交集并集說課稿

第頁(yè)共頁(yè)交集并集說課稿交集并集說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：大家好！很快樂我是第一號(hào)，我說課的內(nèi)容是蘇教版必修1第1章第3節(jié)第一課時(shí)《交集、并集》，下面我想談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：一、教材分析^p：與傳統(tǒng)的教材處理不同，本章在學(xué)生通過觀察詳細(xì)集合得到集合的補(bǔ)集的概念后，上升到數(shù)學(xué)內(nèi)部，將“補(bǔ)”理解為集合間的一種“運(yùn)算”。在此根底上，通過實(shí)例，使學(xué)生感受和掌握集合之間的另外兩種運(yùn)算—交和并。設(shè)計(jì)的思路從詳細(xì)到理論，再回到詳細(xì)，螺旋上升。集合作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是一種重要的工具。因此，在教學(xué)過程中要針對(duì)詳細(xì)問題，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和集合語(yǔ)言來描繪相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。有了集合的語(yǔ)言，可以更明晰的表達(dá)我們的思想。所以，集合是整個(gè)數(shù)學(xué)的根底，在以后的學(xué)習(xí)中有著極為廣泛的應(yīng)用?；谝陨系姆治鯺p制定以下的教學(xué)目的二、教學(xué)目的：1、理解交集與并集的概念；掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合。能用Venn圖表示集合之間的關(guān)系；掌握兩個(gè)集合的交集、并集的求法。2、通過對(duì)交集、并集概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、概括的才能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由詳細(xì)到抽象的思維過程。3、通過對(duì)集合符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)表達(dá)才能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：針對(duì)以上的分析^p我把教學(xué)重點(diǎn)放在交集與并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比擬、分析^p、概括出交集與并集的概念作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。四、教法、學(xué)法：針對(duì)我們師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我本著低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原那么，采用“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)過程五、教學(xué)過程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}情境通過實(shí)例：學(xué)校舉辦了排球賽，08小教〔2〕56名同學(xué)中有12名同學(xué)參賽，后來又舉辦了田徑賽，這個(gè)班有20名同學(xué)參賽。兩項(xiàng)都參賽的有6名同學(xué)。兩項(xiàng)比賽中，這個(gè)班共有多少名同學(xué)沒有參加過比賽？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生考慮后答復(fù)，然后老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的答復(fù)到達(dá)這樣三個(gè)層次：層次一：發(fā)現(xiàn)要求沒有參加比賽的人數(shù)，首先應(yīng)該算出參加比賽的人數(shù)，并且知道參加比賽的人數(shù)是12+20-6，而不是12+20，因?yàn)橛?人既參加排球賽又參加田徑賽。層次二：老師引導(dǎo)學(xué)生利用集合的觀點(diǎn)再來研究這個(gè)問題。先設(shè)利用Venn圖來表示集合A,B,C.發(fā)現(xiàn)集合A,B的公共局部就是集合C.層次三：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合C的元素的構(gòu)成與集合A,B的元素的關(guān)系。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)集合C中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學(xué)構(gòu)成的，更進(jìn)一步集合C的.元素是由既屬于集合A的元素又屬于集合B的元素構(gòu)成的。通過對(duì)三個(gè)層次的探究和分析^p讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。第二環(huán)節(jié)：最后抽象、歸納出交集的文字表達(dá)的定義。定義給出后，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言寫出的集合表示。充分表達(dá)使用集合語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：通過兩個(gè)例子穩(wěn)固定義。例1是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆，同學(xué)直接口答即可；例2是必須動(dòng)筆計(jì)算的，并且還要通過數(shù)軸輔助解決，充分表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的思想。通過這兩個(gè)例子的解決，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能，同時(shí)也表達(dá)出了數(shù)學(xué)的思想方法，開展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。第四環(huán)節(jié)：最后對(duì)交集進(jìn)展再認(rèn)識(shí)，并利用Venn圖歸納、總結(jié)出交集的性質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中老師只是引導(dǎo)著，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為在老師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備預(yù)案。第五環(huán)節(jié)：通過綜合性較強(qiáng)的例子進(jìn)一步穩(wěn)固定義和性質(zhì)。這樣的五個(gè)環(huán)節(jié)不僅充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生和老師的積極活動(dòng)提供了空間和可能。更印證了低起點(diǎn)、高要求、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原那么。交集的定義、性質(zhì)研究清楚之后，并集的定義、性質(zhì)就順理成章了，仿照交集的研究方法去研究。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探究問題的方法。交集、并集的定義、性質(zhì)研究完了以后，設(shè)計(jì)“感受理解、考慮運(yùn)用、拓展探究”三個(gè)不同層次的練習(xí)題進(jìn)展檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要考慮到不同程度，不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小結(jié)應(yīng)先由學(xué)生總結(jié)，然后老師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是交集與并集的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)；二是對(duì)本節(jié)課進(jìn)展科學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，又要關(guān)注它們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生