初中歷史教案-3

第頁(yè)共頁(yè)初中歷史教案初中歷史教案初中歷史教案1一、教學(xué)目的：1．理解并掌握菱形的定義及兩個(gè)斷定方法；會(huì)用這些斷定方法進(jìn)展有關(guān)的論證和計(jì)算；2．在菱形的斷定方法的探究與綜合應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手才能及邏輯思維才能．二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：菱形的兩個(gè)斷定方法．2．教學(xué)難點(diǎn)：斷定方法的證明方法及運(yùn)用．三、例題的意圖分析^p本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，其中例1是教材P109的例3，例2是一道補(bǔ)充的題目，這兩個(gè)題目都是菱形斷定方法的直接的運(yùn)用，主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的斷定方法，并會(huì)用這些斷定方法進(jìn)展有關(guān)的論證和計(jì)算．這些題目的推理都比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)不會(huì)有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成．程度好一些的班級(jí)，可以選講例3．四、課堂引入1．復(fù)習(xí)〔1〕菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形；〔2〕菱形的性質(zhì)1菱形的四條邊都相等；性質(zhì)2菱形的對(duì)角線互相平分，并且每條對(duì)角線平分一組對(duì)角；〔3〕運(yùn)用菱形的定義進(jìn)展菱形的斷定，應(yīng)具備幾個(gè)條件？〔斷定：2個(gè)條件〕2．【問題】要斷定一個(gè)四邊形是菱形，除根據(jù)定義斷定外，還有其它的斷定方法嗎？3．【探究】〔教材P109的探究〕用一長(zhǎng)一短兩根木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘，做成一個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的十字，四周圍上一根橡皮筋，做成一個(gè)四邊形．轉(zhuǎn)動(dòng)木條，這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形？通過演示，容易得到：菱形斷定方法1對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形．注意此方法包括兩個(gè)條件：〔1〕是一個(gè)平行四邊形；〔2〕兩條對(duì)角線互相垂直．通過教材P109下面菱形的作圖，可以得到從一般四邊形直接斷定菱形的方法：菱形斷定方法2四邊都相等的四邊形是菱形．五、例習(xí)題分析^p例1〔教材P109的例3〕略例2〔補(bǔ)充〕：如圖ABCD的對(duì)角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別交于E、F．求證：四邊形AFCE是菱形．證明：∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴AE∥FC．∴∠1=∠2．又∠AOE=∠COF，AO=CO，∴△AOE≌△COF．∴EO=FO．∴四邊形AFCE是平行四邊形．又EF⊥AC，∴AFCE是菱形〔對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形〕．※例3〔選講〕：如圖，△ABC中，∠ACB=90°，BE平分∠ABC，CD⊥AB與D，EH⊥AB于H，CD交BE于F．求證：四邊形CEHF為菱形．略證：易證CF∥EH，CE=EH，在Rt△BCE中，∠CBE+∠CEB=90°，在Rt△BDF中，∠DBF+∠DFB=90°，因?yàn)椤螩BE=∠DBF，∠CFE=∠DFB，所以∠CEB=∠CFE，所以CE=CF．所以，CF=CE=EH，CF∥EH，所以四邊形CEHF為菱形．六、隨堂練習(xí)1．填空：〔1〕對(duì)角線互相平分的四邊形是；〔2〕對(duì)角線互相垂直平分的四邊形是________；〔3〕對(duì)角線相等且互相平分的四邊形是________；〔4〕兩組對(duì)邊分別平行，且對(duì)角線的四邊形是菱形．2．畫一個(gè)菱形，使它的兩條對(duì)角線長(zhǎng)分別為6cm、8cm．3．如圖，O是矩形ABCD的對(duì)角線的交點(diǎn)，DE∥AC，CE∥BD，DE和CE相交于E，求證：四邊形OCED是菱形。七、課后練習(xí)1．以下條件中，能斷定四邊形是菱形的是〔〕〔A〕兩條對(duì)角線相等〔B〕兩條對(duì)角線互相垂直〔C〕兩條對(duì)角線相等且互相垂直〔D〕兩條對(duì)角線互相垂直平分3．做一做：設(shè)計(jì)一個(gè)由菱形組成的花邊圖案．花邊的長(zhǎng)為15cm，寬為4cm，由有一條對(duì)角線在同一條直線上的四個(gè)菱形組成，前一個(gè)菱形對(duì)角線的交點(diǎn)，是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn)．畫出花邊圖形．初中歷史教案2教學(xué)目的掌握：西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替與南方經(jīng)濟(jì)開展的原因。理解：明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響及匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。認(rèn)識(shí)：在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識(shí)到和平安定是經(jīng)濟(jì)開展的重要前提條件，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明開展的重大奉獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”難點(diǎn)：“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入(2分鐘)(一)導(dǎo)入新課，板書課題白居易的《憶江南》以及司馬遷在《史記》》中對(duì)江南地區(qū)的描繪(老師解釋：江南指的是長(zhǎng)江以南的廣闊地區(qū)。)