大班建構(gòu)游戲案例分析：我們的野生動物園

大班建構(gòu)游戲案例分析：我們的野生動物園自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。作為教師，應(yīng)該在游戲中和孩子們一起游戲、一起探索，還可以在每個游戲區(qū)為孩子們設(shè)置一個百寶箱式的材料箱。里面放置各種質(zhì)地的紙、剪刀及廢舊材料等，供幼兒碰到困難時選用，以支持他們展開無限想像的翅膀。各種生成活動就在我們孩子的中間，在孩子的游戲中、言語中，只要你傾聽孩子就會走近孩子的精彩世界。主題《動物大世界》剛開始沒多久，孩子們對小動物就產(chǎn)生了濃厚的興趣。這天，在游戲中，娃娃家的“爸爸”旭對“寶寶”說：“爸爸今天帶你去野生動物園玩，讓你好好地看看那些動物！你要乖哦！”可是孩子，在活動區(qū)域走來走去不知所措，“要是真的有一個野生動物園，那該有多好呀！”孩子們突然對建立一個屬于我們自己的動物園產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是在游戲講評時，孩子們沒有提到這個問題。于是我就問旭說：“你剛才在游戲中遇到過困難嗎？”孩子撓撓腦袋說：“我想帶寶寶去野生動物園，可是沒有地方去。陳老師，我們能開一個野生動物園嗎？”是什么吸引了孩子？我心中帶著疑惑，但是我還是答應(yīng)了他并問到：“有什么需要我?guī)兔Φ膯幔俊彼芩斓恼f：“不要！你答應(yīng)了就好！”孩子們歡呼著！我想看看明天到底他們會怎么構(gòu)建他們心中的動物園？分析：如何創(chuàng)設(shè)并組織孩子感興趣的游戲常常使我們感到一定的困惑，而我們的野生動物園的建立給了我一定的啟示：游戲活動是否受孩子的歡迎，很重要的就是作為教師是否滿足了孩子目前的興趣和關(guān)注點。在我們的游戲中，多一個孩子自己創(chuàng)設(shè)的野生動物園，活動內(nèi)容將更豐富。這不僅可以順應(yīng)孩子的需要，而且在無形之中為孩子提供了共同交流的機(jī)會和平臺，滿足了孩子共同游戲的愿望，同時，孩子之間的合作探索推進(jìn)了游戲進(jìn)程，提升了孩子的游戲水平。更重要的是我也可以從中獲取許多有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？晌疫€是在擔(dān)心孩子他們會怎樣進(jìn)行，他們會在哪里建構(gòu)？第二天，有7、8個孩子來到了這個活動區(qū)域，他們在我們長廊的最東面，建立了一個小小的野生動物園。在分享的時候，遠(yuǎn)說：“野生動物園是很大的，這地方太小了！”“對野生動物園還有猛獸動物區(qū)、食草動物區(qū)、還有鴿子散放區(qū)……”孩子們經(jīng)過討論確定這個地方不適合建動物園，應(yīng)該有一個更大的地方進(jìn)行建構(gòu)。（這天的討論激發(fā)了許多孩子們的積極性，看來，建立一個野生動物園成了大多數(shù)孩子的心愿，聽了孩子的討論，我決定尊重孩子們的意見，支持他們的想法。為他們做好后勤工作。）為了讓孩子們了解野生動物園的總體結(jié)構(gòu)，我決定帶著他們一起出野生動物園踏青。在這一天中，孩子們顯得十分的興奮。他們對我提出了許多的問題，隨后的幾天孩子們就和我一起收集各種的動物，我對孩子們說：“這是我們大家的動物園，靠老師一人收集是不行的！”孩子們紛紛動手一起收集各種各樣的動物，有人還建議將我們參觀動物園是的門票、路線圖等留下。有人提出：野生動物園好大的，我們現(xiàn)在的這個地方太小了。那建構(gòu)在哪里最適合呢？我和孩子一同商量認(rèn)為，該為我們的野生動物園尋找了一大塊很廣闊的場地，于是我們決定用大班教室；其次利用教室中現(xiàn)有的塑料、木制建構(gòu)材料等作為建造動物園的材料。萬事開頭難，孩子們面對這樣大的場地，一下子無從著手，動物園的區(qū)域該如何布局等一系列的問題迎面而來，該怎么辦呢？（教師對游戲的觀察和介入，有利于教師走進(jìn)孩子的世界，在解讀和了解孩子的同時與孩子融為一體，教師的贊賞能夠幫助孩子建立他們的自信和勇氣。這時的我該怎么做呢？