小學六年級上冊語文教案1500字(精選12篇)-小學六年級語文教案

小學六年級上冊語文教案1500字(精選12篇)_小學六年級語文教案【設計理念】：

本設計著眼于在語言環(huán)境中整合學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、爭論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使同學經受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。

【教學要求】

1．了解有關地球的學問，增加同學的環(huán)保意識，自覺愛護地球的生態(tài)環(huán)境；

2．理解關鍵詞和重點句，會用“渺小”、“至少”造句；

3．學習課文抓住事物特點進行說明的方法；

4．嫻熟地朗讀課文。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

我們生活在這個地球，地球的將來和我們息息相關。我們不僅要了解地球，更要懂得愛護好地球。

今日，我們連續(xù)學習第9課“只有一個地球”（板書課題）。

1、多媒體幻燈片呈現太空拍攝的地球照片。

2、同學看圖后結合課文自由描述。老師相機點出地球的漂亮壯麗。緊緊抓?。壕К撏噶?、紗衣等詞理解。

3、出示其次張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。

4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是漂亮壯麗、和氣可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆絢爛的明珠……

5、板書：漂亮壯麗。

過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和氣可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？

同學自由回答，老師引導歸納：一、漂亮壯麗、?。欢?、資源有限；三、不能移居。（板書）

二、解讀探究。

（一）理解“小”。

1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。

2、分析爭論?；脽羝尸F原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強個讀、齊讀，讀中體會小。

3、學習對比、打比方的說明方法。

4、幻燈片呈現原文：地球表面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過劇烈的對比，感受人類活動的范圍小。

5、小結：綜合兩者深徹體會地球之小。

（二）理解“資源有限”。

1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個方面說明資源有限？

2、同學讀后回答，老師板書：自然資源、再生資源。

3、理解自然資源有限。

①自由說，抓住“節(jié)制”和資源形成的年月久遠理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源漸漸枯竭。板書：開采。

②理解“慷慨”：地球是一位宏大的母親，和氣可親，無私奉獻。

4、理解再生資源有限。

①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是由于人們隨壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴峻的威逼。齊讀一遍。

②理解“再生”。同學舉例說明。原來再生的資源為什么不能再生？

③總結緣由：抓住“原來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知原來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。

④出示幻燈片：災難圖片圖景觸目驚心！同學有感發(fā)言。結合課前收集的資料敘述環(huán)境受破壞的嚴峻性。

⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類莫非不行以移居別的星球嗎？比如火星、月球。

（三）理解不能移居。不能移居的緣由是什么？

①出示原文：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的其次個星球。人類不能希望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個讀：每句是什么意思？

②分析爭論：抓住第一句中“至少、沒有適合”；其次句中的“不能希望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強共鳴。

③同學舉例加以論證?；鹦?、月球等其他星球目前不行能有生命的存在，人類不行能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？

2、同學結合學習所得解答：地球漂亮而可愛，和氣可親；資源患病無節(jié)制開采而面臨枯竭，再生資源患病肆意毀壞和化學藥品的侵害已不再再生，地球已經千瘡百孔，太簡單破裂了！

3、個讀，比讀，讀出由于美而愛，由于破裂而痛惜的情感。再齊讀一遍。

4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強調“我們”。（幻燈片呈現破裂的地球）

四、增加意識。

我們有哪些補救措施了？同學紛紛舉例。

五、回顧板書，總結板書。

板書：建設家園、珍愛地球。

六、作業(yè)設計。

以“讀《只有一個地球》有感”為題寫一篇讀后感。評比好文章在校內網站上發(fā)表。

學校六班級上冊語文教案【篇2】

教材分析

這次“積累運用”支配了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”四部分內容。

教學目標

讀背古代名言警句，讓同學熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習說成語。練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培育思維力量、空間想象力和審美觀念。依據供應的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清晰。

教學重點難點

練習表演課本劇，更好地理解課文內容，培育思維力量、空間想象力和審美觀念。依據供應的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清晰。