今天，江南比北方興旺。而在古代卻是江南落后于北方。那么，從什么時(shí)候開場(chǎng)、是什么原因促使了江南的開發(fā)呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開發(fā)》(板書課題：第19課江南地區(qū)的開發(fā))(二)、展示學(xué)習(xí)目的大屏幕展示目的(學(xué)生讀目的)，老師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(本節(jié)課的重點(diǎn)是“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”。難點(diǎn)：“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響)。二、先學(xué)(13分鐘)(一)自學(xué)教材(8分鐘)過渡語(yǔ)：讓我們帶著目的，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)局部的學(xué)習(xí)任務(wù)。好，開場(chǎng)!1、西晉建立的時(shí)間、統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間、____的時(shí)間?2、內(nèi)遷“五胡”的名稱?東晉建立的時(shí)間、建立者、都城?3、4世紀(jì)后期統(tǒng)一黃河流域的政權(quán)、建立名族?4、淝水之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響?5、江南地區(qū)得到開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響?(二)自學(xué)檢測(cè)(3分鐘)1、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，完成全國(guó)性短暫統(tǒng)一的政權(quán)是A北魏B西晉C東晉D前秦2、.淝水之戰(zhàn)的雙方是A前秦和西晉B東晉和宋C前秦和東晉D宋和前秦3.“草木皆兵”這一典故與以下哪次戰(zhàn)役有關(guān)()A巨鹿之戰(zhàn)B官渡之戰(zhàn)C赤壁之戰(zhàn)D淝水之戰(zhàn)(三)我的疑惑(2分鐘)過渡語(yǔ)：小組長(zhǎng)帶著本組成員解決組內(nèi)的疑問和自主檢測(cè)局部，解決不了的疑惑舉手提出來(lái)，我們共同解決。三、后教(22分鐘)(一)老師點(diǎn)撥，拓展延伸。(7分鐘)過渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)局部完成的很好(評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組)下面共同梳理下本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕。1.老師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建知識(shí)體系;(見課件)。(二)合作探究，展示交流(15分鐘)過渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。(要求：1.個(gè)人獨(dú)立考慮，把答案寫在學(xué)案上;2.組內(nèi)討論，達(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn);3.小組選派代表班級(jí)展示。)合作探究題目分兩局部，一局部是自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的小組內(nèi)解決不了的問題，小組長(zhǎng)提出來(lái)，課堂上由其他小組同學(xué)解決，或者由老師幫助解決。第二局部是老師在本學(xué)案上設(shè)計(jì)的合作探究題目。以小組為單位對(duì)學(xué)案上題目進(jìn)展交流，分組分題目進(jìn)展課堂展示，老師結(jié)合課件對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展精講點(diǎn)撥。初中歷史教案3教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的____;楚漢之爭(zhēng)及其后果。2.才能與過程：從眾多的史實(shí)中分析^p戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析^p戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)展愛國(guó)、愛民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。教法：閱讀指導(dǎo)法學(xué)法：自主、合作、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，吞沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。二、新課探究：1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)學(xué)生考慮：這些都說(shuō)明了什么?學(xué)生們自然會(huì)想起一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動(dòng)?2、分組討論(四人為一組)話題：秦的暴政表如今哪些方面?各小組討論后派一名代表發(fā)言，(老師引導(dǎo))搜集歸納整理。(媒體顯示)秦的暴政表如今：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說(shuō)明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。3、學(xué)生自主思索：在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p).