小學(xué)語文-為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。(3)感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點：重點：在閱讀中體會周恩來的思想變化。難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文（2）了解當(dāng)時社會背景教具準(zhǔn)備：課件ppt教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一談話導(dǎo)入：1．教師談話：同學(xué)們我們每天都在明亮的教室里學(xué)習(xí)，誰來說說我們是為什么而讀書的？（學(xué)生自由回答）2．在我國有一位偉人，他在少年時代就立下了偉大的志向。（出示周恩來圖片），他在少年時代就立下了為中華之崛起而讀書的志向。二整體感知，了解內(nèi)容。1.板書課題，齊讀。了解“崛起”的意思及“崛”的寫法。2.看到這個課題，你想知道些什么？（生答）3.課前大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來檢查。（1）聽寫生字：租振闖懲（寫完以后和屏幕對照，如果寫對、寫規(guī)范了給自己畫一個笑臉，如果有錯誤請及時改正。）（2）認(rèn)讀詞語：自己試著讀——指生讀——齊讀4.理解——鏗鏘有力。（1）學(xué)生自己說說“鏗鏘有力”的意思。（2）出示10-16段，自由讀這段話，你會對鏗鏘有力理解更深刻。（指生說）（3）文中有一個和他意思相近的詞語是誰？（4）教師講解鏗鏘有力：說話時聲音有力、響亮而有節(jié)奏。（5）周恩來鏗鏘有力的話語是什么？三細(xì)讀感悟，體會情感。1．談話：周恩來立下如此的志向絕非偶然，也并不是一時興起，而是緣于初來沈陽的一段經(jīng)歷。2．出示1-5段，學(xué)生默讀，從這段話中，你讀出了什么？3．談話：是啊，對于一個年僅12歲的孩子來說，這一連串的問題確實讓人疑惑不解。（出示句子）周恩來疑惑不解的還有什么？4．把這些疑惑不解帶到你的朗讀中，同桌讀對話，指生讀對話。5．此時的周恩來對伯父所說的“中華不振”確實疑惑不解，可是接下來發(fā)生的一件事情卻讓他真真切切地理解了中華不振。瀏覽課文找到這段話，讀一讀，說說這是一件什么事？（指生回答）6．出示自讀提示：對于婦女的遭遇，不同的人態(tài)度也截然不同。默讀課文第八段，用不同的符號標(biāo)出這件事中都有誰？他們是怎么做的？在旁邊寫寫自己此時的感受。7．指生回答，其他同學(xué)匯報。8．指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶到文中自己練習(xí)朗讀。（指生讀）9.教師補(bǔ)充資料：在當(dāng)時的社會，中國正處于帝國主義列強(qiáng)侵略的時代，外國侵略者在中國的領(lǐng)土上燒殺搶掠、為非作歹，無惡不作，而就是因為我們的貧窮落后，只能忍氣吞聲，而不敢怎么樣。10.師生接讀課文。四深化理解，拓展延伸。1.小練筆：從租界回來，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思什么呢？寫一寫。2.情感朗讀：正是因為這一段經(jīng)歷，讓周恩來立下了如此的志向——也這是這段經(jīng)歷的刻骨銘心，使得他在回答校長的問話時，有了清晰而堅定的回答-------周恩來不斷地沉思、沉思、在沉思中所有的疑惑不解變得豁然開朗，于是有了這鏗鏘有力的話語——3.周恩來年少時就立下了偉大的志向，并把“振興中華”作為自己一生的追求，著實讓我們欽佩，讓我們齊讀最后一段，表達(dá)對周恩來總理、對千千萬萬個有志之士的欽佩之情。4.學(xué)到這里已經(jīng)無需在說什么。可是老師還是禁不住要問大家一個值得沉思、沉思、在沉思的問題：請問諸生為什么而讀書？五布置作業(yè)（任選一）1.課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。2.寫一篇讀后感。附板書：為中華之崛起而讀書中華不振振興中華《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生在領(lǐng)會文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字詞、了解文章主要內(nèi)容；運用工具書及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語，并能在感受深的地方寫下自己的感想。但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的教學(xué)要力求在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引入相關(guān)背景資料，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志?！稙橹腥A崛起而讀書》評測練習(xí)效果分析本次測評練習(xí)涉及到生字、生詞、詞語的理解、句式的理解運用、文章主要內(nèi)容的理解和讀寫結(jié)合的小練筆。從學(xué)生的答題反饋看總體效果還是可以的。其中學(xué)生掌握比較好的題目有：第一題看拼音寫詞語、第三題根據(jù)解釋寫詞語、第四題根據(jù)課文內(nèi)容填空，這些題目出錯率較低，即使有錯誤出現(xiàn)，也是由于學(xué)生的粗心大意造成的。出錯率較高的題目，錯誤的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.形近字組詞中主要有這兩組“掘”和“崛”、“帝”和“啼”，學(xué)生對于“崛”和“啼”的組詞很容易組錯詞或組詞不恰當(dāng)。2.第四題中用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并為一句。主要問題表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生在合并后第二個主語沒有去掉，造成句子的啰嗦，分析其原因?qū)W生對什么是“一句話”的概念不清，需要教師針對學(xué)生的實際語文水平通俗易懂的講解；而是學(xué)生所用關(guān)聯(lián)詞語不恰當(dāng)，有些關(guān)聯(lián)詞語的運用模棱兩可，處在對于錯之間，需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，已達(dá)到文從意順。3.第五題的內(nèi)容是讓學(xué)生寫一寫學(xué)了這一課后自己是為什么而讀書的，這個問題的主要表現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)容沒有深度，很多同學(xué)只是簡單地寫出自己也是為中華之崛起而讀書的目標(biāo)，沒有把思維發(fā)散開來，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行再引導(dǎo)：在舊社會為了實現(xiàn)民族的振興，周恩來立下了為中華崛起而讀書的志向；現(xiàn)在我們的國家已經(jīng)屹立于世界，那種受人侵略、受人壓迫的時代一去不復(fù)返了，在當(dāng)代我們又要為什么而讀書呢？可以先讓學(xué)生說一說，交流交流再寫，學(xué)生肯定會寫得更深入、更到位，對他思想的啟迪也會更深刻?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！稙橹腥A之崛起而讀書》測評練習(xí)一、看拼音，寫漢字。

