100～14030～402.0～1.7低輻射鍍膜（Low-E）中空玻璃平開窗6～1230～402.0～1.7真空玻璃平開窗—30～40≤2.5低輻射鍍膜真空玻璃平開窗—30～40≤1.5鋁合金單玻平開窗（不得用于節(jié)能建筑外窗）—20～306.5～6.0中空玻璃平開窗6～1220～305.3～4.0中空玻璃斷熱型材平開窗6～1220～30≤3.2低輻射鍍膜（Low-E）中空玻璃斷熱型材平開窗6～1220～303.0～2.5單玻平開窗組成的雙層窗100～14020～303.0～2.8單玻平開窗+中空玻璃平開窗組成的雙層窗中空玻璃6～12雙層窗100～14020～30≤2.5彩鋼單玻平開窗（不得用于節(jié)能建筑外窗）—20～306.3～5.8中空玻璃平開窗6～1220～305.2～3.9中空玻璃斷熱型材平開窗6～1220～30≤3.0低輻射鍍膜（Low-E）中空玻璃斷熱型材平開窗6～1220～302.9～2.3單玻平開窗組成的雙層窗100～14020～302.9～2.7單玻平開窗+中空玻璃平開窗組成的雙層窗中空玻璃6～12雙層窗100～14020～30≤2.3注：1．節(jié)能建筑不宜采用推拉外窗及陽臺門。2．外窗（含陽臺門亮窗）的傳熱系數(shù)與玻璃品種、窗框型材大小及構(gòu)造等因素有關(guān)，表中K值僅供設(shè)計選型參考，工程驗收應(yīng)按工程抽樣檢測值評定。3．七層及七層以上不宜采用外平開塑料窗（采用加強型五金窗并經(jīng)機械性能檢驗合格的除外）。4．內(nèi)平開窗和內(nèi)平開陽臺門的開啟角度宜接近180°。5．公共建筑無外遮陽設(shè)施外窗的遮陽系數(shù)SC≈窗玻璃的遮陽系數(shù)×窗的玻璃面積÷窗洞面積（其中，多層玻璃的遮陽系數(shù)等于各層玻璃遮陽系數(shù)的乘積）。低輻射鍍膜玻璃（即Low-E玻璃），是當(dāng)今國際社會特別是歐美發(fā)達國家非常流行的建筑玻璃新產(chǎn)品。它是順應(yīng)建筑節(jié)能和環(huán)保的需要而發(fā)展起來的。Low-E玻璃具有有效節(jié)能和光污染小的特點，建筑裝飾效果豪華、美觀。Low-E玻璃的輻射率低，表明其吸收熱量的能力低，熱反射的能力很強，它能良好地反射2.5～40μm范圍的遠紅外線，阻止接近室溫物體發(fā)射的遠紅外熱輻射透過。白天有日照時，能阻擋部分太陽輻射熱，無日照時，能部分阻擋室內(nèi)采暖熱量向室外輻射。公共建筑宜推廣采用低輻射鍍膜中空玻璃外門外窗和幕墻，夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)應(yīng)采用膜層在第二層（自室外算起）的Low-E玻璃，嚴寒和寒冷地區(qū)應(yīng)采用第三面的Low-E玻璃。低輻射鍍膜玻璃性能表生產(chǎn)商類型輻射率U值遮陽系數(shù)可見光透射比太陽光透射比PPG濺射<0.120.310.747252Ford濺射0.130.320.817658耀華濺射0.180.870.894832美國PPG公司Low-E玻璃膜層解析圖，其膜層化學(xué)成分為：SnO2—Si2N4－Ag－NiCr,共9層。圖1美國PPG公司Low-E玻璃膜層解析圖圖2是美國Ford公司Low-E玻璃膜層解析圖，其膜層化學(xué)成分為：TiO2—ZnO2－Ag－Ti,共8層。圖2美國Ford公司Low-E玻璃膜層解析圖圖3是我國耀華玻璃公司Low-E玻璃膜層解析圖，其膜層化學(xué)成分為：SnO2－Ag—SnO2,共3層。圖3中國耀華玻璃公司Low-E玻璃膜層解析圖圖4是其膜層EDAX（能譜分析）元素分布圖，示圖表明膜層有相互滲透，層次不清現(xiàn)象，造成可見光透射比有較大差異，易形成“彩虹”效應(yīng)。AgSn圖4AgSn注：圖中藍色為Sn元素點分布，紅色為Ag元素點分布。（3）寒冷地區(qū)、夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)的外窗的遮陽系數(shù)SC，應(yīng)分別符合表4.2.3～表4.2.5的規(guī)定。有外遮陽時，遮陽系數(shù)=玻璃的遮陽系數(shù)×外遮陽的遮陽系數(shù)；無外遮陽時，外窗的遮陽系數(shù)=窗玻璃的遮陽系數(shù)×窗的玻璃面積÷窗洞面積（其中，多層玻璃的遮陽系數(shù)等于各層玻璃遮陽系數(shù)的乘積）。各種玻璃的遮陽系數(shù)SC（指太陽輻射能量透過窗玻璃的量與透過相同面積3mm透明玻璃的量之比）詳見附錄B表列值。外墻窗戶、玻璃外門、幕墻、透明屋頂用玻璃，應(yīng)根據(jù)建筑功能采光需要、安全規(guī)定、外遮陽設(shè)施情況、玻璃的可見光透射比和遮陽系數(shù)等，綜合合理選擇。（4）每個朝向的窗墻面積比均不應(yīng)大于0.70。當(dāng)窗墻面積比小于0.40時，玻璃（或其他透明材料）的可見光透射比不應(yīng)小于0.4。否則，必須進行圍護構(gòu)造熱工性能的權(quán)衡判斷。由于外窗（包括玻璃幕墻、玻璃外門）的傳熱系數(shù)比外墻大得多，同時，太陽輻射透過玻璃直接進入室內(nèi)而成為夏季空調(diào)降溫的負荷。因此，外窗面積越大，則采暖和空調(diào)能耗也就越大。為了使50%的建筑節(jié)能率得到控制，必須限制最大的窗墻面積比。當(dāng)窗墻面積比小于0.40時，且玻璃的可見光透射比小于0.4，可能會出現(xiàn)因照明用電量增大而使建筑節(jié)能率低的情況，因此應(yīng)控制玻璃的可見光透射比。各種玻璃的可見光透射比（在可見光譜380～780nm范圍內(nèi)，透過玻璃的光強度對入射光強度的百分比）詳見附錄B。

