初中音樂教學反思-5

第頁共頁初中音樂教學反思初中音樂教學反思【推薦】初中音樂教學反思1學音樂課教學是小學根底課的一個重要組成局部，其目的是為了進步民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到開展，非智力因素得到進步。同時，可以促進學生身心安康地開展。我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是互相浸透，互相結(jié)合，互相促進的。所以，但凡小學階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)?？傊?，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面開展有著重要的作用。小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學設(shè)備和學生的音樂根底，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的詳細做法是：一、指導學生熟讀歌詞。在進展完歌曲范唱以后，可指導學生用比擬標準、流利的普通話進展朗讀歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和明晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進展愛國、愛黨、愛社會等方面的思想品德教育。二、引導學生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。三、讀譜訓練。在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進展音階訓練。由于學生音域窄，確實難以到達標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自己音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓練。首先老師應(yīng)泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以致圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜才能有限，一旦個別樂句唱錯，那么難以糾正。此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進展，這樣即省時又省力，還進步了學生學習的積極性。2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜才能較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務(wù)，效果不錯。五、用多種方法，努力進步學生對音樂學習的興趣。針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進展音樂教學，激發(fā)學生興趣，進步課堂效率，詳細為：1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標準上的要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有進步審美才能。2、在音樂理論知識的教學方面，為防止單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模擬動物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，學生會比擬容易掌握。3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步理解和感受音樂。4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、理論才能，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜歡音樂，熱愛。初中音樂教學反思2師：老師今天從家鄉(xiāng)帶了一些東西給你們，請同學們把眼睛閉上，你聽到了什么？〔播放課件〕生：海鷗、海風、海浪……師：請你分別模擬海鷗、海風、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。生：模擬。師：聽了同學們的聲音老師感覺已經(jīng)來到了海邊。老師再帶你們到一個美麗的地方去看看?！膊シ耪n件〕生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，故土》的旋律。師：同學們，地球外表70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答〔大?！?。大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故土，今天，我們就來學習這首歌《大海啊，故土》。師：先請同學們一起欣賞《大海啊，故土》這首歌曲，在聽的過程中注意這樣幾個問題：〔播放課件〕〔1〕這首歌是幾拍子的歌？〔2〕這首歌的主要節(jié)奏型？〔3〕你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？生：三拍子。師：三拍子的強弱規(guī)律是什么？生：強、弱、弱。師：我們一起復習它的指揮方法。生：練習。師：這首歌主要節(jié)奏型是什么呢？生：……師：指導學生注意歌譜中的第一到第六小節(jié)有什么特點？生：……師：3/4×××?×××××―〔板書〕請一個學生讀一下。生：讀。師：糾正，并讓學生一起讀一下。師：這種節(jié)奏型像什么？生：海浪的聲音。師：對，這也是作者王立平先生的作曲的意圖。那么你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？生：表達了作者對大海、故土、母親的真摯感情。師：小結(jié)，并讓學生劃好拍子聽老師范唱。師：彈琴范唱，生聽。師：這首歌好聽嗎？想學嗎？生：想。師：那我們一起來學習。首先請同學們看一看這首歌的歌譜有什么特點？生：……師：引導學生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區(qū)別？〔播放課件〕生：跟后面的一樣。師：讓學生跟琴唱一下。生：唱。師：讓學生在小組里自由練習唱歌譜，假如遇到問題，先小組解決，假如還解決不了可以提出來問老師。生：練習唱歌譜，并提出問題。師生共同解決問題。師：我們一起跟琴來把歌譜唱一下。注意反復局部。生：唱歌譜。師：讓學生注意坐姿。師：在唱好歌譜的根底上練習唱歌詞。分小組練習，并提出問題。生：分小組練習唱歌詞，提出練習時遇到的問題。師：小組先試著解決問題。生：解決問題……師：我們來聽一聽原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問題?！膊シ耪n件〕生：聽，輕聲跟唱。師：同學們問題有沒有解決呀？有沒有會唱呀？生：會。師：我們來一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔翻開練一下聲。565?3565―65411655――啦……生：練聲師：讓學生注意坐姿、口型。師：請同學們跟琴唱。生：演唱。師：我們再來一起欣賞另外表現(xiàn)大海的歌曲《白帆》?！膊シ耪n件〕生：聽。師：再來聽一遍，不過這一遍要同學們分析^p表現(xiàn)一下。第一小組你們準備怎樣表現(xiàn)呢？生：畫畫。師：還有沒有要畫畫的呀？生：第四小組同學也要畫畫。師：那我們請第一和第四小組的同學畫畫，第二和第三小組的同學分析^p歌曲內(nèi)容情感和音樂表現(xiàn)手法上的特點。