mó

fàn

xún

jǐnɡ

chǎo

rǎnɡ

chénɡ

chǔ

(

)

(

)

(

)

(

)bào

fù

xiōnɡ

huái

zhèn

xīnɡ

zhōnɡ

huá(

)

(

)

(

)二、比一比，再組詞。

崛(

)

租(

)

闖(

)掘(

)

祖(

)

鬧(

)

婦(

)

范(

)

帝(

)

掃(

)

犯(

)

啼(

)三、根據(jù)解釋寫詞語。1、聲音有力、響亮而有節(jié)奏。（

）2、憑借某種勢力在眾人面前炫耀武力，顯示威風(fēng)。（

）3、十分得意的樣子。（

）4、左看看，右看看，形容臨事猶豫不決。（

）。四、用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并為一句。

1、中國人想不受帝國主義的欺凌。

中國人要振興中華。

2、當(dāng)時中華不振。

中國人倍受帝國主義的欺凌。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

魏校長問諸生為什么而讀書，大家踴躍回答，有的說

，有的說

，也有的說

，而周恩來卻說

，因為少年恩來已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想

，就要

。五、讀了周恩來總理小時候的故事，你一定深有感觸。好好考慮一下自己到底是為什么而讀書，有了明確的目標(biāo)，相信你學(xué)習(xí)起來更有動力。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思我執(zhí)教的是人教新課標(biāo)小學(xué)語文四年級上冊第七組課文中的《為中華之崛起而讀書》一課。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。《為中華之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進(jìn)了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。在本課中我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個方面：1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“振興中華”的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個詞，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生深入體會“對于婦女的遭遇，不同的人態(tài)度也截然不同。默讀課文第八段，用不同的符號標(biāo)出這件事中都有誰？他們是怎么做的？”通過師生之間的交流讓學(xué)生體會到“中華不振”，這時我并沒有就此打住，又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況，并通過自讀、指讀、師生解讀多種讀的形式，讓學(xué)生的體會更深一步。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時間。2、深入重點研讀，進(jìn)行語文實踐。

在理解課文時緊緊地圍繞著“中華不振”的來講解，周恩來立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本節(jié)課的重點放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事上，并讓學(xué)生有感情地朗讀出來，對于理解周恩來立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，最為重視的是學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授，如在體會“中國婦女受洋人欺凌”這件事，學(xué)生讀出了感情，同時也理解了“中華不振”的深刻含義。這一目標(biāo)也從中達(dá)到了。本節(jié)課失敗之處：讓學(xué)生僅局限對“中華不振”的理解上了僅限對周恩來少年立志而欽佩，所以本文的教學(xué)目的還是沒有達(dá)到，應(yīng)該讓孩子們直面這段歷史，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，及時的進(jìn)行拓展讓學(xué)生將課