教學構想

逐題進行練習，使同學學會積累學問，并能在閱讀和習作中加以運用。

教學預備投影片

教學時間五課時

第一課時

教學內容

熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內容，理清短文的敘述挨次。

同學學習過程

一、完成“讀讀背背”

1啟發(fā)導入。同學們，我們平常與人交往或閱讀文章時，會發(fā)覺很多人的語言特殊生動、好玩，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平常多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有關心。今日，我們一起學習幾句古代的名言警句。

2引導同學自讀自背

（1）同學自由、大聲地讀句子，留意讀準字音，不熟悉的字。

（2）老師范讀，同學自由組合成小組相互朗讀、背誦。

3同學溝通自己知道的其他名言警句。

二、完成“閱讀”

1導入。今日我們一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？

2自讀課文，明確要求。

（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

（2）思索：文與可畫竹有沒有什么秘訣？從什么地方看出文與可特殊愛畫竹子？寫貓玩紙團是為了說明什么？

（3）質疑，在不理解的地方做上記號。

3檢查自學狀況。

（1）文章講了一個什么故事？

（2）文與可畫竹有什么秘訣？找出有關語句。從什么地方看出文與可特殊愛畫竹子？寫貓玩紙團是為了說明什么？

4讀后明白了什么道理？這個成語故事告知我們什么道理？結合生活實際談談你的理解。

5講“胸有成竹”的故事。

（1）老師提示：講故事是要抓住故事的主要內容。留意敘述的挨次。

（2）同學練習講故事。同位對講。

（3）同學找同伴講故事。

作業(yè)設計

在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。

板書設計

積累運用五

讀讀背背——名言警句

閱讀——胸有成竹

課后小記

其次課時

教學內容

本次口語交際的內容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學習，進展同學的制造力和想象力。

同學學習過程

一、激趣導入。同學們，當我們學完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個形象肯定給大家留下來深刻印象。今日，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。

二、組織同學爭論

1怎樣改編課文中角色的語言？怎樣演出不同角色的神態(tài)？

2同學自由發(fā)言，溝通看法。

三、表演課本劇

學校六班級上冊語文教案【篇3】

這是一個愛的節(jié)日，浪漫的話語、火紅的玫瑰，絢爛的笑靨，連空氣中都充滿著愛的氣息，今日是情人節(jié)。

這是一篇愛的頌歌，在情人節(jié)的今日，我和我的同學一同共享了這篇《我們愛你啊，中國》。

愛什么？

師：在這首詩歌里，飽含激情地抒發(fā)了對祖國的喜愛之情，愛祖國什么呢？認真讀讀課文，琢磨琢磨每個小節(jié)，你能用一個詞語概括嗎？（意在理清脈絡，整體把握課文。）

生1：我們愛祖國的幅員寬闊。

生2：我們愛祖國的錦繡山河。

生3：我們愛祖國的物產豐富。

生4：我們愛祖國的異域風情。

生5：我們愛祖國的悠久歷史。

生6：我們愛祖國的宏大成就。

【隨感：“愛祖國”不是一個標語，更不是一個口號，而應是一種實實在在、揮之不去、深深刻在骨子里的感情。今日，尤其是在布滿了獨生子女難教，下一代能否擔當民族大任的怨聲憂患的今日，我們應當告知同學我們該愛什么！】

為什么愛？

“我去過桂林，我來介紹漓江……”

“我也去過，我來介紹象鼻山，它還有個漂亮的傳奇呢……”

“我可是去過蒙古大草原的，我還帶來照片了，我可以介紹……”

“宋老師還去過布達拉宮的呢，聽宋老師說！”有個“不服氣”插嘴道。

“那你們確定沒喝過茅臺酒，我就嘗過，我來給大家說說這酒的味道……”

“詩中沒有提到故宮、長城，我查找了資料，我來說……”

“知道詩中為什么寫‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛祖國的緣由?！彼卮鸬酶呖河辛Γ绕渫怀隽恕懊褡寰瘛?，就像發(fā)覺了新大陸似的。