生：聽《白帆》，并且完成作業(yè)。曲目工程曲目《白帆》《海港之夜》內(nèi)容節(jié)拍節(jié)奏旋律速度音色師：檢查完成情況，并且講解。師：我們再來一起欣賞另外一首表現(xiàn)大海的歌曲《海港之夜》，同學們課后去完成上表，再搜集另外有關(guān)的大海的資料，我們下堂課一起研究一下?！膊シ耪n件〕生：聽歌曲《海港之夜》。師：展示學生的美術(shù)作品，并且作點評。師：同學們，大海是變化無窮的，而表現(xiàn)大海的音樂是豐富多彩的，讓我們來一起歌唱我們的故土――大海吧！讓你的身體像大海一樣動起來吧！生：演唱《大海啊，故土》，并隨音樂節(jié)奏動作。師：今天老師從家鄉(xiāng)帶來一些貝殼給你們！生：謝謝！師：下課！生：謝謝老師！【教學反思】教學過程中對學生情緒的調(diào)動還做的不夠，對學生的程度估計過高，導致在有些教學環(huán)節(jié)中配合不夠默契。初中音樂教學反思3合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學習方式，在孔子的《學記》中就有“獨學而無友，那么孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的根底教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂課程標準所倡導的學習音樂的重要方式之一。隨著根底教育課程改革的逐步深化，“合作交流”這一學習方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_前的規(guī)模施行。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，進步合作交流的質(zhì)量和效果，成為廣闊老師關(guān)注的焦點。筆者在音樂教學中運用案例研究方法，對音樂課堂教學中如何有效施行合作交流進展了多輪的教學理論與反思，初步探究了施行的根本規(guī)律。一、案例1．片斷之一音樂欣賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過“創(chuàng)作”這一形式把自己對搖籃曲的感受和理解表達出來。于是我便設(shè)計了這樣一個主題請同學們來創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學們可以自由組合，進展合作創(chuàng)作。但是，雖然在交流時眾說紛紜，可在過了10分鐘后的交流中，很多同學不知所措，都說不行、不會，而且對這一活動不感興趣……主要問題：感知材料存在復合性，老師要求缺乏引導性。策略：合作交流的教育功能利弊探析，老師是音樂學習的組織者、引導者與合作者。教育學原理告訴我們：任何教學策略都可能成功，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂課堂教學中運用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個鼓勵兒童探究、開展、測試、討論、交流和感受音樂的環(huán)境，但這～教學策略也存在著花費教學時間過長，“搭車”現(xiàn)象嚴重的弱點，且易使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，教學效果兩極分化。因此在明確施行合作交流利弊的根底上，假設(shè)要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，老師必須針對教材、學生的詳細情況揚長避短，選擇最正確時機，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強合作交流在音樂課堂教學中的成效。2．片斷之二〔改良設(shè)計〕我設(shè)計的主題為：老師請同學們在規(guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來表達心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。老師提供各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采用分組合作討論。同學們雖然可以自由組合，但我有意識地在每組安排了一個小能手，讓他們在組內(nèi)合作討論中起一個“帶動”的作用。在同學們交流的10分鐘里，我到每組理解進展情況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提醒同學們旋律的創(chuàng)作離不開節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的根底上，創(chuàng)作出來的旋律才可以到達預定的目的。同學們在我的引導下，很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動聽的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中，我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時，我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，在表演中充滿了自信。在成果展示的同時，我還讓每組派一個代表闡述設(shè)計的構(gòu)思及方法。同學們通過合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿足。同學們通過這堂音樂欣賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜歡“搖籃曲”的同時，也豐富了其他方面的知識。二、反思從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作交流，由于老師施行方式不同，同學們的學習態(tài)度不同，學習情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學中如何合理組織合作交流有如下感悟：學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流、討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，老師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。其次，老師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氣氛，讓學生在這樣的氣氛中無拘無束。初中音樂教學反思4一個學期已經(jīng)過去，回憶前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學與不學都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學消費生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情，到達課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、安康快樂為本的教標。一、學習教學大綱，明確教學目的。作為音樂老師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成安康的音樂審美才能。