是插手介入還是等待孩子的抉擇？）“老師，我想在這里可以建造一個野獸區(qū)和食草區(qū)?！薄拔艺J(rèn)為這里可以建一個袋鼠樂園?！薄?！我們的孩子可真棒呀?。ㄟ@時的我在慶幸自己沒有直接的介入，說出自己的看法，等到了期待的一刻。）這時，孩子們緊跟著紛紛講述自己的想法躍躍欲試，期待已久的野生動物園開始啟動。（《綱要》中指出教師在活動中要尊重孩子的想法和觀點，幫助孩子形成積極的探索和創(chuàng)造的心理環(huán)境，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的真實感受進(jìn)行思考、想象和探索操作。教師可以以觀察者和參與者的角色支持和鼓勵孩子的游戲，我知道這時的孩子不再需要老師在這里，他們需要的是自己盡情的分享經(jīng)驗。）野生動物園的游戲得到了大家的認(rèn)同，孩子們在這里盡情的玩耍。這天我發(fā)現(xiàn)孩子們參觀猛獸區(qū)時，也是步行進(jìn)入，于是我在講評的時候，對孩子提出了疑問：“你在參觀野生動物園時，進(jìn)入猛獸區(qū)是怎么進(jìn)去的？”“坐車呀?！薄澳俏覀兊膭游飯@這樣進(jìn)去，你們認(rèn)為可以嗎？”“陳老師，我建議我們做一輛觀光車。”“行呀！那為什么是做觀光車呢？”……孩子們各自說著自己的想法，在我們一起的努力下，我們最終決定用一個大紙箱來做這個觀光車。（聽了孩子們的話，我感到十分的納悶，為什么我的提示起不到作用？為什么他們要做的是觀光車而不是我想要的進(jìn)入猛獸區(qū)的大巴士？難道孩子們還不太明白嗎？但是我明白這時的我如果直接的介入會影響孩子的發(fā)展于。是，我等著看——）在做觀光車時，孩子們求助了我和大二班的陸老師，在我倆的幫助下，觀光車建成了!孩子們歡呼著！我們的野生動物園正式啟動。孩子們的原有經(jīng)驗推動了游戲情節(jié)的發(fā)展。他們從買票進(jìn)入到坐車觀看動物是一條龍服務(wù)。（這天我特別關(guān)注的是他們怎么進(jìn)入猛獸區(qū)。）于是我買了一張票進(jìn)入野生動物園。剛進(jìn)入我就要求做觀光車，孩子們答應(yīng)了我的要求還說：第一天啟動觀光車，所以免費。但是人很多請你等一下。于是，我又提出能不能讓我先坐車？孩子是堅決的反對：“不行，你看人家也等很久了！”（從這里可以看出，孩子的純真和為他人著想的善良。）“老師輪到你了,請上車?！标粚ξ艺f，“上車，請坐穩(wěn)了。我現(xiàn)在要關(guān)上車頂?！薄瓣P(guān)車頂？”我感到十分的奇怪?！皩ρ剑覀兊能囀嵌喙δ艿?，進(jìn)入猛獸區(qū)就把窗和車頂關(guān)上，不然老虎會吃了你的。等出了猛獸區(qū)就再把車頂打開。你沒有見過這樣的車嗎？”（哇!我真的沒想到孩子會有這么一手，真是個不錯的注意！雖然這一開一關(guān)在孩子的口中進(jìn)行，但孩子的想法是多么的棒呀！游戲讓孩子孩子的生活經(jīng)驗得以體驗和積累，同時也促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。）分析：新課程提倡教師要尊重孩子，但是尊重孩子的前提是理解和認(rèn)同孩子的各種想法，教師也不應(yīng)該急于去改變一些你自己認(rèn)為是錯誤的想法，而是要在實踐中去了解孩子，他為什么會這么想、為什么會這么做，了解孩子這些行為背后的意義和原因……如果真的是錯的，那也應(yīng)該讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，及時的改正。這時教師與孩子之間的互動才會更有效。這種游戲貼近孩子的生活，是孩子感興趣的，既切合孩子的原有經(jīng)驗，又有一定的挑戰(zhàn)性。就如徐則民老師所說的，讓孩子“快樂的玩，有效的學(xué)?！痹诮?gòu)我們的野生動物園的同時，我快樂的享受著孩子的游戲過程，我也理解和支持這孩子們所表達(dá)的已有經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗或許是正確的，或許錯的，但這也是有一定的價值體驗。對孩子有目