《千克的初步認識》說課稿

千克的初步認識說課稿一、我對教材的認識

這節(jié)課的教材選自于九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第37頁的內(nèi)容?！肚Э说某醪秸J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)之后，并初步認識了重量單位克的基礎(chǔ)上進行教學的，這節(jié)課將為以后學習重量單位噸打下基礎(chǔ)，也為學習其他學科鋪路。

本節(jié)課的教學重點是初步建立１千克的重量觀念，了解１千克的實際重量，雖然學生在生活中都接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識。重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。根據(jù)學生的認知水平，本節(jié)課的教學難點是１千克重量觀念的建立。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對千克的感性認識。這樣做符合低年級學生的認知規(guī)律，可以使學生在探索、理解知識的過程中實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。

本節(jié)課的課時安排為１課時

二、根據(jù)教學內(nèi)容及對教材的理解，我確定了本節(jié)課的教學目標：

認知目標：使學生初步認識重量單位千克，初步建立１千克的重量觀念，知道１千克＝1000克。

能力目標：使學生知道用案秤稱物品重量的方法，會看商品包裝上的重量標識，能夠進行重量的簡單計算和估計。

德育目標：在教學中有機滲透辯證唯物主義的觀點。為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，我特別訂出了情感目標：激活學生認識千克的主觀需求，使學生愛學、樂學。在活動中體驗成功，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)作的精神。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。

三、根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，我確定了與教學內(nèi)容相適應(yīng)的學法和教法。

教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由于上一課時對重量單位克進行了學習，且二年級學生都有最初步的感知重量的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但二年級學生習慣于形象思維，要建立１千克的重量觀念，還存在一定的難度，而對重量單位千克認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計物品重量不準確等錯誤。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我把與教學內(nèi)容相適應(yīng)的學法確定為：主要采用分組實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的重量建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。

針對教材內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我決定在教學中采用的教法為：啟發(fā)式、講解法，分組實驗法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。

四、我對教學過程的設(shè)計

教學的全程分為四個大的層次：導入、新課、總結(jié)和擴展練習。

導入

感知克和千克之間的進率

教1.認識案秤

2.分組實驗操作，

學具體感知１千克。

新課初步建立１千克的重量觀念(共四個實驗)

過3.與生活中熟悉的物品的重量建立聯(lián)系。

程鞏固練習

總結(jié)4.簡單小結(jié)

擴展練習

其中新課部分又分為三個環(huán)節(jié)：首先感知克和千克之間的進率，接著初步建立１千克的重量觀念，最后進行鞏固練習。其中初步建立１千克的重量觀念是新課的重點，它的教學又分四個步驟進行：１、認識案秤；２、分組實驗操作，具體感知１千克；３、與生活中熟悉的物品的重量建立聯(lián)系；４、簡單小結(jié)其中分組實驗操作，具體感知１千克是這一部分的重點。

下面分層說明我的教學設(shè)計

一、先談?wù)剬?/p>

我采用啟動原有認知導入新課，在日常生活中，我們經(jīng)常能夠接觸到一些以克作為重量單位的物品。比如這個蘋果重200克，那么兩個這樣的蘋果重多少克？５個這樣的蘋果重多少克？如果我們要知道一大筐蘋果重多少？重量再用克作單位合適嗎？生答后師指出：一大筐蘋果的重量以克作單位，由于數(shù)目較大就不方便了，這就需要一個比克大一些的新的重量單位──千克。（板書課題：千克的初步認識）。

這種導入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千克這種單位的作用。

二、新課分三個環(huán)節(jié)

（一）感知克和千克之間的進率

教師首先出示１克大米（同時多媒體出示１克大米圖）

提問：10個１克是多少克？（同時多媒體出示10個１克就是10克的思維過程）。由于多媒體形象地展示了10個１克就是10克的思維過程，對于下面的問題“100個１克是多少克？”，“1000個１克是多少克？”學生就很容易理解了。在學生回答后，教師出示相應(yīng)重量的大米，幫助學生具體地感知10克、100克、1000克。在學生回

答1000克時，師板書：1000克，并指出1000克就是1000個１克，同時板書。接著指出1000克也就是１千克，板書１千克。強調(diào)：１千克表示１個１千克。同時板書這句話。

師提問：那么１千克和1000克有什么關(guān)系呢？

得出結(jié)論：１千克＝1000克，師在１千克和1000克中間添上“＝”號。

指導學生念這個等式，注意區(qū)分１千克和1000克的讀法。

（二）新課的第二個環(huán)節(jié)是初步建立１千克的重量觀念。

１、認識案秤，幫助學生積累生活經(jīng)驗。

通過教師實物演示，結(jié)合多媒體講解，幫助學生了解常用案秤的種類、名稱、稱物品重量的方法，使用時首先將刻度盤上的指針定在起點處，然后將所稱物品放到托盤里，最后看案秤的指針所指的位置，確定所稱物品的重量，當刻度盤上的指針指向數(shù)字“１”時，說明托盤內(nèi)物品的重量為１千克，那么當刻度盤上的指針指向數(shù)字“２”時，說明托盤內(nèi)的物品重多少千克呢？學生回答后教師接著說明每臺案秤都有一個稱重的最大限度，這臺案秤最多只能稱出５千克重的物品。