B建筑常用玻璃性能參數(shù)（a）各種國產(chǎn)建筑用玻璃的光學(xué)和熱工性能參數(shù)表1.國產(chǎn)透明玻璃和低輻射鍍膜玻璃光學(xué)和熱工性能參數(shù)玻璃厚度（mm）可見光太陽能太陽熱獲得系數(shù)SHGCK值［W/(m2·K)］遮陽系數(shù)SC紫外線透射比Tuv輻射率透射比Tvis反射比Rvis透射比Tsol反射比Rsol40.890.080.810.070.845.90.950.680.8450.890.080.800.070.835.90.940.650.8460.880.080.790.070.825.80.920.630.8480.880.080.760.060.815.80.910.610.84100.870.080.730.060.795.80.880.570.84120.860.080.690.060.775.70.860.530.84150.850.080.660.060.755.40.840.480.84190.840.080.620.060.725.30.800.440.844Low-E0.820.110.690.120.733.60.820.530.155Low-E0.820.110.680.110.723.60.810.510.166Low-E0.810.110.670.110.713.60.790.480.168Low-E0.800.110.640.100.693.60.770.450.1610Low-E0.790.100.610.090.673.60.750.430.1612Low-E0.780.100.590.090.663.70.740.410.196Low-E(G)0.7130.2160.637————————0.2220.106Low-E(H)0.6150.1690.491————————0.1860.066Low-E(I)0.5380.2240.439————————0.1560.086Low-E(J)0.7260.0730.615————————0.3750.096Low-E（雙銀-50）0.5330.0930.409————————0.1960.036Low-E(淺藍-70)0.6870.1470.505————————0.2620.01注：1.浮法玻璃應(yīng)符合GB11614—1999的規(guī)定；鋼化玻璃應(yīng)符合GB/T9963—1998的規(guī)定；幕墻用鋼化玻璃和半鋼化玻璃應(yīng)符合GB17841—1999的規(guī)定;低輻射鍍膜玻璃（即L

