從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思-1

第頁(yè)共頁(yè)從如今開(kāi)場(chǎng)教學(xué)反思從如今開(kāi)場(chǎng)教學(xué)反思《從如今開(kāi)場(chǎng)》教學(xué)反思這是一個(gè)有興趣的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神，從如今開(kāi)場(chǎng)教學(xué)反思。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。本節(jié)課，我圍繞著“以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)”和“尊重、診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的教學(xué)理念，進(jìn)展設(shè)計(jì)和教學(xué)。二、重視“讀”的訓(xùn)練。比方在檢討學(xué)生自學(xué)情況時(shí)點(diǎn)出“輪、期”這兩個(gè)生字，通過(guò)比擬識(shí)記生字，理解什么是形聲字，讓學(xué)生在田字格了找出這樣的字，寫一寫，記一記，并找出難寫的字提出來(lái)，老師范寫。然后隨文學(xué)習(xí)多音字“任”。接著在表演談話中學(xué)習(xí)“萬(wàn)獸之王”、“新領(lǐng)袖”兩個(gè)詞語(yǔ)，輕松自然。還在學(xué)生表演時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景學(xué)習(xí)“議論紛紜”(象這樣你也說(shuō)，他也說(shuō)，大家都爭(zhēng)著說(shuō)，就叫做議論紛紜。)、“叫苦連天”(大家都受不了了，也很苦楚，這樣我們用文中的一個(gè)詞是什么呢?)三、閱讀教學(xué)重情境創(chuàng)設(shè)。首先出示課件揭題，從而又引導(dǎo)學(xué)生從這課題里找出問(wèn)題，得出了疑問(wèn)“誰(shuí)從如今開(kāi)場(chǎng)做什么?”。最終大家同心協(xié)力解決了問(wèn)題，并引出了幾個(gè)小動(dòng)物做“萬(wàn)獸之王”。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)也可以看出，同學(xué)們具有較好預(yù)習(xí)才能，課前對(duì)課文內(nèi)容預(yù)習(xí)充分，資料共享平臺(tái)《從如今開(kāi)場(chǎng)教學(xué)反思》(s://..)。其次，在課堂中，讓學(xué)生當(dāng)成了各個(gè)角色的動(dòng)物，通過(guò)表演來(lái)體會(huì)，把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成了學(xué)生們就是小動(dòng)物，來(lái)評(píng)選“萬(wàn)獸之王”，這一切，很好的活潑了課堂的氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解程度。四、強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練。區(qū)別了“第”和“弟”，利用相似的方法，更容易來(lái)記住這些該會(huì)寫的字。重點(diǎn)抓住“之”，板書很漂亮，生字屢次重復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)了孩子的記憶。獨(dú)特新穎的教學(xué)方法，可以讓孩子們更快的掌握知識(shí)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，句去理解文章內(nèi)容，有意識(shí)的進(jìn)展閱讀教學(xué)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)收效就較大?！稄娜缃耖_(kāi)場(chǎng)》教學(xué)反思《從如今開(kāi)場(chǎng)》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語(yǔ)言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新領(lǐng)袖。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)了直搖頭。得意的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的'方式過(guò)日子，得到了大家的擁護(hù)，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生開(kāi)展的實(shí)際，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：1、抓【關(guān)鍵詞】：^p感悟，以悟促讀語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，例如：“神氣極了”、“沖動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語(yǔ)的根底上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深化與閱讀材料形成對(duì)話，同時(shí)借助課件的直觀感