教室里炸開了鍋，一節(jié)課的時間是不夠的，我只好請了幾個同學集體匯報，其余的在小組內溝通，下課鈴聲早已響過，可我們好像都遺忘了下課。孩子們的爭先恐后讓我很感動，后來他們圍在我的身邊，頗有感受地喊道：“我們的祖國真是太可愛了！”

【隨感：有人說愛不需要理由，但是我想愛我們的祖國卻有一千一萬個理由，不是嗎？正由于這說也說不完、道也道不盡的理由，讓我們這些炎黃子孫由衷地感到祖國的宏大，作為一個中國人的驕傲！】

怎么愛？

“同學們，我們應當怎樣愛自己的祖國？”我悠悠地看著孩子們。

教室里鴉雀無聲。

“維護祖國的尊嚴?！币粋€稚嫩的聲音打破了安靜。

“怎么維護呢？愛不是僅僅靠嘴巴說的……”我輕輕地說。

“升國旗時要嚴厲?仔細，唱國歌聲音要洪亮。我以前唱國歌聲音很小，我肯定改正。”

“要愛惜錢幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國徽呢！”

“愛惜環(huán)境，如植樹造林、愛惜公物、不任憑丟垃圾……”

“遵守交通規(guī)章，遵紀守法……”

“節(jié)省水、節(jié)省糧食?！?/p>

……課堂上樹起了一片“小森林”！

“好吧！就讓我們從現在做起，把這么美的詩歌永久留在我們的腦海里，學唱這首歌，明天匯報，好不好！”

“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。

【隨感：你有愛的力量嗎？你懂得怎樣去愛你的國家，愛你的親人，愛你身邊全部美妙的一切？原來愛就這么簡潔，從身邊點點滴滴的小事做起；愛也這么不簡潔，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學習，長大才能報效祖國。愛，是需要力量的?！?/p>

學校六班級上冊語文教案【篇4】

《古詩三首》課文原文

浪淘沙

[唐]劉禹錫

九曲黃河萬里沙，

浪淘風簸自天際。

如今直上銀河去，

同到牽?？椗?。

_____________

解釋

①《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里選的是其中一首。浪淘沙：唐代曲名。

②[簸]顛簸。

江南春

[唐]杜牧

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

_____________

解釋

①[山郭]依山而建的城。

②[酒旗]酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標識。

③[南朝]公元420到589年建都于建康(今南京的宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱。)

④[四百八十寺]“四百八十”是虛指，形容寺院許多。

書湖陰先生壁

[宋]王安石

茅檐長掃凈無苔，

花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，

兩山排闥送青來。

_____________

解釋

①[湖陰先生]楊德逢的別名，王安石退居鐘山(在今南京)時的鄰居。

②[苔]青苔。

③[畦]這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，四周有土埂圍著。

④[排闥]推開門。闥：小門。

《古詩三首》語文教案

教學目標：

1.熟悉本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。

2.學習通過自讀詩文，結合課文插圖和解釋的方法，感知詩詞大意，體驗詩詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國山水的漂亮，受到美的熏陶，培育同學的審美情趣。

教學預備：課件

教學時間：兩課時

第一課時

一、設置情境，激情導入

播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將同學引入學習情境之中。

(預設：同學們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那寬闊無邊的草原……這些漂亮的景色吸引了多少文人墨客，留下多少美麗的詩篇!今日讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去巡游江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新奇空氣好嗎?)

【設計意圖】：以漂亮的祖國山水圖和激情的語言創(chuàng)設出深厚的學習情境，將同學引入詩意的課堂，激發(fā)同學的學習愛好。

二、整體誦讀，初識詩文

1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文解釋，嘗試著說說三首古詩的也許意思。

2.指名讀詩，其他同學評價讀得是否正確，適時指導同學學會課文生字。

3.齊讀三首古詩，讀后思索：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處?