ow—E玻璃）應(yīng)符合GB/T18915.2—2002的規(guī)定；夾層玻璃應(yīng)符合GB9962—1999的規(guī)定.。2.表中6Low-E(G)、(H)、(I)、(J)及雙銀-50、雙銀淺藍-70型低輻射鍍膜玻璃（佛山市洛玻幕墻有限公司產(chǎn)品）的性能參數(shù)值，系摘自國家玻璃質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心2006年2月28日、5月8日、6月1日的檢驗報告，其它玻璃的表列各性能參數(shù)值，是依據(jù)美國NFRC100、NFRC200標準，采用LBNLWindow5軟件計算得到的，不同產(chǎn)品會有所變化。表2.部分國產(chǎn)陽光控制鍍鏌玻璃（公共建筑用）光學(xué)和熱工性能參數(shù)玻璃品種反射顏色可見光太陽能K值［W/(m2·K)］遮陽系數(shù)SC生產(chǎn)單位透射比Tvis反射比Rvis透射比Tsol反射比RsolCCS108S藍灰0.420.090.080.354.70.23南玻股份有限公司（表中值為計算值，計算方法同表1注2）CCS115S藍灰0.310.150.150.294.90.29CTL125S淺藍0.270.260.190.245.00.37CTL130S淺藍0.260.310.240.225.30.43CTL135S藍色0.230.340.270.195.40.46CMG165S銀灰0.330.640.650.226.10.79CSY108S銀灰0.450.080.080.385.00.23CSY120S灰色0.260.180.170.225.50.37CSY130S灰色0.150.290.270.135.80.49CKG120S金色0.330.220.300.356.20.46CKG124S金色0.370.220.310.366.20.46CCS208M綠色0.310.090.050.174.80.26CCS115M綠色0.240.130.070.145.10.29CGP116S藍綠0.350.120.200.145.30.37ABL-6膜，4mm玻璃寶石藍0.060.120.090.130.28南通市真磁鍍膜玻璃有限公司（表中值為計算值，計算方法同表1注2）HBL-8膜，4mm玻璃海洋藍0.080.170.070.170.25ABL-6膜，5mm玻璃海洋藍0.060.160.050.160.24SC-9膜，4mm玻璃銀灰0.090.350.100.360.24SC-11膜，5mm玻璃銀灰0.100.310.100.310.25SC-13膜，6mm玻璃銀灰0.130.300.130.300.28AG-6膜，4mm玻璃翡翠綠0.060.170.060.170.25AG-9膜，5mm玻璃翡翠綠0.090.150.090.150.28AG-11膜，6mm玻璃翡翠綠0.110.170.110.160.25