為了實現(xiàn)這一目的，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反響，要積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方面對學生進展教育、強調(diào)：1、通過音樂教學，進步學生的音樂審美觀念和審美情趣；2、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活潑空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習；3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和理論才能。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂〔如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等〕，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。二、采用多種方法，努力進步學生的學習興趣。針對本校學生音樂根底差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學生補根底，激發(fā)學生興趣，進步課堂效率，詳細為：1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，到達開拓視野、進步審美才能的目的。2、對樂理知識的教學，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步進步學生的識譜才能。雖然大局部同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜才能有明顯進步。由于強調(diào)了“響”〔聲音響亮〕、“準”〔唱準音調(diào)〕、“美”〔優(yōu)美動聽〕三個字，學生積極響應(yīng)，從理論看，收效較大。4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、理論才能，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。終究怎么樣進步學生學習音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學理論，我總結(jié)出了一下的幾點經(jīng)歷：一、用美妙的師愛感染學生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，假如每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，老師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，擅長發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，擅長用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬老師，就連帶愛上你所教的那門課。假如學生對某位老師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，老師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃重的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。老師還要熱愛自己所教學科，深化挖掘教材和研究初中生的心理開展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進展教學，使所教內(nèi)容成為老師和學生的興趣中心，從而有效地進步學生的學習興趣。初中音樂教學反思5作為音樂老師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成安康的音樂審美才能。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過教學能有效的培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的才能，促進學生品德、智力、審美才能的全面開展。長期以來，我們的音樂欣賞課形成一種標準教學程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時代背景；3介紹主題〔可先聆聽一遍〕；4、介紹作品構(gòu)造〔可聆聽假設(shè)干片斷〕；5、完好的欣賞全曲。于是，一切盡在老師的導聽之中。而通過這次培訓學習有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學理論，我覺得有幾點要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：1.改變學生的錯誤觀念，以利于音樂欣賞初中學生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學。因此音樂對他們來說無所謂，認為學音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認真聽講，更不細心欣賞作品。面對這種場面就要給學生講學習音樂給人們帶來的好處。美國的〔神經(jīng)學、心理學以及物理學〕專家結(jié)合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的好處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反響?？臻g推理才能強可進步考慮邏輯才能及解決問題的才能，比擬能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會需要可以運用高科技的人。學習音樂可以讓思維更明晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要安康。國家的興隆、民族的強盛，需我們每個人具有相當?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當今社會的劇烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快開展，由此可見學習音樂有多么重要。2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合把流行音樂作為切入點，引發(fā)學生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進音樂課堂，為學生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節(jié)奏，很具表達青春活力，處于青春期的中學生熱衷于它非常自然。老師無需制止學生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強學生對作品的感染力，如：當欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學生感受到祖國的大好河山之美，從而使學生更加熱愛我們偉大的社會祖國，在“美”的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現(xiàn)方式和承受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。3.要“聽”中“思”音樂欣賞特別強調(diào)“靜”，這是因為音樂是聽覺藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最正確的聽覺效果。