(媒體顯示)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：(遇雨誤期)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：(秦的暴政)4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“初中歷史教案4教學(xué)重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生以及列強(qiáng)侵華的罪行教學(xué)難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)過程導(dǎo)入新課組織學(xué)生回憶新學(xué)案第2頁(yè)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，討論答復(fù)以下問題：1.第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽定，給中國(guó)帶來(lái)什么后果?(割讓____島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完好;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果，中國(guó)開場(chǎng)淪為半殖民地半封建社會(huì)。)2.列強(qiáng)是否滿足已經(jīng)得到的利益?(不滿足)小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)并沒有滿足貪心的欲望，想要通過修訂條約來(lái)擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府回絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。由于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是上一次戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課一、火燒圓明園老師介紹圓明園建筑的宏偉和精巧，組織學(xué)生看、說(shuō)、議。學(xué)生閱讀6——7頁(yè)的本目課文、插圖、資料和第10頁(yè)“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)老師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容揭露列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶，燃燒罪證)2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國(guó)兵和法國(guó)兵?(背景是火燒圓明園后，他們?cè)趥惗刂胤甑哪骋惶?請(qǐng)他們通過對(duì)話，表示一種懺悔的心情。二、俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土學(xué)生閱讀7——8頁(yè)的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：1、學(xué)生先根據(jù)第8頁(yè)表格，在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國(guó)北方哪些領(lǐng)土?(說(shuō)出大致位置和面積)2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁(yè)[自我測(cè)評(píng)]第二題“知識(shí)聯(lián)線”：([數(shù)字]表示相應(yīng)的地理位置)(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]3、學(xué)生完成課本第9頁(yè)“練一練”。(答案應(yīng)選C)三、太平軍抗擊洋槍隊(duì)學(xué)生閱讀第9頁(yè)本目課文和“插圖”以及“說(shuō)明文字”，考慮答復(fù)：太平軍的斗爭(zhēng)，說(shuō)明中國(guó)人民怎樣對(duì)待國(guó)內(nèi)的____政府和外國(guó)的侵略權(quán)力?(“落后就要挨打”是中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深化的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運(yùn)，就必須_國(guó)內(nèi)的____政府，堅(jiān)決抗擊外來(lái)的野蠻侵略。)如時(shí)間答應(yīng)，穩(wěn)固小結(jié)1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]梳理本課線索。2、布置作業(yè)3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《收復(fù)》。初中歷史教案5教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能：造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)改良?！毒耪滤阈g(shù)》。張衡創(chuàng)造地動(dòng)儀。張仲景和華佗的醫(yī)學(xué)成就，二、在老師的幫助下，歸納秦漢時(shí)期我國(guó)處于世界領(lǐng)先地位的科學(xué)技術(shù)成就，進(jìn)步比照和歸納綜合的才能。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：秦漢時(shí)期許多重大的科技成就表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民和科學(xué)家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力，特別是造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)更是對(duì)世界文明的宏大奉獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：造紙術(shù)的發(fā)現(xiàn)和蔡倫改良造紙術(shù)，張衡創(chuàng)制地動(dòng)儀，張仲景和華倫的醫(yī)學(xué)成就。教學(xué)難點(diǎn)：地動(dòng)儀的構(gòu)造原理。