4.溝通讀后收獲。

(預設：劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。)

【設計意圖】知人論詩、整體關注乃古詩學習的重要途徑，同學進入學習狀態(tài)后即將三首古詩和盤托出，在借助課文解釋粗知大意的基礎上聚焦古詩同異，這樣的設計將同一主題古詩的學習進行有效地整合。

三、對比品讀，體察詩韻

學習《浪淘沙》和《江南春》

1.過渡語引入。(請大家仔細讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物?分別是怎樣描寫的?你感受到了什么?想好了可以和小組內的同學溝通自己的收獲。)

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物?分別是怎樣的?

(預設：《浪淘沙》描寫了黃河的來處和去處，使我們看到了黃河的雄偉氣概?！督洗骸访鑼懡系钠溜L光。)

3.自由發(fā)言，引導同學與文本對話，理解詩句意思。

(預設：九曲黃河從遙遠的地方曲折奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。既然你從天涯而來，如今似乎要直飛上高空的銀河，請你帶上我扶搖直上，匯合到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭到處酒旗飄動。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，很多的樓臺全覆蓋在風煙云雨中。)

4、體會詩中寄寓的情感。

都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎?

課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：

(《浪淘沙》創(chuàng)作背景

唐朝自安史之亂后，氣概頓衰。藩鎮(zhèn)割據，宦官專權。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應運而生。劉禹錫從京官調到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時一地。

《江南春》創(chuàng)作背景

杜牧生活的晚唐時代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮(zhèn)割據、宦官專權、牛李黨爭……一點點的侵蝕著這個巨人的身體。

而另一方面，憲宗當政后，醉心于自己平淮西等一點點成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗按例提倡佛教，僧尼之數連續(xù)上升，寺院經濟持續(xù)進展，大大減弱了政府的實力，加重了國家的負擔。

杜牧這年來到江南(江蘇江陰)，不禁想起當年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是

對唐王朝統治者委婉的勸誡。后來武宗發(fā)動會昌滅佛，從肯定程度上緩和了沖突。

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了寬闊的畫面。它不是以一個詳細的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。)

【設計意圖】讓同學通過文本對話、生生對話，師生對話，讓同學近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高同學的審美力量。

5、指導同學有感情地朗讀這兩首古詩。

四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。

其次課時

一、復習前兩首詩詞：

背誦、默寫、說體會。為學習下文作鋪墊。

二、學習《書湖陰先生壁》

課件出示《書湖陰先生壁》。

1.直奔中心，引導抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，溝通自己對鄉(xiāng)村美景的理解。

結合解釋及資料理解。

(預設：茅草房庭院常常打掃，干凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚谐善?，都是仆人親自栽種。庭院外一條小河愛護著農田，并且環(huán)圍著農田;兩座大山打開門來為人們送去綠色。)

2.自由品讀，讀后溝通：說說你從這首詩中還知道了什么。

(預設：王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號半山老人，亦因此得名。在這段時間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

3.賞讀對偶句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”

引讀：

我們帶著詩人對鄉(xiāng)村漂亮風景的喜愛讀——

我們帶著詩人對鄉(xiāng)村漂亮風光的無限眷戀之情讀——

4.指導有感情地朗讀《書湖陰先生壁》

【設計意圖】老師將學習的主動權交給同學，讓同學通過文本對話、生生對話，師生對話，讓同學近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內心的感受，同時提高同學的審美力量。

三、整體回顧，感悟詩情

同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達的情感一樣嗎?你想說什么呢?自由暢談，體會三首古詩表達的思想感情。

(預設：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。

學習古詩，要了解背景，要從詩句中體會到的情感。)

【設計意圖】在探究理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發(fā)同學對古詩的喜愛之情。

四、積累詩句，遷移詩境

1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩。

桑條索漠楝花繁，風斂余香暗度垣。

黃鳥數聲殘午夢，尚疑身屬半山園。

2.指導理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也非常繁盛。清風吹送楝花余香，靜靜地送過墻頭。黃鶯幾聲悅耳的啼叫，驚醒了我的午覺。一夢醒來，我恍恍惚惚還覺得自己似乎仍舊在舊日所住的半山園中。