靜那么思，在聽前老師有意識、有目的的給學生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前老師出示在黑板上以寫好的幾個問題如：這個曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學生有目的的聆聽與考慮。結(jié)果，聽一遍后學生紛紛舉手答復：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，4.是要“聽”中“說”有些樂曲學生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，老師可以運用生動形象的語言，表達樂曲形成的過程以及情感特征，盡量縮短學生與樂曲之間的間隔，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”上面僅是粗淺的議論了音樂欣賞中的教學方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機創(chuàng)造。只要我們在教學理論中努力的探究，充分看清學科的特點和學生的實際情況，認真分析^p，巧妙設(shè)計，實在調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現(xiàn)我們的教學目的。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴活力盎然的春天！初中音樂教學反思6通過抽簽這次比賽的題目是《歐洲民間音樂掠影》，由于抽到第一個上課，早上7點15就要上課，備課時間只有一個晚上，時間過于緊迫，所以選了一個小的切入點介紹，讓學生理解意大利的民歌特點。意大利音樂在歐洲音樂文化中占有重要地位，尤其是從文藝復興以來，在聲樂〔主要是歌劇〕、器樂〔主要是弦樂〕方面都起了開拓者的作用，對西歐各國的音樂開展有重要影響。意大利人熱情豪放，擅長歌唱。意大利民歌以流利生動，富有歌唱性和浪漫色彩著稱于世。是世界音樂寶庫的一顆燦爛的明珠。意大利語言亮堂、圓潤，民間文學豐富多彩，構(gòu)成了意大利民歌得到開展的極有利因素。意大利的民歌主要分為歐洲局部的北部地區(qū)和面向地中海的南部地區(qū)音樂。音樂都是人民創(chuàng)造的，音樂開展史上的每一次重大變革，都離不開對民族民間音樂的吸收和弘揚，民族民間音樂是音樂藝術(shù)開展的根和土壤。本節(jié)課強調(diào)以學生的個性開展為本，突出學生的主體性，讓學生課前查找相關(guān)資料，從多種渠道獲取自己所需要的文字、音樂材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識的意識；繼而在課堂上不斷的為學生創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探究、積極理論的條件，使學生在欣賞、演唱、交流、聽辨等一系列的活動中獲得經(jīng)歷、獲得才能。在教學方法上，擅長設(shè)疑、提問，調(diào)動學生的學習積極性、主動性。本節(jié)課是歌曲的賞析，所以采用以聆聽和演唱為主，一般高中生不太樂意開口演唱，但本節(jié)課學生的積極性非常高，總結(jié)出來一是因為在上課時我很好的調(diào)動了學生；二是我所選的聽賞歌曲朗朗上口，容易引起共鳴；三是意大利民歌本身富有歌唱性，感染力強。從整堂課的教學構(gòu)造看，由課前的教學氣氛的營造與渲染，到各個教學環(huán)節(jié)都能做到承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，整堂課的教學思路明晰，目的明確，教學效果良好。每節(jié)課都或多或少的留下些遺憾，或許是我本人不太喜歡在鑒賞課上搞些太“花哨”的東西，整堂課都是以聆聽、感受、演唱、交流、討論為主的活動，形式可能單一了些；另外備課的時間過于倉促，準備不夠充分，對教材挖掘得還不夠深，所選的歌曲也偏少了些，在總結(jié)意大利南北部民歌特點時應(yīng)該再比照聽賞一下讓學生更容易去比擬出異同點。初中音樂教學反思7音樂教學在開展學生的智力、培養(yǎng)多方面才能方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。因此，要把才能的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學之中。一、積極培養(yǎng)學生的感知才能。首先是聽覺才能的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，進步學生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺才能與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學生的速視才能。在教學中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學用一致，幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的才能。老師應(yīng)做到講一點，練一點，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜才能的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值、上下后，不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段，重點指導。難點打破后，其余局部讓學生獨立練習視唱，使學生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，進步視譜才能。二、積極培養(yǎng)學生的想象、思維才能。音樂和文字不同，文字表達明確的概念和詳細的思想，而音樂那么是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來到達目的的。可見，音樂教學在開展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、進步了學生的視覺、聽覺才能，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非?；顫?，這些都有助于思維才能的培養(yǎng)。三、積極培養(yǎng)學生的理解、表現(xiàn)才能。在進展音樂教學時，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導學生從旋律、節(jié)奏、風格等方面入手，在結(jié)實掌握音樂根本知識的同時，利用舊知識對作品進展分析^p，如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風格等。這種分析^p音樂作品的本領(lǐng)就是理解才能。如何把一首歌〔曲〕正確而完美地唱出來，需要積極培養(yǎng)學生歌唱的根本功。如正確的呼吸、準確的咬字吐字、準確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美妙的聲音、真切的感情等等，從而把歌〔曲〕所表達的形象充分地再現(xiàn)，這就是對音樂的表現(xiàn)才能。四、積極培養(yǎng)學生的音樂欣賞才能。除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，進步音樂欣賞才能外，還可結(jié)合聽音練習，培養(yǎng)學生欣賞音樂的才能。老師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生喜歡的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，進步要求。