初二物理教學反思-1

第頁共頁初二物理教學反思初二物理教學反思初二物理教學反思范文初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，初二物理教學反思。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能提醒隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于消費生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面開展。因此物理課程的構(gòu)建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。首先，老師要改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學形式側(cè)重于知識的傳授，強調(diào)承受式學習。新課標下老師要改變學科的教育觀，始終表達“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身開展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的嚴密聯(lián)絡，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。其次，老師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮老師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以老師要相信學生的才能，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一局部。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、描繪、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡的感性認識，引導學生探究新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的時機。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理根底知識和技能的`同時，理解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用才能?？傊?，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正理解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探究科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，資料共享平臺《初二物理教學反思》(s://..)。初二物理教學反思范文開學第二周教研活動時，在我校進展物理啟蒙教學策略研討會，我上課《長度和時間的測量》(第一課時)。現(xiàn)將一些想法記錄下來，與大家交流。首先，在區(qū)內(nèi)進展的教研活動中，我想提供的應該是一堂原生態(tài)的課。這樣的課也許不夠完美，但它就是我們實際教學活動的真實反映。同一個課題，不同的老師，因為有不同的教育教學理念、不同的實際經(jīng)歷、教學習慣、對學生有不同的認識，所以會產(chǎn)生不同的處理方式，這不僅僅包括課堂構(gòu)造、教學方法、與學生的對話方式，也包括教材的分析^p處理、重建組合等等。當所有的老師能共同進展討論，才能激發(fā)每個人的靈感，能找到心靈的共鳴。這樣的活動也許對每個老師的專業(yè)成長才具有幫助，特別是對直接上課的老師幫助最大。其次，關于教學中的一些活動安排。在引入新課之后，立即讓學生進展測量活動測量教科書的長度，通過學生的操作與答復，可以清楚看到學生的缺乏，然后讓他們注意初中物理學習的測量與小學數(shù)學的測量有什么不同，從而引起沖突，引起注意。這次教研活動的主題是“興趣與習慣”，在初中物理中引起學生興趣有許多手段，比方演示實驗、學生活動、物理學的小故事、老師的教學藝術、語言風格等。我個人認為在教學活動中引起學生的認知沖突也是激發(fā)學生興趣的一種方式，因為沖突才會有探究的欲望，才會形成有學習的動機。就象在一些實驗中，我們成心制造沖突，比方覆杯實驗，會突出不裝水時，紙片會掉下來，當裝滿水后再將杯子倒過來，紙片反而不會掉下來，讓學生會感到與實際經(jīng)歷有所不同，從而激發(fā)學生的好奇心，引起學生的關注。另外，由于教材的編寫以及教學目的的設定，本節(jié)內(nèi)容是以“測量活動”為中心，也由于課堂教學時間的關系，故而淡化了單位換算的處理，這與日常教學活動以及考試要求有所不同，所以這局部還需要在后續(xù)課程中加以彌補。測量活動的安排，我們?yōu)榱诉M步學生的興趣以及為學生估測物體長度做準備，所以安排進展一些關于身體中的測量，并且讓學生可以自由選擇，表達“自助式實驗”的理念。本來在教科書的安排中，是讓學生測量三次，但后來發(fā)現(xiàn)學生沒有學習誤差，不知道屢次測量減少誤差，所以大多數(shù)學生不會主動進展三次測量，所以在第一次課時，就忽略這一個要求，原來也考慮讓學生自己設計表格，填寫所測量的數(shù)據(jù)，也由于學生實際才能的可能的缺乏而放棄。我另處三個班的教學活動中，一般只能進