3.推舉其他描寫山水風光的古詩如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供同學品讀積累。

【設計意圖】課止而學未止，同題詩文的拓展延長可以讓同學熟悉古詩之浩瀚，激發(fā)同學自主學習的欲望，鼓舞同學自主學習，積累詩句。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫前兩首古詩詞。

2.給《書湖陰先生壁》配畫。

《浪淘沙》教學反思

這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河宏偉的拭氣概，以豪邁的.筆觸呈現了黃河的壯麗景象。

這節(jié)古詩教學，我轉變了以往“解詩題，知，曉詩意，悟詩情”的教學思路。上課尹始，我先給同學播放了有關黃河的錄像片，讓同學感受黃河的宏偉氣概，為學習古詩打下基礎。在接下來的古詩教學中，我采納了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩，讓同學把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰(zhàn)對手”活動，引導讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設計了這一樣的問題“假如男女生分角色讀，那么角色應當怎樣安排呢?”同學紛紛發(fā)表自己的看法，結果幾乎全都：“男生讀前兩句，由于前兩句描寫的了黃河氣概磅礴，宏偉壯麗;女生讀后兩句，由于后兩句是漂亮的神話傳奇?！蓖ㄟ^同學對角色的安排，可知同學已經整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳奇?”這兩個問題的提出，就促使同學細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)，就是背誦古詩。

本節(jié)課的教學時間安排：初讀和熟讀大約運用了25分鐘，而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析，這樣的安排時間還是比較合理的。

本節(jié)課，我讓同學多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學習的學習樂觀主動，愛好深厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學是勝利的。

學校六班級上冊語文教案【篇5】

二、結合自讀#教案#導語，默讀課文

1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3．反饋溝通。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”連續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤仆人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦專心，表達了“我”得知真相后的深深感謝之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年囑咐“我”以后把馬草賣給他時說的；其次次是“我”擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，其次次是“我”真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽擱時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽擱時間，耽擱學習而善意地哄騙了我。）

（3）為什么會有這個哄騙故事？這場哄騙的動機是什么？

（為了關心我能連續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年和善、寬厚、善解人意的美妙的心靈?。?/p>

學校六班級上冊語文教案【篇6】

教學目標

1、學習“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章精確?????的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學重點

了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

教學難點

積累語言，學習文章精確?????的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

課時支配

1課時。

教學預備

歌曲《我們新疆好地方》。

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、觀賞歌曲《我們新疆好地方》，看了視頻，說說有什么感受。

新疆是個漂亮富裕的地方；維吾爾族人能歌善舞、熱忱、美麗等。

2、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著很多饒好玩味的風俗。今日，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

3、首先讓我們來了解一下和田，簡潔介紹和田？課件出示

和田：位于新疆的最南端，古稱于闐（tián），意思為“產玉石的地方”，是新疆維吾爾人最為集中的一個地方，也是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。和田以產玉、絲、地毯名揚中外，是聞名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。聞名的和田玉就產自這里?，F在我們就走進和田的維吾爾。

（二）整體感知，合作溝通

同學通讀課文，小組爭論。課件出示。

1、通過課文，說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。課件出示。

學校六班級上冊語文教案【篇7】

教學目標：

正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、仔細的工作態(tài)度。深化理解課文重點句子的含義。感悟對啟蒙老師崇敬、感謝和懷念的思想感情。

教學重點：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質和嚴謹、仔細的工作態(tài)度。

教學難點：

感悟對啟蒙老師崇敬、感謝和懷念的思想感情。

教學構想：

以同學自學為主，對于一些難懂得字、詞，老師要適當講解，講解有關的歷史背景，關心同學理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，登記自己的學習心得。

教具預備：

投影儀

教學時間：

1課時

同學學習過程：

一、導入新課：

1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。

2、本文寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?