教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)——小組合作探究教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：學(xué)生閱讀課前提示，老師作簡(jiǎn)要說(shuō)明：秦漢時(shí)期是中國(guó)封建社會(huì)的開展時(shí)期，這一時(shí)期社會(huì)比擬安定，封建經(jīng)濟(jì)有了開展，這為秦漢文化開展提供了條件，因此，秦漢時(shí)期在科技方面獲得了卓越的成就，象我國(guó)古代的“四大創(chuàng)造”之一“造紙術(shù)”就是在這一時(shí)期創(chuàng)造的。二、導(dǎo)學(xué)新課〔一〕紙的發(fā)現(xiàn)和蔡倫改良造紙術(shù)1、紙的創(chuàng)造〔板書〕，老師在講解過程中。可從紙創(chuàng)造以前的書寫材料講起，以便學(xué)生理解創(chuàng)造紙的歷史背景。師問：甲骨文是刻寫在什么上面的？生答：龜甲、獸骨。師問：“金文”是刻寫在什么上面的？生答：青銅器。師問：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又出現(xiàn)了什么樣的書寫材料？生答：竹簡(jiǎn)、絲帛?！怖蠋熡谜n件演示，獸骨、龜甲→青銅器→竹、帛→紙〕師講：紙普遍使用之前，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，中國(guó)人就把竹木簡(jiǎn)當(dāng)作書寫材料。如今我們還把書按“冊(cè)”計(jì)算，這個(gè)“冊(cè)”字就是個(gè)象形字，很多竹木簡(jiǎn)用繩子串在一起，就成“冊(cè)”了。但竹木簡(jiǎn)太重了。據(jù)史料記載，秦始皇一天要看一百二十斤重的文書。而帛又很貴，不能大量使用。隨著文化的開展，需要有一種既廉價(jià)又方便的書寫材料，這就推動(dòng)人們從事造紙術(shù)的研究。2、蔡倫改良造紙術(shù)〔板書〕在蔡倫之前，我國(guó)勞動(dòng)人民雖己創(chuàng)造了造紙的方法，但紙的質(zhì)量還比擬差，產(chǎn)量也不高。東漢時(shí)，宦官蔡倫負(fù)責(zé)管理為朝廷造紙的作坊，〔用課件演示蔡倫的圖象〕，它總結(jié)勞動(dòng)人民經(jīng)歷，于105年改良了造紙術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出蔡倫用于造紙的原料。師問：當(dāng)時(shí)蔡倫都用哪些原料來(lái)造紙？生答：樹皮、破布、麻頭和舊魚網(wǎng)?！灿谜n件演示造紙?jiān)稀?。師講：這些原料很容易搞到又很廉價(jià)，既擴(kuò)大了原料來(lái)，又降低了本錢，造出的紙的質(zhì)量比以前要好得多。不僅進(jìn)步了紙的質(zhì)量還進(jìn)步了紙的產(chǎn)量，紙的使用也逐漸普遍起來(lái)了。為了紀(jì)念蔡倫的功績(jī)，人們把這種紙叫做“蔡侯紙”。3、造紙術(shù)的傳播及其意義。〔略講〕紙的傳播，〔利用課件進(jìn)展演示〕紙最初傳入朝鮮、____，后來(lái)又向西傳入阿拉伯，并通過阿拉伯人傳到歐洲和非洲。師問：與竹木簡(jiǎn)和帛相比，紙的主要長(zhǎng)處是什么？生答：竹木簡(jiǎn)太笨重，帛的價(jià)格昂貴，紙不僅攜帶方便，而且造價(jià)低廉。紙的造價(jià)低廉而又?jǐn)y帶方便。紙的創(chuàng)造，大大方便了人們的書寫和人類文化的傳播?！捕尘耪滤阈g(shù)成書于東漢的一部數(shù)學(xué)著作．全書共分九章，書中有很多成就在當(dāng)時(shí)世界上是先進(jìn)的，它是我國(guó)古代流傳下來(lái)的最早的一部數(shù)學(xué)專著，奠定了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的根底?！泊颂帋熤v〕〔三〕張衡和地動(dòng)儀的創(chuàng)造?！怖谜n件演示張衡與地動(dòng)儀的圖像〕師講：張衡是一位出色的歷史人物，既是文學(xué)家，又是東漢時(shí)期偉大的科學(xué)家。他于132年制造的地動(dòng)儀是世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方位的儀器，比西方制作的類似儀器要早1700多年，〔增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感〕〔課件：向?qū)W生介紹地動(dòng)儀的構(gòu)造和原型〕。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中表達(dá)地動(dòng)儀構(gòu)造的小字局部，然后說(shuō)明其測(cè)報(bào)地震的科學(xué)原理?！菜摹翅t(yī)學(xué)的成就中國(guó)醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)古代燦爛文化的重要組成局部，它獨(dú)具特色，而且有著悠久的歷史，秦漢時(shí)期，良醫(yī)輩出。1、華倫創(chuàng)制“麻沸散”和“五禽戲”〔板書〕〔利用課件演示華倫人物圖像〕華倫是東漢著名的醫(yī)生。他擅長(zhǎng)針炙、麻醉術(shù)和外科手術(shù)。華倫制成的“麻沸散”是世界醫(yī)學(xué)史上的首創(chuàng)，他還創(chuàng)制了醫(yī)療保健體操“五禽戲”。這套體操模擬鹿、虎、熊、猿、鳥五種禽獸的動(dòng)作?！策@局部?jī)?nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字局部〕2、張仲景著《傷寒雜病論》張仲景也是東漢末年的著名醫(yī)學(xué)家，后世尊稱他為“醫(yī)圣”，〔課件演示張仲景圖像〕?！秱s病論》一書全面闡述了中醫(yī)理論和治病原那么，奠定了我國(guó)中醫(yī)治療學(xué)的根底。三、課堂小結(jié)：在秦漢時(shí)期，中國(guó)有哪些科學(xué)技術(shù)成就領(lǐng)先于世界的？老師在學(xué)生歸納的根底上進(jìn)展總結(jié)：秦漢時(shí)期，我國(guó)科學(xué)技術(shù)開展迅速，在許多領(lǐng)域內(nèi)獲得了舉世矚目的成就，而且很多成就是世界之最，處于領(lǐng)先地位。西漢初期，我國(guó)勞動(dòng)人民造出了世界上第一張紙，105年蔡倫改良了造紙術(shù)，東漢時(shí)期張衡創(chuàng)造了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方位的儀器地動(dòng)儀。＜＜九章算術(shù)＞＞的許多成就在當(dāng)時(shí)世界上是最先進(jìn)的。華倫的麻沸散，并用它來(lái)施行外科手術(shù)，這在世界醫(yī)學(xué)史上也是最早的，這么多偉大成就，都是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。