小學(xué)語文-《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計猜謎導(dǎo)入1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師就給你們猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(猜一小動物)學(xué)生猜，師板書：烏鴉2、師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)和烏鴉有關(guān)的故事，（板書：喝水）齊讀課題3、“烏、鴉、喝”這三個字是這節(jié)課要求會認(rèn)的字，你怎么記住這個“烏”字？怎么記住“鴉”字？4、出示“喝”“渴”字的卡片，這兩個字有什么區(qū)別？師小結(jié)：喝水時要用口，所以口字旁的字就是“喝”；口渴的時候，特別需要水，所以三點水旁的字就是“渴”。把這兩個字的卡片藏在身后，出示一個念一個。學(xué)習(xí)字詞1、這些也是我們本課要求會認(rèn)的字，你都認(rèn)識嗎?齊讀，（每個字讀兩遍），再指名讀。2、“烏鴉”和“辦法”，它們可以直接組成詞，其他的字誰來給它組詞?（指名組詞）誰來讀詞？（開火車讀）3、去掉拼音你還會讀嗎？（男生讀，女生讀）4、把字放到句子中，你還會填嗎？（先齊讀出示的字，再齊讀字。）5、石頭的“石”和許多的“許”字是本課要求會寫的字，觀察一下，寫這兩個字應(yīng)注意什么？（指名說）師邊寫邊說注意的地方。生描一個寫一個，同時注意寫字姿勢。師巡視，關(guān)注學(xué)生寫的情況。三、課文過渡：同學(xué)們字詞掌握不錯，課文學(xué)的怎么樣呢？（一）、1、課件出示全文，文章可以分為幾個自然段？請標(biāo)出來。2、大聲朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，不認(rèn)識的字多讀幾遍。3、同學(xué)們想一想：讀了這篇課文，你知道了什么？（二）、烏鴉為什么喝不著水？（指名說）課件出示第一段，這一段共有幾句話？（生答：4句）1、出示第一句?？诳实臅r候最需要的什么？（生：水）所以它找水喝。怎么找的？（到處）到處什么意思？此時它是什么心情？（生可能說：焦急、著急）誰能帶著這種心情來讀一讀？2、出示第二句。這時候，烏鴉看見了什么？（瓶子、水）現(xiàn)在什么心情，（高興、快樂）是?。“l(fā)現(xiàn)了瓶子有水，它是多么開心呀，所以“瓶子、水”要求重讀，誰帶著高興的心情來讀？（指名讀）3、出示第三、四句?？墒牵殖霈F(xiàn)了什么問題呢？怎么辦呢？誰來讀？4、誰來讀讀第一自然段？指名讀、齊讀。（三）、烏鴉為什么喝著水了呢？它用什么辦法？（指名說）1、烏鴉一個一個地放石子，瓶子里的水升高，烏鴉就喝著水了，水是怎么升高的呢？（漸漸）作者用“漸漸”升高，而不用“很快”升高呢？我們也來感受水升高的過程吧。（學(xué)生上臺演示）師：看到這個過程，我們感受到水是漸漸升高的，也就是慢慢升高的，而不是很快升高，作者用詞多么準(zhǔn)確呀！2、誰能用“漸漸”說句話呀？老師先說例句，學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練。（四）、烏鴉終于想出來辦法，喝到了水，你用一句話來夸夸烏鴉吧！、這是一只（）的烏鴉。師小結(jié)：希望同學(xué)們也能烏鴉那樣，遇到困難想辦法，做一個聰明，會解決問的孩子。（五）、1、看著圖，還有提示的句子，你會背嗎？2、只看圖，你還會背嗎？（六）、烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有石子，烏鴉又該怎么辦呢？課下，同學(xué)們發(fā)揮想象，接著交流?！稙貘f喝水》學(xué)情分析一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，然后通過多種方法識記生字，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說，來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?！稙貘f喝水》效果分析一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，沒有照搬“教參”，而是知識、能力、情感三個方面深入挖掘，精心設(shè)計。在教學(xué)目標(biāo)的落實上，鉆研教材立足一個“細(xì)”字；挖掘教材立足一個“深”字；備寫教案立足一個“精”字；設(shè)計師生活動立足一個“實”字；教法選擇立足一個“活”字，使教學(xué)目標(biāo)有重點，有層次，有啟發(fā)性、實用性和指導(dǎo)性。

二、課堂上，師生關(guān)系是民主的、平等的、和諧的。學(xué)生在寬松的氛圍中，普遍勇于提出問題，思考問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。教師自覺貫徹“民主原則”、“激勵原則”，創(chuàng)設(shè)了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

三、在教學(xué)中，讓學(xué)生獨立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難、標(biāo)新立異、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，實實在在讓學(xué)生讀、想、聽、做、寫，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)的活動、淡化教師教的活動，強(qiáng)化語言訓(xùn)練、淡化內(nèi)容分析，突出了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思路。