二、自學本文：

1、思索：

(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?

(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了學校啟蒙老師的哪幾件事情?

(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質?

(4)從這種寬嚴之間我們這些學校生也領悟到了老師們沒有明說的道理。

A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特殊寬松)

B、從“寬嚴之間”領悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)

2、講解：

(1)1942年，淪陷時期

(2)學校所處的位置。

3、讀文章的最終一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。

4、既然我的老師們播下的種子在他們同學的身上開花結果了，我們播下的種子也肯定會在自己的同學身上開花結果的。

三、聯系自己，談談啟蒙老師的幾件事情。

1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。

2、把這些寫下來，并仔細修改

3、老師巡察指導

4、同學之間可相互溝通觀賞。

作業(yè)設計：

把你的感想寫出來，好嗎?

板書設計：

17、難忘的啟蒙

組織抗日演講愛國之心

淪陷時期啟蒙老師嚴格要求同學

抵制日語課嚴謹治學

學校六班級上冊語文教案【篇8】

學習目標

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時間匆忙，要珍惜時間，不能碌碌無為。3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分，并把喜愛的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟細致描寫、多用比方的方法。

課前預備

1.預習課文，自同學字詞。

2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。老師可向同學推舉《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3.搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.老師談話：在我國現代文學有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（同學介紹自己搜集的資料）

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下很多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今日，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆忙》。

4.板書課題，同學齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.老師配樂范讀課文。

2.同學自讀課文，留意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜愛的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴留意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆忙、斜斜、悄悄、白白、茫茫然、輕輕靜靜”。讀詞后請同學在學習課文時留意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜愛的句子。

5.默讀課文，思索：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？.jaB88.COm

6.同學讀書后全班溝通初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言美麗、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆忙》，走近朱自清，去觀賞、品嘗、感悟、思索這美麗的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特殊喜愛的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行溝通。

2.全班溝通，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜愛的`緣由。同學可能標畫出以下句子，老師引導同學感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

這句話的理解要點：a.這是一個排比句，用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間消逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b.本段最終四個反問句，看似在問，實際上表達了對時間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，在問誰？可以理解為可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們全部的人；也可以理解為在用問句表達心里的懷疑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告知人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應當好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導同學感受和體會寫下這些文字時的心情？（惋惜、懊悔、茫然、苦痛或無奈）在同學感悟后，要準時引導同學把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導同學聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？老師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)同學的共鳴。

③指導同學朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感受呢？

⑵學習體會其次自然段

①“在悄悄里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指從1898年誕生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話運用了比方，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使原來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的消逝，特別快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見是非常在意時間的，由于只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情消逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。b.老師可適時范讀，讀后請同學評價，老師可聯系自己的切身的感受指導同學讀好本段。

學校六班級上冊語文教案【篇9】

[訓練內容]

這個練習共支配8道訓練題，包括以下幾項內容：

1．用鋼筆描紅。

2．改正詞語中用錯的字。

3．畫去句子中用得不恰當的詞。

4．填寫關聯詞語。

5．熟記成語。

6．讀背陸游的《示兒》這首詩。

7．說話練習。

8．學寫毛筆字。

[訓練重點]

1．字詞訓練。

題2：找出用錯的宇，把正確的字寫在括號里。本題共有4個用錯的字，意在通過修改這些用錯的字訓練同學正確地使用漢字。教學時，首先要讓同學仔細讀題，弄清本題訓練的詳細要求，接著讓同學把每個詞語中用錯的字找出來，并在括號里嘗試著改正，然后相互溝通，師生共同評議，最終讓同學核對，改得不對的就再改正。．

題3：讀句子，畫去括號里用得不恰當的詞。該項練習的重點是讓同學在詳細的語言環(huán)境中訓練用詞的精確?????性。本題共有3個句子，每個句子中都支配了兩個意思比較相近的詞，讓同學畫去其的一個，保留一個最適合句子要求的詞。教學時，可先引導同學分清每句話中括號里的兩個詞及句子的也許意思；然后讓同學分別將兩個詞放在句子里讀一讀，憑借語感閱歷，比較辨析，看哪一個詞最符合句子的意思，再畫掉那個不恰當的詞。