四、穩(wěn)固練習(xí)利用課件演示課堂練習(xí)題?！惨弧?、選擇題：張衡制造的地動(dòng)儀是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)造，這主要因?yàn)樗睤〕A、是世界上第一臺(tái)地動(dòng)儀B、是構(gòu)思巧妙的地動(dòng)儀C、可以測(cè)定地震方向D、是世界上最早測(cè)出地震方向的儀器?！捕程羁疹}：1、東漢時(shí)候，________總結(jié)勞動(dòng)人民的經(jīng)歷，于105年改良了造紙術(shù)。2、《》奠定了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的根底。3、東漢著名醫(yī)學(xué)家________創(chuàng)制了“麻沸散”和“五禽戲”。4、________著有《傷寒雜病論》一書，奠定了我國(guó)中醫(yī)治療學(xué)的根底，后世尊稱他為“________”?！踩秤懻擃}：為什么說(shuō)造紙術(shù)的創(chuàng)造與改良，對(duì)人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了重大影響？今天人們大力提倡使用“再生紙”又有什么重要意義？本討論題讓學(xué)生利用課后查找資料寫一篇小論文。五、板書設(shè)計(jì)——領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)一、紙的創(chuàng)造和蔡倫改良造紙術(shù)二、《九章算術(shù)》、張衡和地動(dòng)儀的創(chuàng)造三、醫(yī)學(xué)方面：張仲景著《傷寒雜病論》華倫創(chuàng)制“麻沸散”和“五禽戲”初中歷史教案6【三維目的】1.理解羅馬的興起、由共和國(guó)向帝國(guó)的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國(guó)衰落的根本脈絡(luò);描繪羅馬共和國(guó)時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張和幅員范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。2.通過羅馬共和國(guó)向羅馬帝國(guó)的轉(zhuǎn)化，分析^p羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學(xué)生用變化開展的觀點(diǎn)分析^p歷史現(xiàn)象的才能;通過認(rèn)識(shí)古代羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的才能;通過制作年代尺，進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。3.認(rèn)識(shí)國(guó)家實(shí)行民主政治的意義，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，樹立熱愛和平的意識(shí)?！局?、難點(diǎn)】重點(diǎn)：《十二銅表法》;羅馬的興衰過程難點(diǎn)：古代羅馬的政治體制演變及原因;【教學(xué)方法】1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──自主學(xué)習(xí);2.建構(gòu)知識(shí)──合作探究;3.深化主題──反思總結(jié)?！菊n時(shí)數(shù)】1課時(shí)【導(dǎo)入新課】老師：同學(xué)們，我們都知道有一句俗語(yǔ)叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和開展的嗎?提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語(yǔ)諺語(yǔ)。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。公元前3世紀(jì)羅馬統(tǒng)一了整個(gè)亞平寧半島。公元前1世紀(jì)，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國(guó)為了加強(qiáng)其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。設(shè)計(jì)意圖：介結(jié)合熟知的諺語(yǔ)引出所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生好奇心，也為之后學(xué)習(xí)羅馬帝國(guó)的開展做鋪墊。【教學(xué)過程】一、羅馬城邦1.羅馬的興起、征服與擴(kuò)張學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析^p歸納古羅馬興衰時(shí)間，理清本課脈絡(luò)。提示：公元8世紀(jì)——羅馬文明興起公元前509年——羅馬共和國(guó)建立;公元前450年左右——羅馬公布成文法;公元前3世紀(jì)初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基;公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū);公元前73年——斯巴達(dá)克奴隸起義;公元前49年——?jiǎng)P撒控制元老院;公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實(shí)權(quán);公元前27年——羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó);2世紀(jì)——羅馬帝國(guó)進(jìn)去黃金時(shí)期;3世紀(jì)——羅馬帝國(guó)陷入政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī);4世紀(jì)——羅馬帝國(guó)分裂為東西兩個(gè)帝國(guó);476年——西羅馬帝國(guó)____。1453年——東羅馬帝國(guó)____老師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺(tái)伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國(guó)。