小學(xué)語文-《生命 生命》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。教學(xué)難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。教學(xué)準備：1、課件。2、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。教學(xué)過程：課前交流1、同學(xué)們，提到生命你會想到什么？2、結(jié)合單元主題，整體感知單元教學(xué)的重點。二、課題導(dǎo)入1、今天我們來學(xué)習(xí)臺灣著名女作家杏林子的一篇文章，《生命生命》看老師寫課題，(板書課題)齊讀課題。2、觀察課題，和我們以往的課題有什么不一樣？這樣的重復(fù)是一種修辭的運用叫反復(fù)。誰能動腦筋想一想，作者用這樣的題目有什么特別的用意？帶著我們現(xiàn)在的體會，再來讀課題。讀書就是這樣，仔細觀察，動腦思考，用心感受，你會收獲的更多。課文大家都預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我檢查一下生詞的掌握情況。二、預(yù)習(xí)探究，合作交流1、檢查生字詞（1）、第一組詞語騷擾、動彈、掙扎不屈向上、沖破外殼、茁壯生長震撼、沉穩(wěn)、糟蹋指生讀你發(fā)現(xiàn)了什么？第一組詞語是描寫飛蛾的。第二組詞語是描寫香瓜子的。第三組詞語是描寫作者的。（2）、第二組短語：好好地使用白白地糟蹋有限的生命無限的價值指生讀，到文中找出含有這些短語的句子把它畫下來。師總結(jié)：讀書就要這樣，抓住關(guān)鍵詞語，關(guān)注含義深刻的句子。2、給文章加小標題請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看文中寫了關(guān)于生命的幾個事例，并試著用簡潔的語言概括一下。生：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳師板書。這種概括小標題的學(xué)習(xí)方法，可以抓住主要事件，平時閱讀可以借助小標題的方法，快速把握文章主要內(nèi)容。品讀體驗、升華情感（一）、飛蛾求生“我常常想，生命是什么呢？”讓我們跟隨作者的思考，一起走進第一個小故事。出示自學(xué)提示：1、請同學(xué)們默讀第二自然段，劃出你感受最深的詞句。2、思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。交流：1、誰來說說你感受最深的句子。“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”理解課文內(nèi)容可以是一句話，也可以是幾個詞，這個事例里哪些詞語最能讓你感受到飛蛾求生的欲望。生說2、飛蛾就是這樣，用自己小小的身軀為求生做竭力的掙扎，同學(xué)們，此時，握在作者手心的還僅僅是一只小小的飛蛾呀？這分明是一個不屈的——生：生命是的，一個不屈的生命，一個頑強的生命！杏林子真切地感受到了原來生命是飛蛾求生的欲望，生命是飛蛾的努力求生。板書：努力求生。3、齊讀：連飛蛾都如此珍視自己的生命，何況是人呢，作者被這個小生靈頑強的求生欲望所震撼，來，讀出你的震撼！4、小結(jié)第一個學(xué)法：我們學(xué)習(xí)飛蛾求生這一部分的方法，是抓住了重點詞句，通過朗讀感悟的方法來體會的，這是我們本單元的一個學(xué)習(xí)方法。板書：重點詞句（二）、自主學(xué)習(xí)瓜苗生長、靜聽心跳請大家用這種方法出示自學(xué)要求：自讀第三、四自然段，找出讓自己感動的詞句，多讀幾遍，并寫寫自己的體會。小組內(nèi)交流自己的感受。交流匯報：1、請大家以“我從（）感受到生命是（）。生交流環(huán)境惡劣，但小瓜苗茁壯生長，不屈向上，這也是——生——生命讓我們把現(xiàn)在的感覺帶到句子中，讀好這段話。2、你從靜聽心跳又感受到生命是什么？板書：自我負責(zé)3、每個生命都是獨一無二的，我們該怎么對待這僅有一次的生命呢？出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。“糟蹋”你懂嗎？生活中哪些行為是白白地糟蹋生命？生說能聯(lián)系你的生活想一想怎樣做才是好好的使用生命呢？生說4、小結(jié)第二個學(xué)法：我們在體會句子含義，理解生命內(nèi)涵時，不但抓住了關(guān)鍵詞句，而且還能聯(lián)系生活實際，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。板書：聯(lián)系生活5、從剛才我們交流的這些生命的內(nèi)涵中，我們知道生命就是努力求生、不屈向上、自我負責(zé)，那我們該怎么對待生命呢？珍惜、尊重、善待、敬畏生命。（三）、介紹杏林子我看到了你們的震驚！你了解了這些之后，你覺得生命還僅僅是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動嗎？生命還是什么？杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造的價值卻是無限的，這就是有限的生命無限的價值（讀，再讀，再來）把我們的感嘆和震撼融入語言，齊讀課文最后一個自然段。