２、分組實驗操作，具體感知１千克物品有多重。

我改變傳統(tǒng)的班級授課模式，大膽嘗試使用分組實踐操作的教學方法，學生在教師的合理安排下，分組而坐，每組均有獨立的學習活動用具，通過掂一掂、比一比、數(shù)一數(shù)、看一看這些操作活動，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使每個學生都能較為深刻地認識重量單位，具體作法是：

Ａ：稱出１千克沙子，掂一掂

讓學生用肌肉有意識地感覺體驗１千克的實際重量。

Ｂ：比一比，一捆500克的掛面與１千克沙子的輕重關(guān)系。

這個過程的目的是使學生具體感知到克是１個比千克小的重量單位。

Ｃ：稱出１千克的蘋果，數(shù)一數(shù)

準備大小不一的蘋果若干，學生在稱的過程中，必須經(jīng)過調(diào)換才能準確稱出１千克的蘋果，從而培養(yǎng)了學生解決具體問題的能力。稱完后讓學生數(shù)一數(shù)各組稱出的蘋果個數(shù)一樣多嗎？那么，相同個數(shù)的蘋果重量一定相同嗎？通過探討蘋果重量同蘋果個數(shù)的關(guān)系，有機地滲透了辯證唯物主義的觀點。

Ｄ：稱出１千克的精鹽，看一看

準備每袋重500克的袋裝鹽若干，部分學生能立刻拿兩袋精鹽來稱，教師要求學生說想法，以此引導學生看商品包裝上的重量標識，這是生活中經(jīng)常能接觸到的問題，可以使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活又服務(wù)于生活的樂趣。

３、與生活中熟悉的物品的重量建立聯(lián)系

教師實物出示并說明：一大袋洗衣粉重１千克，然后要求學生舉出生活中經(jīng)常能接觸到的已知重量為１千克的物品。

我這樣設(shè)計可以使學生將抽象的重量單位１千克與生活中熟悉的物品的重量聯(lián)系起來，便于學生更好地建立１千克的重量觀念。

４、簡單小結(jié)并指出千克和克都是國家法定重量單位。１千克又叫１公斤。（同時板書）

（三）新課的第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習

１、填空。

１千克＝（）克3000克＝（）千克

６千克＝（）克4000克＝（）千克

學生口答，對于后兩題，指名說理由。

２、在○里填上“〉”、“〈”或“＝”。（39頁第６題）

２千克○2021克５千克○4900克

800克○１千克2500克○３千克

如發(fā)現(xiàn)問題，要讓學生說想法，其余學生幫助糾正錯誤。

３、在（）里填合適的單位。（39頁第５題）

這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對重量單位克與千克的對比，培養(yǎng)學生準確使用重量單位的能力。

在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來指導學生填單位。比如在填這個梨的重量單位時，我讓學生想一想，是填150千克還是150克，如果填150千克，那就和剛才稱出的150袋沙子的重量相同，顯然不可能，正確答案只能是150克。用這種方法可以順利填出后面三種物品的單位。

４、調(diào)查三位同學的體重，比較一下他們之間的關(guān)系（39頁第４題）

可抽一個體形較胖的，一個體形較瘦的和一個中等體形的同學匯報自己的體重，聯(lián)系對三位同學的認識，比較他們的體重，可以加深學生對重量單位的理解。

５、小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重多少千克？（39頁第７題）

由于這道題的數(shù)量關(guān)系很簡單，可要求學生口頭解答。

三、結(jié)合板書引導學生總結(jié)全課，可以培養(yǎng)學生的歸納概括能力。

四、擴展練習

１、想一想：１千克棉花與１千克鐵比較，哪個重一些？

學生討論，指名匯報，得出結(jié)論：雖然１千克的棉花看起來比１千克鐵大一些，但由于它們都是１千克社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應(yīng)該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應(yīng)能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經(jīng)歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經(jīng)驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名大學生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務(wù)。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務(wù)工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責任。這種責任是我學會客服自己的惰性，準時走上自己的崗位。這對我以后的學習生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結(jié)就是力量”。在以后的學習和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對形形色色的客人，重復著單調(diào)的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點點不適應(yīng)的，但是堅持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學會需要忍耐，需要學會承受，需要學會堅持。將自己這短短的一