如老師可以采用口語與琴聲相結(jié)合的方法給學生“講”音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，合適兒童口味，學生倍加喜歡，對學生欣賞才能的培養(yǎng)非常有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的根底。感知，想象思維，理解表現(xiàn)，欣賞這幾種才能是有機聯(lián)絡(luò)在一起的，這幾種才能的進步一定會促進智力的進步，對學生安康的成長和進步藝術(shù)修養(yǎng)大有好處。初中音樂教學反思8每次走進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也可以找到他們精神與心靈的樂園怎樣樣才能透過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華音樂課是學生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須合適每一個地區(qū)的學校實用，但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的討論和反思。一、課堂音樂教學重點教什么音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一局部時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一局部學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大局部學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。欣賞課并非文學課。有些老師的欣賞課，語言文字講解的多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去考慮、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。二、課堂音樂教學中要掌握好定位是要“聽”中“說”有些樂曲學生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，老師可以運用生動形象的語言，表達樂曲構(gòu)成的過程以及情感特征，盡量縮短學生與樂曲之間的間隔，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”上面僅是粗淺的議論了音樂欣賞中的教學方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機創(chuàng)造。只要我們在教學理論中努力的探究，充分看清學科的特點和學生的實際狀況，認真分析^p，巧妙設(shè)計，實在調(diào)動學生學習的用心性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現(xiàn)我們的教學目的。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴活力盎然的春天！音樂課以老師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多老師不管學生學得如何，只顧按照已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進展教學，而無視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的理解器。總之，此刻的音樂課堂仍需要我們廣闊的音樂老師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和開展。初中音樂教學反思9所謂師生互動主要指課堂教學過程中，老師為營造良好課堂氣氛的方式之一。通常以老師發(fā)起為主，然后再邀請學生與之配合實現(xiàn)某個教學任務(wù)，或與老師共同解答疑難問題，以促進全體學生積極參與互動，活潑課堂氣氛的常用方法。師生互動的主要目的即師生通力合作完成某件事情，以此充分調(diào)動學生的思維。一、中學音樂教學中師生互動的形式1、師生間的互動中學音樂教學中，師生之間的互動是最根本的互動關(guān)系表現(xiàn)形式。通過師生間的交往，提供應(yīng)學生發(fā)揮音樂潛能和解決問題的時機，給予他們發(fā)揮想象力和表達自我的充裕空間，使其積極發(fā)揮自身主觀能動性，自由盡情地參與到各種音樂活動中，體驗到學習音樂的樂趣，并實現(xiàn)身心的和諧開展；同時也提供應(yīng)老師輕松的教學環(huán)境，充分發(fā)揮出自身教學的積極性。中學音樂課堂教學中應(yīng)采取多樣化教學手段，有機結(jié)合老師的“教”與學生的“學”，令雙方在共同參與的活動中交流、溝通、理解，幫助老師減輕壓力，防止學生感到枯燥，促使每位學生都產(chǎn)生與伙伴共同欣賞體驗音樂表演的興趣，嘗試性地用音樂形式表現(xiàn)出自己的生活體驗，進而快速實現(xiàn)教學目的。2、生生間的互動中學音樂教學中，不僅需要師生間的互動交流，也需要生生間進展有效互動。音樂教室要給予全體學生學習音樂的時機，讓每位學生都有享受學習音樂文化的權(quán)利，使每位學生都具備超強的音樂藝術(shù)才能，為自己的生活增添更多色彩。因此，中學音樂教學中，音樂老師不可只關(guān)注師生間的交流溝通，還應(yīng)促進生生間互動交流。在學生眼中老師具有一定的威信，而同學那么是每位學生最要好的朋友，故而教學環(huán)節(jié)中最主要的表現(xiàn)形式之一，就是學生之間的互動，只有學生之間自然和諧，才能有效地活潑課堂氣氛。二、中學音樂教學中師生互動的作用1、營造良好課堂教學氣氛中學音樂教學中應(yīng)用師生互動教學形式利于營造良好課堂教學氣氛。師生互動的過程有效轉(zhuǎn)化了師生角色，使其真正形成了共同學習體，創(chuàng)設(shè)出更民主和諧的課堂氣氛。通常在中學音樂課堂教學的形式，要實現(xiàn)師生間的討論對話、表演問答等，必須基于民主和諧的課堂教學氣氛之中。學生只會在民主和諧的教學氣氛下毫無忌憚地吐露心聲，積極闡述自己的觀點思想，從而改變既往老師一言堂的課堂教學形式。音樂本來就是相對自由的藝術(shù)，它以情感體驗和自然之美為追求。增強師生間的互動交流，才能讓師生共同享受體驗音樂，令學生在自由的環(huán)境中學習音樂。2、增強學生學習自主性中學音樂教學中應(yīng)用師生互動教學方法，利于學生自主學習的能動性增強。新課改倡導老師更新教育理念，摒棄傳統(tǒng)重教形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W形式，即將重視教學過程變?yōu)橹匾暯虒W成果，培養(yǎng)學生自主學習的能動性，使其學習的主體性作用充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)自主學習。因此，要實現(xiàn)這個方面，音樂老師有必要采取科學先進的教學形式，也就是師生互動式教學?？梢哉f，采取這種教學方法進展教學，才能將學習主動權(quán)還給學生，促進學生成為課堂學習的主人。而只有學生主動參與音樂教學活動，才能促使其更加豐富多彩。3、促進師生情感交流師生互動式教學利于師生間的情感交流。師生關(guān)系良好與否直接影響著課堂教學效率的上下。學生常會因為喜歡某位任課老師而對該門課程產(chǎn)生興趣，音樂課程也不例外。中學音樂老師要靈敏運用師生互動式教學方法，促進師生間的情感交流，讓學生深化理解老師，喜歡上老師，愿意接觸老師，期望學習音樂，才能提升學生對音樂學習的興趣。同時，老師對音樂的情感如何，將對學生理解音樂產(chǎn)生影響，而學生對音樂作品的感受，也將使得老師的思想感情受到感染。