小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何教學(xué)

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何教學(xué)深入研究并不斷激活教材資源

葉瀾教授曾提出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識(shí)恢復(fù)到"鮮活狀態(tài)'，在多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)中凸顯知識(shí)的靈活性。而現(xiàn)行教材較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，注重了從同學(xué)熟悉的生活情境出發(fā)，來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而形成教師、同學(xué)、教材三者有效的對(duì)話。我在上《分?jǐn)?shù)的熟悉》一課時(shí)對(duì)課的導(dǎo)入作了如下〔制定〕：創(chuàng)設(shè)了同學(xué)熟悉的生活情境分桃子，但要求同學(xué)不許說(shuō)話，只能用掌聲來(lái)表示分得的桃子數(shù)量。"有4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?'"啪啪'，同學(xué)用兩下整齊的掌聲回答了問(wèn)題。"有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?'"啪'。

然后又不緊不慢地說(shuō)："只有一個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?'同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個(gè)同學(xué)用右手尖點(diǎn)了一下右手心，"半個(gè)'，還有的同學(xué)兩手心相對(duì)并不合上，表示"半個(gè)'。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學(xué)不由自主地說(shuō)："半個(gè)。'我持續(xù)說(shuō)："對(duì)，半個(gè)。半個(gè)該怎么寫呢?小朋友們，能用你喜愛的方法來(lái)表示一個(gè)桃子的一半嗎?'教室里立即熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)接過(guò)老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認(rèn)真地看著同學(xué)們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的"一半'這樣的制定使教材資源得以充分激活，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，達(dá)到了"心求通而未能，口欲言而不得'的悱憤狀態(tài)，有利于同學(xué)產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)。

評(píng)價(jià)制度要多元，尊重每一位同學(xué)

教師要采納多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多渠道、多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià);從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為同學(xué)探究、體驗(yàn)的過(guò)程和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。就是說(shuō)，"數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，有利于同學(xué)和教師的共同成長(zhǎng)'。

重視對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要能夠引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣。發(fā)掘閃光點(diǎn)，正面激勵(lì)探究精神，肯定創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)對(duì)同學(xué)多角度、全方位的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，使每一個(gè)同學(xué)都能得到成功的體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。教師要尊重同學(xué)的人格，不能一刀切，唯分?jǐn)?shù)論，要寬容對(duì)待同學(xué)一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定同學(xué)在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護(hù)同學(xué)的靈感。同學(xué)是發(fā)展中的人，要承認(rèn)同學(xué)具有龐大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。同意同學(xué)犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，同學(xué)的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確地開發(fā)和利用。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法

引入游戲教學(xué)方法

愛玩是孩子們的天性，特別是當(dāng)他們和同齡人在一起玩的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出前所未有的歡快和興奮。我們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候無(wú)妨借助孩子們愛玩的這個(gè)心理，來(lái)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。做游戲便是一個(gè)很好的工具，在數(shù)學(xué)課堂上，我們無(wú)妨讓孩子們多做做游戲，讓他們?cè)谧鲇螒虻目鞓?lè)體驗(yàn)中加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)知的印象。

比如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定律的時(shí)候，我們無(wú)妨用游戲來(lái)讓他們熟悉這個(gè)規(guī)律。游戲的道具為事先準(zhǔn)備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小同學(xué)分成假設(shè)干組，每小組同學(xué)測(cè)量三個(gè)三角板的內(nèi)角和，并發(fā)現(xiàn)所測(cè)三角板內(nèi)角和的規(guī)律，最先完成測(cè)量和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一個(gè)游戲看上去并沒有什么特別的地方，但是它變能夠充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的存在，在這樣一種情形下的游戲，對(duì)孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有益的，他們也會(huì)深入體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的存在。在游戲過(guò)程中，我們作為教師也應(yīng)該強(qiáng)化與同學(xué)們之間的互動(dòng)，通過(guò)師生共同努力來(lái)提升教學(xué)效率。

注意提升與普及相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該面向全體同學(xué)，熱愛全體同學(xué)，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際狀況，按不同的層次進(jìn)行教學(xué)。一是在教學(xué)過(guò)程中關(guān)懷后進(jìn)同學(xué)，做到答題特別中、下生;板演側(cè)重中、下生;提問(wèn)題顧及中、下生;行間巡視留心中、下生;課內(nèi)輔導(dǎo)留心中、下生。二是教師要在上新課前有針對(duì)性地幫助后進(jìn)生補(bǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)所要必備的舊知識(shí)，減小接受新知識(shí)的坡度。三是執(zhí)行分組教學(xué)。

