工程制圖課程教學(xué)方法研究

工程制圖課程教學(xué)方法討論一、培育制造思維1.質(zhì)疑對(duì)創(chuàng)新的激發(fā)質(zhì)疑是制造思維的源泉，更是學(xué)習(xí)的愛好被激發(fā)的開端[1]。通過質(zhì)疑，同學(xué)的思維中必定會(huì)形成懷疑，同時(shí)嘗試著以本身學(xué)習(xí)的學(xué)問和閱歷里去追尋，解答這些疑問。老師可以以此為基礎(chǔ)，對(duì)答疑解惑訂立針對(duì)性的方案，適度的方針，對(duì)同學(xué)制造性的思維進(jìn)行啟發(fā)。在這個(gè)過程里，老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使同學(xué)對(duì)制造性的思維整體的生命周期，包括產(chǎn)生，運(yùn)作等模式，進(jìn)行體驗(yàn)，了解。以此對(duì)同學(xué)運(yùn)用制造性的思維的自動(dòng)性進(jìn)行促發(fā)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主的，自動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，摒棄被動(dòng)型；摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上開始自動(dòng)的進(jìn)行探究。對(duì)同學(xué)提出的高質(zhì)量問題進(jìn)行引導(dǎo)，更改舊的教學(xué)模式中老師拋出問題的現(xiàn)象，成為當(dāng)前老師的新責(zé)任。在對(duì)組合體相關(guān)學(xué)問進(jìn)行敘述時(shí)，要讓同學(xué)利用已學(xué)學(xué)問，以視圖為基礎(chǔ)進(jìn)行繪制。以常見的結(jié)構(gòu)對(duì)同學(xué)思維進(jìn)行啟迪，對(duì)思維進(jìn)行發(fā)散，綜合考慮各類情形，是同學(xué)繪制出多種可能的視圖存在形式。2.邏輯推理對(duì)創(chuàng)新的凝練創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，常常發(fā)生的是思維的發(fā)散和邏輯的聚合。思維的過度發(fā)散摻雜諸多異想天開的成分，但在工程制圖課程上必需有嚴(yán)謹(jǐn)依據(jù)和縝密的邏輯進(jìn)行科學(xué)的，合理的探究。老師要將各種關(guān)于工程制圖學(xué)問的思考邏輯灌輸?shù)酵瑢W(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，利用豐富的資料，隱性和顯性的探究，對(duì)邏輯進(jìn)行對(duì)比，分析，推斷，探尋出學(xué)習(xí)工程制圖的規(guī)律，并培育創(chuàng)新的本領(lǐng)。3.實(shí)踐強(qiáng)化創(chuàng)新本領(lǐng)工程制圖的實(shí)踐性特別強(qiáng)，因此對(duì)創(chuàng)新的鞏固，實(shí)踐是必要的。制造性的思維，使得同學(xué)形成了相關(guān)的空間概念和認(rèn)得，但不結(jié)合實(shí)踐，就成了紙上談兵。因此，在對(duì)每個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行穩(wěn)固和汲取之后，同學(xué)建立了學(xué)習(xí)的愛好和理念，自信念倍增。這樣的情況下進(jìn)行實(shí)踐，會(huì)接觸到更多的模型以及制圖方式，加添思維的發(fā)散性和學(xué)習(xí)資料的豐富性。形成穩(wěn)固的創(chuàng)新本領(lǐng)。二、課堂管理方式1.師生關(guān)系的良好維系教學(xué)的過程是教，學(xué)兩個(gè)部分進(jìn)行互動(dòng)[2]。是老師和同學(xué)的溝通活動(dòng)。構(gòu)建溝通渠道的多元性，能促使老師更好的對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和教育。課件進(jìn)行討論，網(wǎng)絡(luò)和電話進(jìn)行答疑，回復(fù)郵件，針對(duì)性幫扶等諸多方法都是可行的。定期定時(shí)反饋同學(xué)的看法，對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行了解，并在教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)努力卻不見成效的同學(xué)，摒棄消極否定，積極進(jìn)行正面的引導(dǎo)，予以激勵(lì)。加添師生的諳習(xí)，認(rèn)同，信任。2.教學(xué)語言平實(shí)幽默相比于很多科目，工程制圖課程較為枯燥乏味。因此，老師要在授課時(shí)加入幽默風(fēng)趣的語言，活躍同學(xué)的思維和課堂的氣氛，吸引同學(xué)的注意力。但是幽默的限度必需是課程上的，而不是針對(duì)同學(xué)的。重點(diǎn)難點(diǎn)都可以以平實(shí)的語言代替晦澀的術(shù)語，形象直觀，理解便利。三、運(yùn)用先進(jìn)科技教學(xué)多媒體能夠加強(qiáng)工程制圖的直觀性[3]。在空間立體表面交線內(nèi)容的講解中，可以利用多媒體進(jìn)行三維的構(gòu)圖，將枯燥難懂的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行實(shí)在化，立體化。同時(shí)，多媒體的標(biāo)準(zhǔn)尺度和模型能夠?qū)ν瑢W(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的制圖意識(shí)進(jìn)行培育，這樣是工程制圖最緊要的特色。用計(jì)算機(jī)對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量圖樣進(jìn)行繪制，對(duì)同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，養(yǎng)成對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的遵從習(xí)慣。規(guī)避制圖中多媒體負(fù)面作用科技是一把雙刃劍，在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，也必定要考慮到其負(fù)面的作用。大量的信息和快速的節(jié)奏使得同學(xué)消化理解學(xué)問的難度加大。因此，必需適當(dāng)針對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。課堂上師生互動(dòng)是必不可少的，需要老師的引導(dǎo)。一味的運(yùn)用多媒體會(huì)造成師生活動(dòng)和溝通交流的缺失，無法對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反饋。因此，必需以多媒體作為輔佑襄助，老師的板書和講授依舊是重要的方式。過度運(yùn)用多媒體工具會(huì)是同學(xué)產(chǎn)生極大的倚靠性。極大的攔阻了同學(xué)空間思維和想象力的培育以及訓(xùn)練，嚴(yán)重違反了工程制圖的教學(xué)目的。因此，必需對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行講授，再用多媒體工具進(jìn)行直觀驗(yàn)證，以此培育同學(xué)不斷的想象和思考。四、結(jié)束語理工科高校中大同學(xué)的必修課程之一就是工程制圖的課程，這門學(xué)科本身具有獨(dú)特的特性，在授課方面也極具特色。在課堂的教學(xué)中，將目標(biāo)界定為對(duì)新型人才創(chuàng)新本領(lǐng)的培育，并貫徹和實(shí)施有效的，科學(xué)的管理課堂的措施，對(duì)多媒體等合理的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)同學(xué)工程制圖課程的學(xué)習(xí)愛好產(chǎn)生了極大的提升作用