題4：在下面的括號里填上恰當的關聯詞語。這題是讓同學依據所供應的語言環(huán)境填寫常用關聯詞語。教學時，可先讓同學讀一讀句子，體會前后兩個分句之間有什么樣的聯系；再選擇適當的關聯詞語嘗試填寫；接著讓同學仔細地朗讀填好的句子，憑借語感閱歷，揣摩所填的關聯詞語恰當與否；最終進行溝通、評議。此項涉及到的有關表示復句關系的術語，不必講解。

2．讀背訓練。

題5：熟記成語。這是增加語言積累的訓練。題中的12個成語都是講人的英雄行為和精神品質的。同一捧的兩個成語，意思相近或有聯系。這12個成語讀起來上口入耳，韻味十足，易于記誦。教學時，可先讓同學憑借工具書解決一些成語中的字音和字義，然后讓同學說說這些成語的也許意思。對于同學比較難以理解的一些成語，老師可以作適當的講解。在同學大致理解的基礎上，再讓同學反復誦讀，直至嫻熟于心。值得留意的是，對成語意

思的理解重在領悟，要避開煩瑣解釋或機械地照搬字典上的解釋。

題6：讀讀背背。本題是朗讀和背誦的練習，旨在提高讀背力量，增加詩詞積累。這項練習支配的是南宋愛國詩人陸游的絕筆

詩(示兒)。這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的盼望，表達了詩人渴望收復失地、統一祖國的劇烈的愛國熱忱。教學時，首先引導同學弄清詩的大意：原來就知道人死去什么都沒有了，只是為看不到祖國的統一而感到哀痛。朝廷的軍隊向北方挺進，收復中原的時候，家祭時不要忘了把這件事告知你的父親。弄清詩意之后，再指導朗讀詩句，要讓同學多讀，深人體會詩句所蘊含的感情，把詩的節(jié)奏和韻腳給讀出來。讓同學反復吟讀，就會自然地達到熟讀成誦。

3．說話訓練。

題7：說話：學會做解釋這是一項交際說話的練習。本題訓練很重要的一點是要教育同學遇到被別人誤會的時候，頭腦要冷靜，態(tài)度要懇切，要心平氣和地把事情的原委向對方解釋清晰。題中創(chuàng)設的3種情境都是學校生日常生活中均有可能遇到的狀況。教學時，先讓同學從中任意選擇一條，仔細閱讀領悟，然后引導同學去想清晰這樣的一些問題：(1)向誰解釋，即要留意稱呼和禮貌用語；(2)解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；(3)怎樣解釋，即要留意解釋的策略。在此基礎上，指導同學圍繞上述的問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最終指名當眾演練，以確保人人都有練說的機會。為了提高同學說話的愛好，也可采納競賽的形式練說，先讓同學在小組里賽，然后由小組推選出代表在全班賽，老師除了要求學主說話通順連貫，聲音洪亮，速度適當外，還應要求同學留意說話的態(tài)度和語氣，以能使對方情愿聽你解釋，而求得較好的效果。對于同學解釋的狀況，老師要組織全班同學進行評議，并要求同學能依據評議的反饋準時地修正完善自己所解釋的內容和方式。

4．寫字訓練。

題1：用鋼筆描紅。本題旨在讓同學練習鋼筆行書字，寫得入體。教學時，先讓同學讀讀這句話。描紅時要一邊描一邊想，既要寫好每個字，又要留意行款、間距和整體美觀。個別字，可以轉變筆順，如生存的生字。

題8：學寫毛筆字。(略)教學設計

[教學要求]