這是師生間互通心意的表達，只有采取師生互動式教學才能實現(xiàn)，使雙方在音樂中互相交融精神與感情。三、中學音樂教學中師生互動的策略首先，轉(zhuǎn)變觀念及角色，從情感態(tài)度方面建立平等民主的師生關(guān)系，以真心待全體學生，無路課堂之上亦或課下，面部都應(yīng)時刻保持微笑，時常用言語鼓勵學生，并提醒自己要做學生的良師益友，鼓勵學生勇于發(fā)表自身見解，增強他們的自信心，重視每位學生的價值和自尊。其次，合格的中學音樂老師必須具備良好人格魅力及專業(yè)素養(yǎng)，以己身行為感染學生。課堂教學中，優(yōu)美的樂曲、催人淚下的文章、優(yōu)雅別致的舞蹈、詼諧搞笑的言語，都會在某一時刻打動學生的內(nèi)心，提升其學習興趣，進而積極參與其中，展開有效的交流互動，轉(zhuǎn)變既往老師為課堂主體的形式，突顯出學生的主體性。教學實際上就是互相輔助的過程，即老師與學生的開展相輔相成。最后，現(xiàn)代教學過程中，教學中老師不再是永遠的主角，而是主角轉(zhuǎn)變?yōu)槠降日咧械氖紫?，由既往傳授知識者轉(zhuǎn)化為促進學生開展者，合理轉(zhuǎn)換老師角色定位，是實現(xiàn)互動式教學的一種方法。這種轉(zhuǎn)變令音樂課堂更加活潑豐富，利于學生主體性的充分發(fā)揮，使其產(chǎn)生理解自己情緒情感的濃重興趣，嘗試性利用各類藝術(shù)形式來表現(xiàn)交流，進而有機聯(lián)絡(luò)音樂作品與藝術(shù)表現(xiàn)中的情感，促進審美情趣增強，愉悅和諧其身心。初中音樂教學反思10一日在家休閑,便信手拈來一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文>深深地吸引了我。但越看越覺得觸目驚心，請允許我完全引用文中語句。書中寫到：“小時有一次，我很榮幸被選上班級小合唱參加歌詠賽。音樂老師親任指揮。一次練習時，老師突將指揮棒一丟，走到隊伍里，歪著脖子一個個地聽過來。只見她鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈，最后停在了我的面前，作了一個斬釘截鐵的動作，隊伍瞬時安靜下來。她*著腰，一字一頓地指著我說：‘你！我說是誰在跑調(diào)，原來是你！一顆老鼠屎壞了一鍋湯！如今我把你除名！’我當場呆在那里。而后又過了兩天，音樂老師又找到我，先是不耐煩地說：‘小小年紀怎么長這么高？！’接著又怒氣沖沖地說到：‘就因為你跑調(diào)，還站在中間，你要走了我這邊還得走一個才平衡。但現(xiàn)找個這么高個的女生也難。就剩最后一個法子了……’音樂老師繃著好似新納好的鞋底似的臉對我說：‘你人可以站回隊伍，但你不許發(fā)出任何聲音，只準干張嘴！’說完還有意地伸出手指，筆直地擋在我的嘴唇間……”看到這兒，我簡直是瞠目結(jié)舌。帶著絲絲不安，我屏息靜氣地繼續(xù)往下讀：“……我默默站回隊伍。從此隨著器樂的節(jié)奏，口形動，卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此，音樂老師還是不放心，只要一聽到不和諧的音，錐子般的目光第一個就刺到我身上，……之后我從此遺下再不能唱歌的缺點，不是不愿，而是根本就發(fā)不出音……”哦，可憐的孩子，也許在她的內(nèi)心，卻是實在不愿再聽到任何與音樂有關(guān)的聲音了吧？哪怕是一聲鶯啼，一句蟬語？更不用說是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊，它如同一道符咒，鎖住了一個孩子的咽喉，又好似孫悟空的“劃地為界”，生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個深呼吸，繼續(xù)：“……如今，我雖然已能以一個成年人來理解她的苦衷了。但我仍無法抹去她在一個少年心里留下的慘痛的記憶，烙下的傷痕直到數(shù)十年后仍然冒著焦糊的青煙……”慶幸的是，作者在多年以后終于爭脫了禁錮已久的枷鎖，“寬恕”了她的這位音樂老師。對于我來說，這次的閱讀實在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾，讓我汗顏，讓我迫不及待地想借用“小叮當”身上的光陰追速機去回憶我十三年教學生涯中的點滴，反思我的課堂中，是否也在無意中扼殺過一個孩子對音樂的激情，對老師的期望？因為任何一個我的學生在多年以后的“寬恕”都會是我終身無法解脫的心靈枷鎖！反思：我是否也用過同樣“嚴禁出聲”的動作：記得剛走上講臺時，我也碰到過同樣的問題，班級演唱時，總有那么一些不和諧合音混在里面，實在是束手無措，于是有人建議我，你讓他們坐在同一個角落，讓他們輕唱或別出聲?！靶袉?？”我疑惑了。但為了教學效果，我也嘗試著運用了這個方法果然被我揪出了四五個不入調(diào)的人。于是將他們安置在最*邊的一排，看著他們個個誠惶誠恐的小臉，我最終還是未能開口說出不許出聲的話，只是讓他們小聲地跟唱。因為心存不舍，所以邊上課邊溜眼觀察這幾個人的表情。有無奈的，有憤怒的，更多的是絕望。當時我想他們大概是為自己感到絕望吧。如今想來真象有人扇了我一巴掌那樣難過和疼痛，因為他們絕望的是我?。∵€好，那幾天，我總也覺得不是滋味，看看孩子們的臉，倒象我做了賊般的渾身難過。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現(xiàn)這幾個孩子似乎有意和我作對，膽大的成心用別扭的聲音唱，膽小的那么索興閉嘴不唱。我知道是我的錯。所以也沒有為難他們，只是更好心地去安撫。過了好一陣子，這事才算過去了。值得慶幸的是，當時我沒有絕決地伸出那根手指。隨著教學經(jīng)歷不斷地積累和近幾年來不連續(xù)地學習新的教學理念與教學思路，讓我更明白了當時的做法是完全違犯人本的。唱歌是每個人的權(quán)利，而人又有著許多千差萬別，其中不能拋卻沒有先天“五音不全”的人，他們是沒有錯的。作為老師更多的應(yīng)是給予鼓勵，指導，用敏銳的嗅覺去覺察和發(fā)現(xiàn)他們本身還不自知的潛能，幫助他們挖掘和利用，讓每個人都有著不同的閃光點?！耙匀藶楸尽?，這是所有行業(yè)，乃至一個國家，一個民族都必須遵守的最起碼的尊重____的表現(xiàn)。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學校作文化交流時的一段情景。當時我們正好趕上新加坡的國慶節(jié)，學校為了慶賀搞了一臺節(jié)目。我們也出了幾個與他們同臺演出，沒想到，最讓我感慨的是這一臺節(jié)目中，沒有一個人穿規(guī)定的舞臺裝，也沒有類似我們搞文藝演出那樣興師動眾地化裝，穿一律的服裝，一看就知道要上臺了。他們的小合唱，男女都是T-shirt外加牛仔褲，健身鞋。沒人描眉，涂唇，看起來是那么清新，自然，散發(fā)的就是學生氣。他們的表演處處透著率真，有的地方還有些小遺憾，但老師們卻說這是孩子們自己排練的，不要緊！而這些老師看來真的就象是學生的協(xié)助者，合作者。學生上臺是老師請上去的，學生讓老師幫助去拿個什么，老師笑嘻嘻的就去了。回想我們呢？孩子表演的是我們教的動作，錯了還得挨批！假如在演出后臺站一會兒，保準會聽到一聲聲的喝止聲，教訓聲，當然這當中也有我的聲音。老師們，還不改嗎？我卻一定要改的，一定！話又說回來，我真的沒用過那根手指嗎？還真用過的，用得最多是在聆聽音樂的時候。因為如今有許多孩子存在不會“聽”音樂的問題。只要音樂一響，他們就開場說音樂，舞音樂，就是不去安安靜靜地聽音樂。眾所周知，音樂是流動的語言，是要用聽覺去感知的，耳朵里，心里什么都沒進去，如何去理解，怎樣去領(lǐng)悟？人只有完全沉浸到音樂中去了才能感悟到許多，也才能知道音樂到底有多美。而所謂的“音樂感知才能，鑒賞才能，創(chuàng)造才能”才會變得有可能。