初二版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《【說課稿】函數(shù)》【華師大版適用】

華師大版八年數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿17.1.2

函數(shù)一、分析教材：1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是華師大版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)第章第1節(jié)第2課時(shí)。2、本課內(nèi)容在教材中所處的地位和作用：在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了變量之間的關(guān)系這個(gè)基礎(chǔ)為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)函數(shù)的開始為接下去學(xué)習(xí)一次函數(shù)等和其它學(xué)科利用圖象、表格等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。有較為重要的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握函數(shù)的的概念，能判斷兩個(gè)變量間的關(guān)系是否可看做函數(shù)。（2）、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題、觀察收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力。初步形成學(xué)生利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。經(jīng)歷具體實(shí)例的抽象過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。（3）、思想目標(biāo)：通過對(duì)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。4、教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)：由于函數(shù)的概念和判斷兩個(gè)變量的關(guān)系能否看成函數(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活實(shí)例是否具有函數(shù)關(guān)系的基本工具此函數(shù)的概念和判斷兩個(gè)變量的關(guān)系能否看成函數(shù)是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)由于學(xué)生年齡小解決實(shí)際問題能力弱對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題的理解難度大，因此摩天輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)高度和時(shí)間的關(guān)系抽象成圖象表示后，學(xué)生能通過思考理解圖象表示是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。二、教法準(zhǔn)備：為了適合學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)嘗試教學(xué)、教師主導(dǎo)作用相結(jié)合：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則教師充分利用圖片、課件演示，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)變量之間的相依關(guān)系從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)體會(huì)知識(shí)的由來。教師通過設(shè)疑，指明觀察方向，營(yíng)造探究新知識(shí)的氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用目的有計(jì)劃有層次地啟迪學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知識(shí)和發(fā)展能力的目的。教師問題設(shè)計(jì)注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)法分析：1、學(xué)生特點(diǎn)分析：初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式定能激發(fā)學(xué)生興趣有效地培養(yǎng)學(xué)生能力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展生理上青少年好動(dòng)注意力易分散愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、用好小組學(xué)習(xí)：把小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不是做為形式，而是要體現(xiàn)出真正的效果。要在引發(fā)學(xué)生的需要后再讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)如在難點(diǎn)的分解上既摩天輪在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)高度和時(shí)間關(guān)系圖象的理解上學(xué)生畫出的草圖和課本給出圖象有所區(qū)別的時(shí)候讓學(xué)生帶著疑惑開展小組學(xué)習(xí)充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)學(xué)間互相協(xié)助，利用觀察、思考和討論理解知識(shí)。四、教學(xué)過程：1、出示習(xí)題：在平整的路面上，某型號(hào)汽車緊急剎車后仍將滑行米，一般地有經(jīng)驗(yàn)公式

300

，其中v表示剎車前汽車的速度（單位：千米/時(shí)）。計(jì)算當(dāng)v分別為，60，100時(shí)，相應(yīng)的滑行距離s是多少？給定一個(gè)v值，你都能求出相應(yīng)的值嗎？通過本題的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中存在的變量之間的關(guān)系，體會(huì)自變量和因變量之間的數(shù)值對(duì)應(yīng)關(guān)系。2、導(dǎo)入講授新課：情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。師出示摩天輪圖片，問：你坐過摩天輪嗎？想一想，如果你坐在摩天輪上，隨著時(shí)間的變化，你離開地面的高度是如何變化的？你能大致描繪高度隨時(shí)間變化而變化的情形的圖象嗎？師用課件演示摩天輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情形，學(xué)生觀察摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，并體會(huì)高度隨時(shí)間的變化，師讓學(xué)生用繪出的草圖和課本圖進(jìn)行比較，并對(duì)兩圖的不同之處進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，然后根據(jù)課本給出的圖形完成表格。師問：對(duì)于給定的時(shí)間t，相應(yīng)的高度h確定嗎？這里是教學(xué)難點(diǎn)，教師利用課件展示高度隨時(shí)間變化而變化的情形，學(xué)生通過自己的觀察想象和小組同學(xué)交流先給出草圖再和課本上圖象對(duì)照并由豐富的感性認(rèn)識(shí)理解圖象的合理性后能通過圖象找出變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系在圖象上的體現(xiàn)。做一做：師生小結(jié)：和學(xué)生一起對(duì)剛才的三個(gè)例子進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考三個(gè)例子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如表現(xiàn)形式不同，有圖象、表格、代數(shù)表達(dá)式。相同的有它們都是兩個(gè)變量確定其中一個(gè)變量后就能相應(yīng)確定另一個(gè)變量的值從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)高度，并掌握函數(shù)的概念5、課堂練習(xí)：完成課本練習(xí)題。通過本練習(xí)的完成鞏固概念并會(huì)用概念去判斷兩個(gè)變量間的關(guān)系是否可看做函數(shù)。6、新課鞏固：以填空形式對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念及應(yīng)用有一定記憶。并通過對(duì)最后問題的思考使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來自生活，并能應(yīng)用于生活。一般地，在某個(gè)變化過程中，有兩個(gè)_________x和，如果給定一個(gè)x值，相應(yīng)地就確定了一個(gè)y的值，那么我們稱_________是__________的函數(shù)，其中x是__________，y是___________.一列火車從地前往B