1．用鋼筆描紅。

2．找出詞語中用錯的字，并加以改正。

3．讀句子，畫去括號里用得不恰當的詞

4．在句子中填寫恰當的關聯詞語。

5．熟記12個成語。

6．讀背《示兒》這首古詩。

7．說話：學會做解釋。

8．學寫毛筆字。

[教學時間]

三課時。

一、教學第一題

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)老師進一步明確練習要求。

2．指導。

(1)指名朗讀第一句話。

(2)要求同學觀看字的行款、間距和標點的位置。

(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起留意

(4)老師重點指導書寫生、之兩個字。

3．練習。

(1)同學練習描紅。(老師巡察，準時了解書寫狀況)2)依據描紅狀況，老師小結，再讓同學仿寫。

4．反饋。

(1)展現寫得好的字，評點好在哪里。

(2)指出不足，進行矯正性練習。

二、教學其次題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導同學弄清晰題目的詳細要求。-

(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

2．指導。

(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思索，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

(2)想一想：是什么緣由把安錯用成按，把墾錯用成懇的

(引導同學從音、形、義這三個角度來思索，分析錯因，提高辨析力量)

用同樣的方法指導同學找出其次行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

3．練習。

(1)讓同學把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

(2)填好之后，再仔細地讀一讀，想一想用錯的緣由。

4．反饋。

(1)請兩名同學上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

(2)同桌相互校對。

(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

參考答案：按裝機器(安)

刻服困難(克)

三、教學第三題

1．審題。

(1)指名讀題。

開懇荒地(墾)

欣嘗音樂(賞)

(2)引導同學弄清晰本題的要求。

(一是讀句子，弄明白句子的也許意思；二是依據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

2．指導。

(1)出示第一句話。

①夸獎是什么意思（贊揚自己，認為自己了不起）

炫耀是什么意思(夸耀)

②夸獎與炫耀有什么區(qū)分

③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，認真體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

用同樣的方法指導練習其次、三句話。

3．練習。

(1)讓同學把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

(2)認真讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求

4．反饋。

(1)指名逐句回答。

(2)同桌互查練習狀況。

(3)齊讀：完成練習后的三句話+

參考答案：

(1)孔雀綻開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的漂亮。

(2)媽媽對我的關懷真是(無肝不至無微不至)。

(3)我肯定牢牢地記住老師的諄諄(教育教議)。

四、教學第四題

(1)指名讀題。

(2)讓同學說說本題要求是什么。

2．指導。

(1)出示第(1)小題。

①請同學自由讀句子，認真地體會前后兩個分句之間的聯系。

②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接：

(這兩個分句之間既可以用無論都又可以用不管總來連接)

③讓同學把關聯詞語放到句子中去，認真地讀體會所用的關聯詞語是否恰當。

用同樣的方法教學第(2)小題。

3．練習。

(1)讓同學依據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

(2)填好后仔細地讀是否恰當。

4．反饋。

讀句子，認真體會所填的關聯詞語是否恰當。

(1)同桌相互檢查填寫狀況。

(2)指名逐句回答。

(3)齊讀這兩句話。

(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

四、教學第五題

1．審題。

(1)指名讀題目

二課時

(2)老師談話關心同學弄清本題的要求。

2．指導。

(1)同學自由讀，不熟悉的字可以查字典或問老師。

(2)老師范讀正音。

(3)同學自由讀，要求一邊讀一邊思索這些成語的也許意思。

(4)同桌爭論每條成語的也許意思。

(5)同學練說這些成語的意思，老師重點講解以下幾條成語的意思：

赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

叱咤風云：叱

學校六班級上冊語文教案【篇10】

三、精讀課文，溝通感受最深的地方

1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家溝通

2．溝通感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了盼望，特別盼望得到關心，把盼望寄予在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫順的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，最終放聲大哭。這既是傷痛帶來的苦痛的哭，更是在孤獨中找到了盼望的幸福的哭。）

②小精靈總是急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“急躁地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的溝通中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情意。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人非常感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅苦痛，同時對死亡布滿了恐驚。蘇珊采納了更美妙的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美妙