主要在制定學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)量力而行的原則，對(duì)學(xué)有余地的同學(xué)略增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，讓他們吃得飽;對(duì)后進(jìn)生給他們補(bǔ)充些孕優(yōu)題、針對(duì)性學(xué)習(xí)題，以幫助他們把基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)實(shí)。四是采納"兵教兵'的方法，讓每個(gè)優(yōu)生輔導(dǎo)一、兩個(gè)差生的學(xué)習(xí)，這樣做能使優(yōu)等生得到鍛煉，差生得到提升。五是教師與同學(xué)家長(zhǎng)建立同學(xué)狀況交流制度，定期互相交流狀況，取得同學(xué)家長(zhǎng)的支持與配合。

3數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在"趣'中創(chuàng)欲望

成功的秘訣在于興趣。對(duì)事物有了興趣同學(xué)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)去思索，去革新。[2]在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引同學(xué)的注意力，使同學(xué)的注意力集中到課堂上，并不斷提出新穎有趣的問(wèn)題以激發(fā)同學(xué)的好奇心和求知欲，讓同學(xué)積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在教學(xué)比例尺這一課時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：暑假，爸爸帶小明去北京旅游，看了地圖就告訴了小明從家到北京的實(shí)際距離;老師想測(cè)量教學(xué)樓的高度，量了影子的長(zhǎng)度就知道了。你們知道爸爸和老師都是怎么知道的嗎?同學(xué)有了疑問(wèn)后，就可以帶著疑問(wèn)進(jìn)行思索。比如，在教學(xué)熟悉人民幣這一課時(shí)，提問(wèn)：同學(xué)們，你們上超市買東西時(shí)要帶什么呀?同學(xué)們大聲說(shuō)："錢'。一旦涉及同學(xué)熟悉的事，同學(xué)的興趣一下都起來(lái)了，教師說(shuō)，熟悉錢還不夠，我們還要了解元、角、分的不同。同學(xué)在這種興趣中，了解人民幣之間的換算。

激勵(lì)好奇生疑，在"奇'中啟思維

小同學(xué)關(guān)于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用同學(xué)的這一特點(diǎn)，讓同學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鋪陳列疑，讓學(xué)習(xí)自己提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)從不同的角度去提出問(wèn)題，然后從各個(gè)方面去思索問(wèn)題，多提問(wèn)，并發(fā)表新見解。

比如，在教學(xué)面積的熟悉這一課時(shí)，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓同學(xué)去摸一摸課本的表面，使同學(xué)能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形，同學(xué)得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)還能想到什么，讓同學(xué)發(fā)散思維，提出問(wèn)題：〔籃球〕的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時(shí)，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行討論，適時(shí)地引導(dǎo)，讓同學(xué)知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，并能自己解決，充分發(fā)展了同學(xué)的思維。

4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

有效利用師愛效應(yīng)、建立和諧融洽的師生關(guān)系

古人云："親其師、信其道'。作為一名數(shù)學(xué)教師、要讓所教同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)這一門課程，積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先必須讓所教同學(xué)信任你、喜愛你。因此、老師在平常應(yīng)多與同學(xué)談心、及時(shí)了解同學(xué)思想動(dòng)向，在教學(xué)中強(qiáng)化與同學(xué)的交流，努力建立一種互相平等、互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使同學(xué)在一個(gè)和諧、寬松的優(yōu)良氛圍里學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。

教師教學(xué)中要以一個(gè)朋友的身份強(qiáng)化與同學(xué)的情感交流，真誠(chéng)的關(guān)懷愛護(hù)每一個(gè)同學(xué)，熱情及時(shí)的幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做同學(xué)可信賴的伙伴和親密的朋友，讓同學(xué)信任你、親近你。只有獲得了同學(xué)的信任和愛戴，同學(xué)才會(huì)因情感的親近、相信你的教育的真實(shí)性、而對(duì)你所教數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境，是指一種具有一定困難、必須要同學(xué)努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)施行說(shuō)明，只有那些與同學(xué)"最近發(fā)展區(qū)'相適應(yīng)的問(wèn)題情境，才具有強(qiáng)大的吸引力，才干激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的難度是形成問(wèn)題情境的重要因素之一，不必須經(jīng)過(guò)努力就能完成的任務(wù)，或經(jīng)過(guò)再大努力也不能完成的任務(wù)，都不能引起同學(xué)興趣。只能那些"半生不熟'"似懂非懂'"似會(huì)非會(huì)'的內(nèi)容，才干引起同學(xué)的興趣并迫切希望掌握。所以，問(wèn)題情境的形成說(shuō)明了學(xué)習(xí)任務(wù)與同學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的一種特定關(guān)系：既適應(yīng)又不適應(yīng)