四、

注重多媒體信息技術(shù)輔助.每節(jié)參賽課都制作了課件輔助教學(xué)，以現(xiàn)代信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，展現(xiàn)課文情景、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引著學(xué)生的多種感官，在課堂上發(fā)揮著快捷、直觀、高效、含蓋面廣、啟發(fā)性強(qiáng)的作用。

需要改進(jìn)的地方：上課時，學(xué)生有些拘束，放不開，可能是第一次錄課，不適應(yīng)。老師的語速有些快，應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫。

《烏鴉喝水》教材分析這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉為什么喝不著水？又為什么喝著水？”這一過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)簡單，但是道理蘊(yùn)含其中，需要我們仔細(xì)體味。

這篇課文的插圖很有特點。眾所周知，烏鴉全身黑漆漆的，十分難看，但是作者卻把難看的烏鴉描繪成頭大目明，十分聰明可愛的樣子，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。另外本課的彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。瑸貘f想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)，學(xué)生一看就能明白這個故事的大概內(nèi)容。

文章開始作者用“到處找水喝”中的“到處”一詞，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要先讓學(xué)生體會出烏鴉焦急的心情，再帶著這種心情來讀；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常細(xì)致而不可或缺的細(xì)節(jié)描寫，正是這兩個原因才導(dǎo)致了烏鴉喝不著水。第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因，讓學(xué)生體會烏鴉從喜出望外到失望、無奈的心情變化；第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)，“終于”這個詞，說明烏鴉的辦法是來之不易的?！耙活w一顆”和“漸漸”互相照應(yīng)，借助學(xué)生演示，說明水位逐漸上升，似乎能引導(dǎo)我們想象出烏鴉當(dāng)時那種焦急、迫不及待但又必須按部就班的心情。“烏鴉就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就一定能找出解決問題的辦法。

這個童話故事已經(jīng)很古老了，相信大多數(shù)的孩子都已經(jīng)耳熟能詳了。在教學(xué)時，我將重點放在重點詞、句上，通過文字引導(dǎo)學(xué)生想象和體會烏鴉喝水的不易。同時，通過結(jié)合上下文，對詞語進(jìn)行深刻的理解，想象當(dāng)時的畫面，品悟語言的形象、恰當(dāng)，感受表達(dá)的條理性?！稙貘f喝水》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語kěshìshítoubànfǎzhǎodàoxǔduō()()()()()二、按課文內(nèi)容填空1、烏鴉口渴找水喝，看見一個瓶子里有水，可是水()，瓶口()，烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把()一個一個地放進(jìn)瓶子里，水漸漸()了，烏鴉就喝著水了。三、寫出“著”字的不同讀音1、烏鴉喝著()水了。2、陽光溫暖著()小朋友凍僵的手和臉。四、猜一猜，連一連。水邊去一去漸用上兩點力烏水車千斤重法鳥兒閉眼睛辦《烏鴉喝水》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，我采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，讓學(xué)生親自演示，讓學(xué)生理解水漸漸升高的過程，學(xué)生實驗完成后，興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

不足：在課堂上學(xué)生有些放不開，沒有使學(xué)生很好地投入到教學(xué)中去?！昂取⒖省边@兩個字，一部分學(xué)生區(qū)分不出來。老師的語速較快，應(yīng)注意放慢速度?！稙貘f喝水》課標(biāo)分析一、

人文專題《烏鴉喝水》是人教版一年級下冊第五單元的課文，本單元的人文主題是“遇到困難學(xué)會動腦。”《烏鴉喝水》一課從寓言的角度，寫了一只聰明、可愛的烏鴉，利用自己的智慧喝到水的小故事，語言簡練，學(xué)生很感興趣。二、訓(xùn)練重點1、能認(rèn)識課文中的生字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1——2年級）識字要求指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币虼吮菊n重點應(yīng)該激發(fā)學(xué)生識字的興趣，喜歡認(rèn)識“烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法”等9個生字。為通順地朗讀課文、理解課文內(nèi)容的奠定良好的基礎(chǔ)。2、能夠會寫本課的生字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1——2年級）寫字要求指出“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”本文要求會寫6個字：可、石、辦、法、找、許。這幾個字筆畫簡單。容易激發(fā)一年級學(xué)生的興趣。在書寫教學(xué)中，要注意字的結(jié)構(gòu)、落筆點的指導(dǎo)。對于后四個字，可以引導(dǎo)學(xué)生說說，他是怎么記住這個字的。比如：熟字加筆畫、熟字加偏旁、熟字減筆畫等方法。不僅能夠讓學(xué)生牢牢記住生字，還激起了他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的信心。3、能朗讀課文，背誦課文。

本文簡單、短小，充滿童趣。相信學(xué)生能夠很快完成這個任務(wù)。《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。圍繞“喝水”的線索，感悟“烏鴉為什么喝不著水？又為什么喝著水？”這一過程。引導(dǎo)學(xué)生有順序地背誦課文。4、讀讀說說《課標(biāo)》要求：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過演示，體會“漸漸”