創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)策略

第頁(yè)共頁(yè)創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)策略創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)價(jià)策略創(chuàng)新教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕中的課堂評(píng)價(jià)策略長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)八一路小學(xué)王浩結(jié)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)生生存》中指出：“教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既表達(dá)于教學(xué)方法之中，也表達(dá)于教學(xué)評(píng)價(jià)之中。教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)組成局部，往往深入表達(dá)了老師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的.導(dǎo)向性，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕中的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的開(kāi)展。一、評(píng)價(jià)的形式：師生共同參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往側(cè)重老師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)老師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與缺乏等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生英勇自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析^p、判斷的才能，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)等各種光榮，像一幅宏大的彩畫(huà)鋪展在眼前”這句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教法：要求學(xué)生根據(jù)句中“閃耀”一詞評(píng)價(jià)課文插圖。有的說(shuō)：“插圖畫(huà)得好，已經(jīng)畫(huà)出了紅、黃、綠等各種光榮。”有的說(shuō)：“畫(huà)得不好，因?yàn)閳D中沒(méi)有光榮在閃耀的感覺(jué)?！币灿械恼f(shuō)：“畫(huà)得不夠好，因?yàn)槲孱伭钱?huà)出來(lái)了，但閃耀的感覺(jué)沒(méi)有?！苯?jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，既深入理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評(píng)價(jià)教材的英勇品質(zhì)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，老師那么采取了延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活潑。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)可以消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨牧家幌拢俊彼肿x了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。理論證明，自我評(píng)價(jià)能