續(xù)表玻璃品種反射顏色可見光太陽能K值［W/(m2·K)］遮陽系數(shù)SC生產(chǎn)單位透射比Tvis反射比Rvis透射比Tsol反射比RsolSGY14(20/30/40)膜淺灰0.14(0.20/0.30/0.40)0.30(0.22/0.12/0.09)0.29(—)佛山市洛玻幕墻玻璃有限公司（品質(zhì)穩(wěn)定保證年限15年。表中值為檢測值）SGY50(60/70)膜淺灰0.50/(0.60/0.70)0.16(—)—SSG-8(74/20/30)膜銀灰0.08(0.14/0.20/0.30)0.38(0.29/0.23/—)0.31(0.30/—)SSG-40(50/60)膜銀灰0.40(0.50/0.60)0.18(—)—SBR-14(20)膜茶灰0.14(0.20)0.14(0.11)0.25(0.26)SGK-10(15)膜金色0.10(0.15)0.20(—)0.28(—)SGD-24(30/40)膜K金色0.24(—)0.26(—)—SNBL-8膜柔藍0.080.25—SNBL-14膜新藍0.140.200.23TBG-20(30/40/50)膜淺藍0.20(0.30/0.40/0.50)0.22(0.15/0.09/—)0.53(0.43/—)SB—20(30)膜天藍0.20(0.30)0.24(—)—SHB-14(20/30/40)膜海洋藍0.14(—)0.28(—)—CGL-8(14/18)膜明綠0.08(—)0.25(—)—CGL-30(40/50)膜明綠0.30(0.40/0.50)0.26(—)—SLBG-6(8)膜湖水綠0.06(0.08)0.06(—)0.20(—)SSGL—12(20)膜翡翠綠0.12(0.20)0.30(—)—LBBG-20膜新綠0.200.25—BGL-20膜藍綠0.200.28—LBSS-65膜(可彎)銀白0.650.36—SSG-70膜(可彎)高透白0.700.34—注：陽光控制鍍膜玻璃應(yīng)符合GB/T18915.1—2002的規(guī)定。表3.部分國產(chǎn)中空玻璃光學(xué)和熱工性能參數(shù)玻璃名稱玻璃結(jié)構(gòu)可見光太陽能太陽熱獲得系數(shù)SHGCK值［W/(m2·K)］遮陽系數(shù)SC紫外線透射比TUV生產(chǎn)單位透射比Tvis反射比Rvis透射比Tsol反射比Rsol空氣氬氣白玻+低輻射鍍膜中空玻璃（第三面）6+12A+Low-E60.730.120.460.191.80.69上海耀華建筑/鋼華玻璃有限公司低輻射鍍膜玻璃+白玻中空玻璃（第二面）6Low-E+12A+60.720.120.450.191.80.646Low-E+12A+60.590.100.270.081.70.39SGHPLANITHERM低輻射鍍膜中空玻璃（第三面及第二面）6+12A+Low-E60.740.110.470.201.70.706Low-E+12A+60.740.110.470.191.70.61白玻+低輻射鍍膜中空玻璃4+9+Low-E40.750.190.600.180.702.11.70.780.52秦皇島耀華玻璃股份有限公司5+9+Low-E50.740.180.570.170.692.11.70.770.396+9+Low-E60.730.180.550.170.672.11.70.750.378+9+Low-E80.700.180.500.150.622.11.70.690.304+12+Low-E40.750.190.600.180.701.91.60.780.425+12+Low-E50.740.180.570.170.691.91.60.770.396+12+Low-E60.730.180.550.170.671.91.60.750.378+12+Low-E80.700.180.500.150.621.91.60.690.30珍珠藍鍍膜玻璃+低輻射鍍膜中空玻璃4+9+Low-E40.610.210.490.160.592.11.70.660.315+9+Low-E40.600.200.460.150.582.11.70.650.306+9+Low-E40.590.200.440.150.562.11.70.620.298+9+Low-E40.560.200.400.150.512.11.70.570.274+12+Low-E40.610.210.490.160.591.91.60.660.315+12+Low-E50.600.200.460.150.581.91.60.650.306+12+Low-E60.590.200.440.150.561.91.60.620.298+12+Low-E80.560.200.400.150.511.91.60.570.27玻璃名稱玻璃結(jié)構(gòu)可見光太陽能太陽熱獲得系數(shù)SHGCK值［W/(m2·K)］遮陽系數(shù)SC紫外線透射比TUV生產(chǎn)單位透射比Tvis反射比Rvis透射比Tsol反射比Rsol空氣氬氣灰色鍍膜玻璃+低輻射鍍膜中空玻璃4+12+Low-E40.450.100.380.090.491.91.60.550.18秦皇島耀華玻璃股份有限公司5+12+Low-E50.410.090.320.080.441.91.60.490.166+12+Low-E60.360.080.280.070.401.91.60.440.138+12+Low-E80.270.060.210.060.331.91.60.370.09綠色鍍膜玻璃+低輻射鍍膜中空玻璃4+12+Low-E40.600.150.320.090.411.91.60.460.155+12+Low-E50.570.130.280.080.381.91.60.420.126+12+Low-E60.540.120.240.070.351.91.60.390.098+12+Low-E80.470.100.180.060.301.91.60.330.06茶色鍍膜玻璃+低輻射鍍膜中空玻璃4+12+Low-E40.510.130.420.110.531.91.60.590.225+12+Low-E50.480.110.380.100.501.91.60.560.196+12+Low-E60.430.100.340.090.461.91.60.510.158+12+Low-E80.340.080.250.070.381.91.60.420.106Low-E(G)6白玻+12A+Low-E6【說明】1.[6(mm厚)白玻+12A+Low-E6(mm厚)]結(jié)構(gòu)中空玻璃的K、SC值為冬季檢測值，其檢測條件為：陽光強度=0W/m2；室外溫度=-17.8℃；室內(nèi)溫度=2.[6(mm厚)Low-E+12A+6(mm厚)白玻]結(jié)構(gòu)中空玻璃的K、SC值為夏季檢測值，其檢測條件為：陽光強度=782W/m2；室外溫度=32℃；室內(nèi)溫度=241.61（冬）0.75（冬）—佛山市洛玻幕墻玻璃有限公司6Low-E+12A+6白玻1.73（夏）0.65（夏）—6Low-E(H)6白玻+12A+Low-E61.53（冬）0.69（冬）—6Low-E+12A+6白玻1.62（夏）0.49（夏）—6Low-E(I)6白玻+12A+Low-E61.57（冬）0.68（冬）—6Low-E+12A+6白玻1.68（夏）0.44（夏）—6Low-E(J)6白玻+12A+Low-E61.59（冬）0.73（冬）—6Low-E+12A+6白玻1.71（夏）0.63（夏）—6Low-E(雙銀-50)6白玻+12A+Low-E61.36（冬）0.65（冬）—6Low-E+12A+6白玻1.27（夏）0.40（夏）—6Low-E(雙銀淺藍-70)6白玻+12A+Low-E61.32（冬）0.64（冬）—6Low-E+12A+6白玻1.20（夏）0.52（夏）—注：1.中空玻璃應(yīng)符合GB/T11944—2002的規(guī)定。2.除佛山市洛玻幕墻有限公司產(chǎn)品為檢測值之外，其它產(chǎn)品的表列各性能參數(shù)值，是依據(jù)美國NFRC100、NFRC200標準，采用LBNLWindow5軟件計算得到的，不同產(chǎn)品會有所變化。3.白玻和低輻射鍍膜中空玻璃窗的Low-E膜層，對夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)建筑，宜在第二面（自室外算起），對采暖地區(qū)建筑宜在第三面。（b）有關(guān)玻璃的名詞解釋●輻射率