所以每接一個新班，我第一個便是請學生們學會傾聽音樂。于是“手指”的出場率也隨之多了起來。因為我不可能在美妙的音樂中不停地冒出“不要講”，“快聽好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的珠子上，除了聽到一聲嗓音外，其他的都成了破碎的記憶，大剎風景！此時的這根手指，讓孩子得到的卻是一段段涓涓的音律，無盡的樂思和沉醉的怡然自得。該用，還要多用??！反思：我說過莫名其妙、譏諷學生的話嗎：“年紀小怎么個子長這么高?”別說作者本身聽后立即弓背駝腰了，我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系？孩子安康地成長難道也有錯嗎？看來文中這位老師真是急瘋了。但她不知道，她的一句不耐煩，卻讓一個生理，心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個繩鎖，讓她處處別扭，形慚心愧。我真的很想知道如今這位老師，在如今這個課改的浪潮席卷大地，教育教學理念更趨于自然、人本化的時代，她會對她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”？記得有這樣一個男生，沒有哪個老師見了他不頭疼，還沒接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課，我才覺察他真的挺與眾不同。其實他講話倒不是很多，只是不停地在干著自己的話，看書，折紙，畫畫樣樣都來。我先抱定一個宗旨：他不煩別人，那我也不去煩他，先冷他一段時間。這樣有一個多月過去了，一次課上，他出乎意料地答復了一個問題，我立即抓住時機大肆表揚，還說：“你們別看他老在忙著別的，但其實聽著呢！老師還發(fā)現(xiàn)他一個最好的地方——他從不忘帶書，比有些同學強多了，這更說明他把音樂課是放在心里的，謝謝你！”同學們都自發(fā)鼓掌了。他也許實在意外，臉都紅了，以后他真是一天一個進步。課桌上的其他東西早消失了?？捎幸淮挝矣钟X察他在偷偷地看雜書，不動聲色，我輕輕地對大家說：“可能有的同學上課覺得累了，想放松一下看看書，看書是好事，可以在課余時間看，假如課上你真累了，就是趴下睡覺，老師也不怪你！”說完繼續(xù)上我的課。等我再瞄眼過去，他已是正襟危坐，自此再也沒有此類事情發(fā)生。在元旦過節(jié)是，我給每位送我賀卡的學生回送，字里行間寫的都是他們的個性特點及寄語一類的話，我至今還記得一位學生捧著賀卡，閃著淚花，向我鞠躬致謝的場景。就在這時，我抽出最后一份，指名給了這位小淘氣。他楞在當場。旁邊同學替他接了過去。第二天，我收到了他的一份小禮物，引得班主任一個勁的說意外。我常常在考慮一個問題：我要做個怎樣的老師？是人見人怕的？是見時怕，背后罵的？這些都不行，我也實在不愿意孩子們見了我像見了貓一樣，那樣上課還有什么趣？所以我先要與他們拉近間隔，再是像朋友一樣處理問題，先捧出我的心，才能得到他們所有人的心！曾有一位班主任向我說了一句班里學生的話，讓我每每想起便心生自豪：“我們上課時看著音樂老師的臉都舒適呢！”有生如是，夫復何求？這更提醒我在愛生時，先要尊重他，信任他，千萬別“冷語一句六月寒”?。∥以赋蔀楹⒆觽円簧械摹爸匾獎e人”：當我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時，我知道這又是我的學生做的。翻開信紙，一行行娟秀的字體映入眼簾：“老師，今天是我的生日，請你吃蛋糕，它很小，但卻是我每天吃早餐省下來的錢買的。你是我見過的最……喜歡的一位老師！”她一連用了十個“最”。這封信一直夾在我的錢包里，它時時提醒我，學生是要用心，用情去愛的。這種愛，我們可以將它細化到教學的每個細節(jié)中，讓你的一言一行，舉手投足都能潛移默化地傳達給孩子們這樣的.信息：“孩子，老師很喜歡你！”而愛的春風雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長的小苗苗。然而“愛”不光在于無私“給予”，也在于“傾聽”，在于“尊重”。在《誰》一文的最后作者這樣寫道：“……我把自己的經(jīng)歷講給所有老師聽，希望你們能慎重小心地面對孩子稚弱的心靈，童年時烙印下的負面情感，是很難簡單地用時間的橡皮輕易地擦去的?！笔堑模谖业慕虒W生涯中就有過這樣一件痛苦的事，直接導致的原因便是我太過武斷，沒有“慎重”，不會“傾聽”，不夠“尊重”。在這里我實在不想再重復那一次愚蠢的做法。雖然事后我很快便當著全班學生的面向那位學生道了歉，而這位學生后來給我的信中也寫了：“老師，我能原諒你，而且我很喜歡你能有錯就改，你還是我心里的好老師！”盡管如此，我卻仍然深深的自責。雖然我的真誠感動了學生，雖然我身體力行地理論了一次我常告誡他們的做人的道理：錯了馬上就要改！但我還是在心里無數(shù)次地問自己：為什么當時不去傾聽一下孩子的理由？為什么一定要用自己的思維去判斷是非，去強壓給別人？為什么？我想這還是一些“師道尊嚴，不可進犯”的乖僻思想在作祟。我的那些得意的孩子們用他們的仁慈，諒解了老師，但老師卻始終不能釋懷。這個教訓將伴隨著我前進，就讓它成為一根鞭子吧，時刻抽打我一下，讓我清醒，而后再傾出我所有的情感去面對我的孩子們。當然，我還清楚地知道，做老師，教孩子怎樣做人音樂，甚至可以讓他們迷戀上音樂是我的教學宗旨。暫舉一例借以說明：有這樣一個班級，一直到五年級，他們幾乎沒有專職音樂老師教過，反正就是一年換一個，到我的手上時，第一次的演唱讓我差點暈倒，沒一個音是準的，更別說無伴奏清唱了，怎么辦？于是我先從聲音的練習入手，讓他們區(qū)分不同的演唱效果，面帶笑容，盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準問題，要解決它可不是一早一夕的，而且他們在應(yīng)該打根底時已經(jīng)錯過了好時機。不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點，那么是我一句句地范唱，跟唱。每進一步，我便讓大家鼓掌鼓勵自己。而這時，就是我們班師生最愉快的時候。一天，當大家用清唱的形式一音不差地唱完一曲時，孩子們歡呼了起來。第三步那么是演唱時的情緒調(diào)動。我發(fā)揮出自己的幽默特長，用輕松愉快的語言去打動孩子們，還適時地提醒孩子注意書中的一些表情記號，在不露聲色中就將煩人的樂理知識貫穿了下去。漸漸地孩子們越來越愛聽自己唱歌了。一位學生說：“老師，我們從不知道我們的歌聲有這么美！”我還請來班主任為孩子們作鑒證，她說：“和從前比，天壤之別！”就是這群孩子，在我病假期間，在他們的日記上寫上了：“老師，我們想你，盼你早日病愈！”而當我病好出如今班級門前，卻赫然發(fā)現(xiàn)，黑板上已是滿滿地寫上了“老師，歡送你回來！”無盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學生的“重要別人”，我也不知道在學生們今后的成長歷程中會不會也在下意識中記住我，也會在回憶一生中的重要別人時能算上我一個。不管怎樣，只要帶著“愛”和“善”，我堅信我的學生會喜歡我，喜歡我教的音樂課，會非常歡送我成為他們一生中的重要別人的！是重要的，而他們一項知識、技能那么更是義不容辭的。如何讓對音樂一無所知的孩子去熱愛初中音樂教學反思11我在教學中的感受如下：一、教材內(nèi)容提不起學生的學習興趣如今的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌〔樂〕曲卻模糊不清，甚至毫無印象……學生對____傳統(tǒng)歌曲沒有興趣，這也是受到社會風氣的影響。