主題閱讀1、在大千世界，動物和動物之間，動物和人之間還有一種超越生命的真情，現(xiàn)在讓我們走進單元主題閱讀的這篇文章。要求：默讀《向生命鞠躬》邊讀邊劃出讓自己感動的詞句，并說說對生命有了哪些新的感受。生說小結(jié)：螞蚱雖然微小，雖然孱弱，但為了爭取屬于自己的自由，它都頑強的堅持著，這樣的生命的確值得我們?yōu)橹瞎?、接下來我們走進第二篇文章《戰(zhàn)馬火龍駒》，默讀文章，思考：你從火龍駒身上看出了什么品質(zhì)？生說小結(jié)：戰(zhàn)馬火龍駒為了自由，為了尊嚴，不惜付出了生命。動物也有生命，也有生存的權(quán)利。讓我們敬畏生命，善待動物！為共同建立人與動物和睦相處的家園而努力吧！小練筆關(guān)于生命的話題我們這節(jié)課交流了這么多，還主題閱讀了兩篇文章，那現(xiàn)在咱就寫一寫你對生命的感悟，看誰寫得深刻、有哲理。生寫，生說六、總結(jié)：對于生命這個話題，隨著年齡的增加，閱歷的增長，你們一定會有更深的理解。我們現(xiàn)在能做的就是珍惜生命中的每一天，做最好的自己，讓我們的生命更加豐富多彩！七、作業(yè)：1、搜集關(guān)于生命的名言。2、閱讀杏林子的《生命之歌》。讓自己的生命在書香中綻放！下課！《生命生命》學(xué)情分析這篇課文的作者對生命有一些理性的思考，四年級的學(xué)生，大多數(shù)生活在快樂而平和的生活中，在父母的保護下，沒有遇到過較大的挫折，更無從親身體驗生命對人類的考驗。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備?！渡沸Ч治觥渡肥撬哪昙壪聝缘谖鍐卧囊黄n文。教學(xué)中我緊緊圍繞單元教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。一、反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點。如在“飛蛾求生”這個段落中，學(xué)生朗讀重點句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動”等重點詞，在讀中品，品中悟，體會飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意；在“瓜子生長”這個段落中，學(xué)生在品讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價值不在于存活時間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。二、把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂上，我給學(xué)生一個“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會，談對作者的認識，談自己對生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。《生命生命》教學(xué)反思人教版四年級下冊的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學(xué)設(shè)計中，課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命，然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點體會。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。學(xué)習(xí)第一個事例時，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動”等詞語，體會飛蛾那種強烈的求生欲望。第二個事例，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一個事例的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，再在班級里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗那種頑強的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。二、聯(lián)系上下文和生活實際，感悟生命。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個事例時，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活說說怎樣做是在白白地糟蹋生命？怎樣做是好好的使用生命？在對待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對自己——負責(zé)。這一部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來理解含義深刻的句子。三、通過主題閱讀，加深對生命的感悟?qū)W完課文又拓展了兩篇和生命有關(guān)的文章，學(xué)生邊讀邊劃出令自己感動的詞句，并說說對生命有哪些新的感受。