羅馬共和國(guó)建立之后，不斷對(duì)外擴(kuò)張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”，理解共和國(guó)建立后對(duì)外擴(kuò)張的情況，重點(diǎn)理解三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。提示：第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨(dú)立地位第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[4.老師講述：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)是羅馬對(duì)外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國(guó)家，它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易，逐漸富裕強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后，一場(chǎng)與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不可防止地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”。初中歷史教案7教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的，清朝統(tǒng)治者的________，使中國(guó)舉世出名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國(guó)通過不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍對(duì)抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。2．考慮第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么，為什么說(shuō)它是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)，培養(yǎng)觀察和分析^p問題的才能。2、過程與方法：1．通過運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史開展過程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。2．培養(yǎng)學(xué)生分析^p歷史現(xiàn)象的才能，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)〔即列強(qiáng)之所以肆無(wú)忌憚，如此囂張、放肆的根所在〕從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)____動(dòng)斗爭(zhēng)的首要目的為什么是清政府。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．認(rèn)識(shí)對(duì)抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族開展的強(qiáng)大力量。2．認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的強(qiáng)與弱，國(guó)家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情緒，為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。3．通過太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)展中國(guó)人民一貫具有對(duì)抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和榮耀傳統(tǒng)的愛國(guó)教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)方法1.復(fù)習(xí)提問法。2.說(shuō)、看、議結(jié)合法。3.分析^p歸納法。4.連環(huán)提問法。講述新課：復(fù)習(xí)提問：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽訂，給中國(guó)帶來(lái)了什么嚴(yán)重后果？列強(qiáng)是否滿足既得的利益？導(dǎo)入新課1．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的構(gòu)造方式：①一條線索：即課文的標(biāo)題“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”②三大板塊：由全課板書設(shè)計(jì)構(gòu)成一、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生二、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)的罪行三、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的斗爭(zhēng)初中歷史教案8教學(xué)要求：學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開三國(guó)故事會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開三國(guó)故事會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：按照事情開展的順序給課文分段，理清課文的條理。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步理解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄音帶、生字詞卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程：一、激趣導(dǎo)入。1、板書課題2、提醒課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。二、初讀課文，理解背景。