二、存在缺乏及措施作為音樂老師還存在很多缺乏，在今后的教學工作中應(yīng)汲取老老師的經(jīng)歷，取長補短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂老師，我認為更應(yīng)該在教學中不斷地進展反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去進步教學程度，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學我感覺到教學中應(yīng)注意的幾點：1、常有教學與教材嚴密相關(guān)，切忌追求課堂無視了音樂根底知識的教學，因此老師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。2、教學中要注意到大局部學生，因材施教，個性開展。3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮老師的主導、學生的主體作用和學生一同學習。以上是我在教學中的一些反思，請給予指導。初中音樂教學反思12《黃水謠》選自《黃河大合唱》，由冼星海作曲，光未然作曲?！饵S河大合唱》創(chuàng)作月1939年，共分8個局部，《黃水謠》是其中最最重要、影響最大的一部作品,是一部反映中華民族解放運動的英雄史詩,是近代中國音樂史上里程碑式的作品。作品以黃河為背景，熱情歌頌中華民族遠流長的榮耀歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。本課的教學目的旨在通過欣賞，讓學生能區(qū)分作品在演唱形式、音樂情緒、整體風格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現(xiàn)意義。此外，讓學生對《黃水謠》和《黃河大合唱》有一定的理解，感受和理解《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，增強愛國情愫，進步審美才能和創(chuàng)新才能。在本課的教學中，我在講述音樂知識的同時，又自然地浸透了德育內(nèi)容，進展審美教育，發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，進步他們的創(chuàng)造才能。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，通過一個漢字——“幾”，引起學生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學生即時進入角色并聯(lián)想到黃河。接下來我讓學生說說所理解的黃河，使學生思維從埋伏狀態(tài)逐步活潑起來，積極主動地回憶相關(guān)知識，并組織語音表達出來，從而巧妙地自然導入“激疑”局部。在樂曲欣賞局部，通過講，聽，讀，說，畫等活動，讓學生在欣賞中感受及表現(xiàn)音樂情緒，并獲得優(yōu)美抒情和悲憤凄慘兩種不同的情緒體驗。同時還啟發(fā)學生研討、交流《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生音樂欣賞、感受才能，語言組織、表達才能，以及思維才能。最后通過對黃河今昔的比照，讓學生感受黃河的宏大變化，使《黃河大合唱》的宏大藝術(shù)魅力在課后延續(xù)，通過情感的體驗，思維的拓展，審美的提升，強化了愛國情愫，使教學目的和效果有了新的升華。通過本課的學習，學生參與了多種音樂活動，得到豐富的情感體驗，愛國的情懷與音樂作品產(chǎn)生共鳴，更深化地體驗到作品的人文內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，音樂視野更加開闊，進一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及對生活的熱愛。初中音樂教學反思13新的中小學音樂課程標準要求老師更加突出對學生審美才能的培養(yǎng)以及對根底知識和技能的掌握。這也就要求老師重視音樂欣賞課,進步學生的音樂鑒賞、審美才能。然而,怎樣有效地展開音樂欣賞課卻困擾著音樂老師,課堂教學過于文藝,不利于學生掌握知識;設(shè)計過于傳統(tǒng),很難提升學生的欣賞程度。音樂老師應(yīng)該怎樣去把握這個度呢?由于每個學生生活經(jīng)歷、思想情感、理解才能不同,對音樂作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。我們必須正確引導,來表達音樂作品的真正魅力。短暫的四非常鐘使學生體會音樂的內(nèi)涵和音樂中所表達的真實情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學中和聽賞名優(yōu)老師們音樂欣賞課堂教學展示中的幾點體會,在此與大家一起商榷。音樂教材中音樂欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂作品,老師自己首先就要對作品掌握得非常透徹,反復鉆研教材,音樂老師扎實的根本功更是不可缺少的。課堂是學生的,整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關(guān)系,在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學生的主體地位。根據(jù)音樂新課程標準中要把學生對音樂的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學手段，提升課堂教學效果，使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美，激發(fā)學生的興趣，進步學生的審美才能。在《青春舞曲》一課的教學中，主要是體驗民歌的風格特點，讓學生在自學過程中互相合作，充分發(fā)揮自主學習的才能，在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習和參與音樂理論活動中，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。因為歌曲貼近學生的生活，易于表達學生的心聲，蘊含著美妙的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深化的感染力。在學唱《青春舞曲》時，學生唱的積極主動，老師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美成效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。教學中，老師要注重表達學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，老師是籌劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權(quán)還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變承受學習為探究學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內(nèi)心的需求。初中音樂教學反思14《讓世界充滿愛》重在情感目的的培養(yǎng)的課題。通過這節(jié)音樂課教學，同學們對“愛”這個字眼有了更為深化的認識：首先是體恤我們社會弱勢群體，體會他們生活的艱辛，進而懂得了去博愛世界別人，并從奉獻愛心中品味到快樂；其次是懂得珍惜別人的愛，對父母親人。師長同學有了感恩之心。音樂教育是以審美為核心的教育，從而作用于人的情感世界。所以這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)在設(shè)計上是層層遞進，逐步展開的，并緊緊地圍繞著“愛”這一情感主題。幾乎所有學生都積極地、全方位的參與，在自主、輕松、活潑、互動的氣氛中學習，并通過音樂與美術(shù)、文學、攝影等其別人文學科的綜合，去理解這個主題。從而拓展音樂教育的時間和空間。