小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方法

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方法運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，培養(yǎng)小同學(xué)的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過讓小同學(xué)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在具體的看、摸、折、量、比、算等一系列的操作過程中，可以讓小同學(xué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題和思索問題，并且從中摸索出一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，非常有利于小同學(xué)的思維能力的培養(yǎng)。具體來說，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)"有余數(shù)的除法'相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)過程中，〔教師〕應(yīng)該借助于精心的課堂教學(xué)〔制定〕來引導(dǎo)小同學(xué)在動(dòng)手施行、觀察、比較的過程中探尋出一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。教師可以讓每一位小同學(xué)拿出9支鉛筆放在文具盒之中，每個(gè)文具盒中放的鉛筆的支數(shù)是相同的，存在幾種放法，能夠放幾盒?

在小同學(xué)動(dòng)手施行的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個(gè)文具盒放3支，93=3(盒);(2)每個(gè)文具盒放9支，99=1(支);(3)每個(gè)文具盒放2支，92=4(盒)多1(支);(4)每個(gè)文具盒放4支，94=2(盒)多1(支);(5)每個(gè)文具盒放5個(gè)，95=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小同學(xué)認(rèn)真地研究以上的幾個(gè)除法算式，同時(shí)關(guān)于小同學(xué)進(jìn)行提問："具體的放法能夠分成幾種狀況?'小同學(xué)會(huì)非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小同學(xué)，關(guān)于剛好分完的狀況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，關(guān)于分完之后仍然剩下的狀況，將其稱之為"有余數(shù)的除法'，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行板書。同時(shí)，教師也應(yīng)該教給小同學(xué)分完之后仍然剩下的數(shù)是"余數(shù)'。由此看來，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小同學(xué)的發(fā)散思維能力。

在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組討論的方法，為小同學(xué)提供革新環(huán)境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中"乘法的初步熟悉'相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，有這樣的一個(gè)結(jié)論："求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。'教師可以舉例"9+9+8+9+9'，并且留出一點(diǎn)的時(shí)間讓小同學(xué)以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行自由地討論，通過何種方法可以既快又好地得到最終結(jié)果。

小同學(xué)想出了："(1)94+8(2)95-1'第二種想法更有創(chuàng)造性。小同學(xué)們?cè)谟懻撝?，提到?假如加數(shù)8也看成是9，有5個(gè)9，得數(shù)就多1，所以最后要減1。'從小同學(xué)們討論的語(yǔ)言中，能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓粩嗟厮妓骱透镄?。由此看來，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組討論的方法，能夠?yàn)樾⊥瑢W(xué)提供革新環(huán)境，有利于小同學(xué)的革新能力的提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在教師上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同學(xué)能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)概括的熟悉，也能在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到更為理想的效果。要想提升同學(xué)的預(yù)習(xí)能力，首先，要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。其次，要不斷培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和水平，讓同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、自主探究，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)新知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。最后，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)貴在保持，只有日復(fù)一日的保持才干把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。小同學(xué)的自主預(yù)習(xí)能力還較為欠缺，在預(yù)習(xí)過程中仍然必須要教師的幫助與引導(dǎo)。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習(xí)題，教師就可以在前一天為同學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)依據(jù)例題理順?biāo)悸?，并額外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見解，為教師課堂講授奠定基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)

由于每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)水平凹凸不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都能得到老師的關(guān)注。必要時(shí)，可以依據(jù)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在合作中解決自己的疑問。除此之外，學(xué)案制定和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學(xué)只必須完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以持續(xù)完成〔拓展〕題目。分層次、分階段教學(xué)，不僅能讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的能力有一個(gè)深入的認(rèn)知，而且也提升了課堂教學(xué)的有效性。

充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

隨著信息技術(shù)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，大部分小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以提升課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。高效的課堂不僅可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解幾何體時(shí)，只能在黑板上給大家浮現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采納多媒體教學(xué)則可以讓同學(xué)直觀地感受三維空間。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，提升課堂的趣味性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)方法

探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點(diǎn)強(qiáng)化小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給同學(xué)提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立探究、互相研究,大膽發(fā)表革新見解。

在改革組織形式的探究過程中,我們深深體會(huì)到,培養(yǎng)同學(xué)探討問題、動(dòng)手施行和互相協(xié)作的能力是一項(xiàng)難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法,建立適應(yīng)同學(xué)心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和組織嚴(yán)密的〔管理〕措施。同學(xué)經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個(gè)人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才干。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提升教學(xué)效率。

針對(duì)特點(diǎn)，大膽革新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要把握小同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律，嘗試性地采用多種教學(xué)方法，采納一些適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替、動(dòng)靜結(jié)合，真正發(fā)揮同學(xué)多種感官作用，通過聽、說、看、動(dòng)、做、學(xué)，做到寓教于樂，真正激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)主動(dòng)的優(yōu)良教學(xué)局面。

例如：在五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)圓周長(zhǎng)公式時(shí)，為了讓同學(xué)理解圓周率的含義，老師可以讓同學(xué)利用自己事先準(zhǔn)備的工具測(cè)量出圓的直徑和周長(zhǎng)，然后自己再算出圓周長(zhǎng)與其直徑的比值，引導(dǎo)同學(xué)用此方法關(guān)于不同大小的圓分別作以測(cè)量和運(yùn)算，最終讓同學(xué)自己得出結(jié)論，即：圓周長(zhǎng)與其直徑的比值總是3倍多一些，這個(gè)比值叫做圓周率。同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自覺完成的過程，在這一過程中，同學(xué)靈巧地利用雙手，并開動(dòng)腦筋自己解決問題，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)不僅能夠理解地記憶這一知識(shí)點(diǎn)，而且也提升了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

快樂學(xué)習(xí)法―愉快教學(xué)、學(xué)在樂中

"興趣是最好的導(dǎo)師'?？鞓穼W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的宗旨。數(shù)學(xué)知識(shí)本身偏于枯燥與抽象，其快樂學(xué)習(xí)的應(yīng)用更是尤為重要快樂學(xué)習(xí)法馬上學(xué)習(xí)的樂趣置于教學(xué)，使愉快教學(xué)，學(xué)在樂中。如講"兔同籠'題："頭45個(gè)，足116只，問雞兔各幾何?'同學(xué)心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令："全體兔子起立!提起前面兩足!'同學(xué)開懷大笑。"兔同籠'題即在愉快的教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)理解。

綜觀之，情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;施行操作法，動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí);思維發(fā)散法，開拓思維、問題引導(dǎo);生活鏈接法，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用;快樂學(xué)習(xí)法，愉快教學(xué)、學(xué)在樂中等優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化方式，既有助于提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升學(xué)習(xí)效率;既與新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨一致，也符合同學(xué)的發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，是可采用的有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

真正樹立同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。

這句話作為一個(gè)口號(hào)來提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié),覺得要解決這個(gè)問題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是問題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬。經(jīng)反復(fù)施行,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),同學(xué)聽完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過去的上法,知識(shí)的脈絡(luò)由同學(xué)分小組獨(dú)立整理,學(xué)習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相制定,交流學(xué)習(xí)。

就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。同學(xué)用表格、樹枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來表達(dá)自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律顯示得清清楚楚。在交流過程中,還