是物體單位面積輻射的熱量同單位面積黑體在相同溫度，相同條件下輻射熱量之比。輻射率越低，其吸收熱量的能力越低，反射的能力越強。低輻射率鍍膜能良好地反射2.5-40um范圍的遠紅外線，阻止接近室溫的物體發(fā)射的遠紅外熱輻射透過?！窨梢姽馔干浔?Tvis)

在可見光譜(380nm至780nm)范圍內(nèi)，透過玻璃的光強度對入射光強度的百分比?！窨梢姽夥瓷浔?Rvis)

在可見光譜(380nm至780nm)范圍內(nèi)，玻璃反射的光強度對入射光強度的百分比?！裉柲芡干浔?Tsol)

在可見光譜(300nm至2500nm)范圍內(nèi)，透過玻璃的太陽能強度對入射太陽能強度的百分比?！裉柲芊瓷浔?Rsol)

在可見光譜(300nm至2500nm)范圍內(nèi)，玻璃反射的太陽能強度對入射太陽能強度的百分比?！褡贤饩€透射比(Tuv)

在紫外線光譜(280nm至380nm)范圍內(nèi)，透過玻璃的紫外線光強度對入射光強度的百分比?！裉枱岖@得系數(shù)(SHGC)

是指在相同條件下，太陽輻射能量透過玻璃進入室內(nèi)的量與通過相同尺寸但無玻璃的開口進入室內(nèi)的太陽熱量的比率?！裾陉栂禂?shù)(SC)

是指太陽輻射能量透過窗玻璃的量與透過相同面積3mm透明玻璃的量之比。SC可以用SHGC除以3mm白玻璃的透過率(理論值取0.889)進行計算.遮陽系數(shù)越小，阻擋陽光向室內(nèi)直接輻射的性能越好。●傳熱系數(shù)(K)

在穩(wěn)定傳熱條件下，窗戶兩側(cè)空氣溫差為1度，單位時間內(nèi),通過1平方米玻璃的傳熱量,以W/(㎡K)表示。傳熱系數(shù)越低，說明玻璃的保溫隔熱性能越好?！衲湍バ灾笜?/p>