學(xué)生讀的津津有味，對生命的理解更深了。這節(jié)課也存在不盡人意的地方，表現(xiàn)為：對詞句的品讀不夠深入和到位，有點蜻蜓點水的感覺。教師的語言還不夠簡練，評價還應(yīng)再多樣些。教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)機智也不夠豐富。雖然這節(jié)課上學(xué)生的朗讀還沒達到我的預(yù)期效果，但是看到學(xué)生的進步，學(xué)生的投入，學(xué)生眼里流露出來的勁頭，我深感只有讓學(xué)生真正走進文本，充分與文本進行對話，才能有感情地進行朗讀文段內(nèi)容?！渡方滩姆治觥渡肥侨私陶n標版四年級下冊第五單元的第三篇課文。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗來仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。在閱讀過程中學(xué)習(xí)圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力，為本單元習(xí)作打下基礎(chǔ)?！渡吩u測練習(xí)一、給加粗字注音。掙扎（）辜負（）茁壯（）糟蹋（）二、聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題。作者通過三個例子說明生命是什么。通過飛蛾事例，說明生命是________；通過小小的種子事例，說明生命是________；通過聽到心跳說明生命體征的存在，更重要的是指出，珍惜生命的最好辦法是________。三、閱讀并回答文后問題向生命鞠躬早就想帶兒子爬一次山。這和鍛煉身體無關(guān)，而是想讓他盡早知道世界并不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人造的東西構(gòu)成的。只是這一想法的實現(xiàn)已是兒子兩歲半時的初冬季節(jié)。初冬的山上滿目蕭瑟（xiāosè）。刈(yì)剩的麥茬(chá)已經(jīng)黃中帶黑，本就稀拉的樹木因枯葉的飄落更顯孤單，黃土地少了綠色的潤澤了無生氣。因此，當(dāng)兒子發(fā)現(xiàn)了一只螞蚱并指給我看時，我也感到十分驚訝。我想，這恐怕是山上唯一還倔強活著的螞蚱了。我躡（niè）手躡腳地靠近，它發(fā)現(xiàn)有人，蹦了一下，但顯然已經(jīng)很衰老，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅疾撲過去將它罩住，然后將手指裂開一條縫，捏著它的翅膀?qū)⑺钭搅恕Ｎ矣X得就這樣交給兒子，會被它掙脫，于是拔了一根干草，將細而光的草稈從它身體的末端捅進，再從它的嘴里捅出——小時候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時一根草稈上要穿六七只螞蚱。螞蚱的嘴里滴出淡綠的液體，那是它的血。我將螞蚱交給兒子；告訴他：“這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲?！眱鹤铀贫嵌攸c頭，握住草稈，將螞蚱盯了半天，然后又繼續(xù)低頭用樹枝專心致志地刨土。兒子還沒有益蟲、害蟲的概念，在他眼里一切都很新鮮?！芭芰?！跑了！”兒子忽然急切地叫起來。我扭頭看見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我連忙跟兒子四處找。其實螞蚱并未逃出多遠，它只是在地上艱難地爬，間或無力地跳一下，因此我很輕易就發(fā)現(xiàn)了它，再一次將它生擒。我將螞蚱重新穿回草稈，所不同的是，當(dāng)兒子又開始興致勃勃地刨土?xí)r，我沒有離開，想看看這小玩意兒究竟用何種方法逃跑的。兒子手里握著的草稈不經(jīng)意間碰到了旁邊的一叢枯草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱(chán)弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！兒子的手稍一松，它就開始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點兒一點兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。我張大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壯的螞蚱強烈震撼。它所忍受的疼痛我們?nèi)祟惒豢赡苋淌堋Ｋ膲雅e在人世間也不可能發(fā)生。我相信，自己正在目睹一個奇跡，我想這是并非所有人都有幸目睹的生命的奇跡。等螞蚱終于將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。它一定是筋疲力盡了。兒子手握著草稈再沒有動。原來他和我一樣，在呆呆地盯著螞蚱的一舉一動，并為之震驚。我慢慢站起來，隨即向前微微彎腰。兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別，別動它！”我明白兒子的意思。但是，兒子大概永遠也不會明白我