一年級數(shù)學怎樣情景教學設計

第頁一年級數(shù)學怎樣情景教學設計一、創(chuàng)設故事化情境

六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉醉在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講故事，依據(jù)同學的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識編成一個個小故事，以引起同學的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪同學的思維，以達到更好的教學效果。

如，在教學"5以內數(shù)的比較大小'時，編了一段這樣的小故事："小猴吃水果'，有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小猴子?！步處煛臣皶r加以引導，同學很快地學會了比較大小的方法。

二、創(chuàng)設游戲化情境

玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織同學開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于同學體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)同學的學習興趣。在教學一年級"熟悉物體'這一內容時，我組織同學一起搭積木，在游戲中感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀以及主要特征，同學通過積極參加數(shù)學活動，加深了對不同形狀物體的熟悉。

三、創(chuàng)設生活化情境

數(shù)學源于生活，用于生活。心理學研究說明，學習內容和同學熟悉的生活背景越貼近，同學自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓同學發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。在教學一年級"熟悉人民幣'這一內容時，依據(jù)教材和同學具體狀況創(chuàng)設購物的活動情境，讓同學在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，學會人民幣的簡單計算，感受人民幣的實際價值。

例如，在教學"0的熟悉'的時候，我創(chuàng)設了這樣的一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對同學說："猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。'說的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。"小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?'接著小猴子就開始"吃'桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓同學觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問："可以用數(shù)字幾來表示呢?'同學回答："可以用1來表示。'然后我又取下一個桃子，并說："小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?'

2數(shù)學課堂氣氛的營造

對話，讓同學參加數(shù)學的"再創(chuàng)造'

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔強調："學習教學惟一正確的方法是讓同學執(zhí)行再創(chuàng)造，也就是由同學本人將要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。'數(shù)學學習是教學思維活動的過程，而思維是從疑問和驚奇開始的。同學大膽地對教材的詮釋、教師的講解、優(yōu)先的發(fā)言等"權威'進行質疑，是內在的思維活動矛盾運動的結果，是自身的觀點與外在觀點互相交鋒、碰撞的過程，這本身就是一種"再創(chuàng)造'的過程。

可以說，同學的問題意識越深厚，自主意識越激烈，意味著對教學現(xiàn)象、成因、規(guī)律、關系的探究越深入、充分、獨特，也就越能體現(xiàn)對話的價值。為此，數(shù)學教學應讓同學在對話中學會創(chuàng)造學習，學會體驗學習，學會展示自我。在師生對話中互動，喚發(fā)了課堂的生命活力，獲取自我創(chuàng)造的積極情感體驗。

對話，成為同學個性展示的舞臺

孔子說："知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學過程應該成為同學一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。新課標提倡要"關注同學的生活、認知經(jīng)驗。'在數(shù)學課堂中，只有讓同學全心投入，全程參加，取長補短，才干分享彼此的快樂，才有互相間智慧的碰撞，心靈的交融。在師生、生生對話中，教師要引導同學在思維和傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，主動地探究知識的規(guī)律，掌握解決問題的方式，讓他們在活動、討論、辯理、思索中展示自己的個性，在互相的聯(lián)系中互相幫助，在合作的氛圍中，來自他人的信息為己所汲取，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，整個對話過程充滿著學習的快樂。

在對話中引導同學在學習中融會貫穿，在交流中舉一反三，在對話中精益求精。教師在尊重教材的前提下，創(chuàng)設了一個學習情景，又依據(jù)同學的現(xiàn)實狀況及熟悉規(guī)律、年齡特點有目的地對教材內容進行了精加工。從同學生活經(jīng)驗出發(fā)，以同學的生活經(jīng)歷為主線，營造了豐富的、生動的教學學習情景，賦予了教學學習活動鮮活的現(xiàn)實意義。在師生、生活對話中展示了數(shù)學的魅力和同學的個性發(fā)展。

3學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)

引導回憶舊知，促進自主探究

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在同學的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。所以在教學中要找到"最近發(fā)展區(qū)'，找準同學的"新知生長點'，通過引導同學對舊知識的回憶，激活同學的有效反思，則能夠喚醒同學已有的知識結構、探究經(jīng)驗等，使之更好地服務于新知的學習。例如在學習了5的乘法口訣后學習其他的乘法口訣時，我首先讓同學回想以

前學過的乘法口訣是怎樣編出來的?思索能否像以前那樣編出現(xiàn)在的乘法口訣?接著讓同學分組自主探究，合作交流;最后評價統(tǒng)一。又如：在學習了兩位數(shù)的進(退)位加(減)法后學習三位數(shù)的進退位加減法時，讓同學想想計算兩位數(shù)的進(退)位加減法時應該注意什么，然后用同樣的方法計算三位數(shù)的進(退)位加(減)法。整個活動過程，通過教師激活，同學的知識得以積淀。面對新問題同學自然而然地利用先前經(jīng)驗進行了真實的熟悉過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，感受到了踏踏實實的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師要積極引導同學開展自主探究性學習，努力培養(yǎng)同學形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問

巧用評語，激勵同學的學習興趣

通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用"'和"'來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響同學的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)和試卷的批改中，指出其不夠，肯定其成績，調動了同學的學習積極性，提升了同學的學習興趣。有的同學常常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，加強自信，再提出殷切希望，改正缺點，如："再認真些，你一定行!'"奮勇前進!'"和細心交朋友!'關于學習好但書寫不夠工整的同學我會這樣寫："你是個美麗的孩子，你能字如其人嗎?'"如果書寫再美麗些，你就很完美了!'

對學習困難的同學其作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫道："看到你的進步，老師非常高興，慶賀你!'"一分耕耘，一分收獲。'"持續(xù)努力吧，孩子。'并在旁邊畫上一個笑臉?；驅懙?，"你的進步很大，因為你付出了勞作'。如果他再進步了，我就會寫道，"好樣的!我為你感到高興!'這種帶感情色彩的評語使同學感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而會使同學逐漸產(chǎn)生深厚的學習興趣。

4數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

課堂上語言要生動、形象，并將死板的數(shù)學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使同學在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應配合和諧的〔形體〕語言。形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近同學、幽默風趣的語言來感染同學，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使同學積澀主動，心情愉快地學習，充分調動同學學習的積極性和主動性。

課堂上教師要充滿激情，并使同學與你一起參加進來，達到一種共鳴，而激情來自于教師自身對本職工作的熱愛。如果教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業(yè)而已，那么，又怎么去打動同學熱愛你所教的這門課程呢?老師是同學心中的榜樣，教師應樂于獻身教育事業(yè)，把培養(yǎng)人才作為神圣的使命并把愛護同學的真摯情感融入其中。

對同學充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是多激勵關懷差生，正如高爾基所說："愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這必須要有才干和淵博的生活知識。'教師應從點滴做起，關懷愛護同學，使師生之間形成真正的情感融合，