將玻璃鍍膜面在標準磨耗試驗機上旋轉(zhuǎn)200次，試驗前后磨耗部位可見光透射比變化差值的絕對值。變化越小，膜層的耐磨性越好?！衲退?堿)性指標

將鍍膜玻璃浸漬在(23±2)℃的1N的鹽酸溶液(耐堿性試驗用氫氧化鈉溶液)中24小時，試驗前后鍍膜玻璃可見光透射比變化差值的絕對值。變化越小，膜層的抗酸堿性侵蝕的能力越好。（5）夏熱冬暖地區(qū)、夏熱冬冷地區(qū)的建筑以及寒冷地區(qū)中制冷負荷大的建筑，外窗（包括透明幕墻）宜設(shè)置外部遮陽。冬季，陽光通過玻璃進入室內(nèi)，能降低采暖能耗，但夏季通過玻璃進入室內(nèi)的強烈輻射（即使是中空玻璃窗，透過玻璃的輻射熱約占太陽輻射總量70%）,是空調(diào)負荷的主要組成部分，不利節(jié)能。因此，對夏熱冬冷地區(qū)、嚴寒地區(qū)設(shè)有空調(diào)降溫的建筑，宜采用外卷簾、外百葉式的活動遮陽設(shè)施，不宜采用固定式外遮陽，固定式遮陽僅適用于夏熱冬暖及溫和地區(qū)。下面各照片是其代表產(chǎn)品:（6）外窗的可開啟面積不應(yīng)小于窗面積的30%；透明幕墻應(yīng)具有可開啟部分或設(shè)有通風(fēng)換氣裝置。以利于通過開啟外窗通風(fēng)，來獲得熱舒適性和良好的室內(nèi)空氣質(zhì)量。（7）屋頂透明部分的傳熱系數(shù)和遮陽系數(shù)（嚴寒地區(qū)除外），根據(jù)建筑氣候分區(qū)，應(yīng)分別符合表4.2.2-3～表4.2.2-5的規(guī)定。屋頂透明部分的面積不應(yīng)大于屋頂總面積的20%，否則，必須進行圍護結(jié)構(gòu)熱工性能的權(quán)衡判斷。按4.2.2條各表的規(guī)定，我國從北到南，非透明屋頂?shù)囊?guī)定K值是透明部分屋頂規(guī)定K值的8.3～3.9倍，表明透明部分屋頂在采暖和空調(diào)時的溫差傳熱會比非透明部分屋頂大得多，特別是夏季空調(diào)時，強烈的太陽輻射會透過玻璃進入室內(nèi)，不僅增大空調(diào)負荷，還會嚴重惡化室內(nèi)熱環(huán)境，給人一種烘烤感。因此，只有當(dāng)不能通過外墻獲得采光時，才宜設(shè)置滿足采光需要的透明屋頂。透明屋頂用玻璃除應(yīng)符合安全規(guī)定之外，還宜采用陽光控制玻璃、低輻射鍍膜中空玻璃等組成的多層玻璃屋頂?shù)?，并使其遮陽系?shù)符合標準規(guī)定。（8）外窗的氣密性不應(yīng)低于《建筑外窗氣密性能分級及其檢測方法》GB7107規(guī)定的4級[單位縫長1.5m3/(m·h)≥q1≥0.5m3/(m·h)，單位面積4.5m3/(m2·h)≥q2≥1.5m3（9）透明幕墻的氣密性不應(yīng)低于《建筑幕墻物理性能分級》GB/T15225規(guī)定的3級[單位縫長滲透量≤1.5m3/(m·h)，單位面積滲透量≤1.2m3/(m2七屋面與外墻的保溫構(gòu)造做法設(shè)計1屋面宜采用EPS板和XPS板倒置屋面，使屋面防水層得到保護而提高其使用年限。宜采用Ⅰ級防水屋面，以減少建筑使用年限內(nèi)防水層的翻修次數(shù)。夏熱冬暖和夏熱冬冷地區(qū)宜采用大D值結(jié)構(gòu)的屋面，以提高其隔熱性能，種植屋面或綠化屋面是這一地區(qū)的最好做法。2外墻（1）超高層和高層建筑，不分地區(qū)，最適宜采用巖棉板保溫外掛板（鋁扣板和纖維增強水泥平板）外墻外保溫系統(tǒng)。這一系統(tǒng)具有與結(jié)構(gòu)使用年限基本同步的特點，但其龍骨系統(tǒng)需參照國外發(fā)達國家的通常做法，采用多層斷熱處理，以提高巖棉板與龍骨系統(tǒng)的平均熱阻。此做法的工程造價較高，但維護費用低。（2）嚴寒和寒冷地區(qū)，適宜采用外墻外保溫技術(shù)規(guī)程（JGJ144）中的4種EPS板外墻外保溫系統(tǒng)做法。（3）夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)的混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，最適宜采用加氣混凝土砌塊保溫隔熱做法（采用200寬“L”形梁，梁、柱、剪力墻用100厚砌塊做外保溫隔熱，填充墻采用300厚砌塊保溫）。其最大特點是，保溫隔熱層與結(jié)構(gòu)使用年限同步和隔熱效果好。（4）夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)，也適宜采用EPS板薄抹灰等外墻外保溫系統(tǒng)和膠粉EPS顆粒保溫漿料外墻外保溫系統(tǒng)做法（因按GB50189的外墻K值限值規(guī)定，保溫層的厚度不大）。（5）超高層和高層建筑，適宜采用發(fā)達國家常用的EPS板或巖棉板與石膏板飾面層組成的內(nèi)保溫做法（應(yīng)對凸出內(nèi)墻面的梁、柱及窗套等部位全做保溫，對與外墻連接的內(nèi)剪力墻和頂棚樓板翻包一定范圍）。這一做法的最大特點是保溫層的維護方便，保溫層失效脫落時的安全危害小。（6）考慮到外墻外保溫技術(shù)規(guī)程（JGJ144）中推薦采用的5種外墻外保溫做法，在正確使用和正常維護條件下的使用年限不應(yīng)少于25年，即保溫層的使用年限與結(jié)構(gòu)使用年限不同步這一情況，在外墻保溫構(gòu)造做法設(shè)計時，應(yīng)考慮外保溫系統(tǒng)的正常維護和翻修條件，特別是保溫層失效脫落時的安全危害性：eq\o\ac(○,1)在施工圖設(shè)計階段應(yīng)考慮外墻外保溫層的維護腳手架或吊籃腳手的設(shè)置可行性（當(dāng)建筑周邊場地允許采用落地扣件式鋼管腳手架時，根據(jù)JGJ130-2001的規(guī)定，其允許搭設(shè)高度為30～50m；當(dāng)只能允許采用吊籃腳手時，應(yīng)考慮預(yù)留吊籃的懸掛設(shè)施）；eq\o\ac(○,2)EPS板外保溫做法不得采用面磚飾面；eq\o\ac(○,3)EPS顆粒漿料外墻外保溫做法，應(yīng)根據(jù)保溫層脫落時的安全危害程度，限制建筑高度，特別是面磚飾面做法。（7）外保溫和內(nèi)保溫兩大保溫系統(tǒng)，各有各的特點，設(shè)計時可依據(jù)它們的下述優(yōu)缺點，綜合選擇?！裢鈮ν獗刈龇ǖ奶攸c主要優(yōu)點：eq\o\ac(○,1)主體結(jié)構(gòu)得到保護，溫差應(yīng)力被大幅度降低，熱變形小，從而可防止主體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生溫差變形裂縫，耐久性得到提高；eq\o\ac(○,2)基本上可消除或減弱梁、柱等熱橋的影響，絕熱層的效率很高；eq\o\ac(○,3)主體結(jié)構(gòu)在室內(nèi)一側(cè)，室內(nèi)的熱穩(wěn)定性好，房間溫度波動小。對連續(xù)采暖與空調(diào)有利，在空調(diào)和采暖設(shè)備運行當(dāng)中，當(dāng)遭遇臨時停電或設(shè)備故障時室內(nèi)溫度的升（空調(diào)時）、降（采暖時）速度慢；eq\o\ac(○,4)在夏季自然通風(fēng)情況下，與等同內(nèi)保溫做法比較，外墻的內(nèi)表面溫度相對較低；eq\o\ac(○,5)內(nèi)表面（含熱橋部位）不會發(fā)生結(jié)露現(xiàn)象；eq\o\ac(○,6)既有建筑節(jié)能改造施工對室內(nèi)的干擾??；eq\o\ac(○,7)有利室內(nèi)裝修改造；eq\o\ac(○,8)比內(nèi)保溫做法的使用面積大。主要缺點：eq\o\ac(○,1)冬期和雨期施工受到一定限制；eq\o\ac(○,2)對材料和施工的質(zhì)量要求嚴格，否則面層容易產(chǎn)生裂縫；eq\o\ac(○,3)建筑使用年限內(nèi)的維護施工不便；若干年后，當(dāng)保溫層失效脫落時的安全危害性大，需進行改造時的施工難度大（特別是超高層建筑和高于50m的高層建筑）；eq\o\ac(○,4)造價相對較高?！裢鈮?nèi)保溫做法的特點主要優(yōu)點：eq\o\ac(○,1)采暖升溫和空調(diào)降溫速度快，有利于間歇式采暖與空調(diào)的運行方式；eq\o\ac(○,2)受雨期和冬期施工的影響較小，施工方便；eq\o\ac(○,3)對面層材料無耐候要求；eq\o\ac(○,4)建筑使用年限內(nèi)的維護方便，若干年后，當(dāng)保溫層失效脫落時，危害性小，改造施工方便；eq\o\ac(○,5)造價相對較低。主要缺點：eq\o\ac(○,1)主體結(jié)構(gòu)未受到保溫層保護，容易產(chǎn)生溫差變形裂縫，與外保溫做法的相對壽命可能縮短；eq\o\ac(○,2)有熱橋產(chǎn)生，絕熱層的效率較低；eq\o\ac(○,3)室內(nèi)熱穩(wěn)定性相對較差，溫度波動相對較大，夏季的外墻內(nèi)表面溫度相對較高；eq\o\ac(○,4)熱橋部位相對容易結(jié)露；eq\o\ac(○,5)不利于室內(nèi)裝修改造，裝修改造時保溫層易遭到破壞；eq\o\ac(○,6)使用面積比外保溫做法小。（8）夏熱冬暖和夏熱冬冷地區(qū)的建筑外墻和屋頂?shù)耐獗砻嬉瞬捎脺\色飾面材料（系重要隔熱措施），以降低夏季的空調(diào)能耗和提高建筑物室內(nèi)的舒適性。淺色建筑實例法國嘎納的白色建筑一條街

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,制定具體明確的教學(xué)目標,是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標就是船上的舵,它不僅對教學(xué)活動設(shè)計的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標有利于教師對教學(xué)活動的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。個別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達到一個什么樣的教學(xué)目標,方法與目標相背離,期望與效果勢得其反。因此,我們說美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點,應(yīng)該認真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術(shù)教學(xué)過于強調(diào)知識與技能,忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們在美術(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對繪畫的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓。再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:"我不知道怎樣畫",這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對已有基礎(chǔ)經(jīng)驗的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒有興趣被動地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動靜結(jié)合"通過聲音,圖像,音樂刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識,學(xué)生只有見多識廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學(xué)生說幾個表示顏色的詞語"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗)、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會,加深對色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認為美術(shù)教學(xué)在先進的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,制定具體明確的教學(xué)目標,是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標就是船上的舵,它不僅對教學(xué)活動設(shè)計的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標有利于教師對教學(xué)活動的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。個別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達到一個什么樣的教學(xué)目標,方法與目標相背離,期望與效果勢得其反。因此,我們說美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點,應(yīng)該認真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術(shù)教學(xué)過于強調(diào)知識與技能,忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們在美術(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對繪畫的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓。再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:"我不知道怎樣畫",這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對已有基礎(chǔ)經(jīng)驗的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒有興趣被動地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動靜結(jié)合"通過聲音,圖像,音樂刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識,學(xué)生只有見多識廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學(xué)生說幾個表示顏色的詞語"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗)、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會,加深對色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認為美術(shù)教學(xué)在先進的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,制定具體明確的教學(xué)目標,是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標就是船上的舵,它不僅對教學(xué)活動設(shè)計的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標有利于教師對教學(xué)活動的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。個別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得