1、學(xué)生自由朗讀課文，考慮：(1)看看本文主要講了一件什么事?(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果2、答復(fù)以下問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)展答復(fù))3、學(xué)生提出不懂的問題。4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開場(chǎng)怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來(lái)劃分段落。)三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一段。(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)2、學(xué)習(xí)課文第二段。(1)指名讀課文。你讀懂了什么?(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的看法?3、學(xué)習(xí)課文第三段。(1)指名讀課文。(2)火攻這一仗是怎樣開場(chǎng)的?默讀五、六、七自然段，討論理解：a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來(lái)進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開場(chǎng)的?(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)展的?學(xué)生默讀考慮。(4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說(shuō)說(shuō)曹操逃跑的原因(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?四、讀透課文，老師小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、熟讀課文。2、預(yù)習(xí)“考慮、練習(xí)”第二題。3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。板書設(shè)計(jì)：戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營(yíng)課后小記：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國(guó)故事會(huì)。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰(zhàn)的過程。二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?2、學(xué)生討論答復(fù)。(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短(2)曹操：驕傲輕敵3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))三、開三國(guó)故事會(huì)。1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。2、組織小評(píng)委，推選主持人。3、開三國(guó)故事會(huì)。4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。四、老師總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽。2、聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。板書設(shè)計(jì)赤壁之戰(zhàn)東吳：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短勝敗原因曹操：驕傲輕敵初中歷史教案9教學(xué)目的【知識(shí)與技能】知道在改革開放前后，人們?cè)谝隆⑹?、住、行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化?！具^程與方法】通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到改革開放前后，人們?cè)谝率匙⌒杏玫确矫娴娘@著比照中知道是改革使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的宏大變化，進(jìn)步用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析^p比照的才能，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的才能?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)：改革開放后，人們?cè)谝率匙⌒杏玫确矫娑及l(fā)生了前所未有的宏大變化，從中理解這是社會(huì)的進(jìn)步，也是改革開放政策的成功。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，打破“鐵飯碗”并不是社會(huì)就業(yè)制度的倒退，而是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】在改革開放后，人們?cè)谝隆⑹?、住、行方面的變化。【難點(diǎn)】對(duì)改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入多媒體放成龍從小到大照片，請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片之間的區(qū)別和變化。老師小結(jié)：你們想理解成龍小時(shí)候到如今這期間人們生活的變化和變遷嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下人們生活方式的變化。(二)講授新課1、服飾的變化幻燈片放映改革開放前后的服飾圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)改革開放前后的服飾特點(diǎn)，并進(jìn)展比照。老師總結(jié)：改革開放前顏色非常單調(diào)、單一，改革開放后名牌服裝爭(zhēng)奇斗艷，而且服裝不但成為人們穿著、用的東西，還是顯示人們個(gè)性、風(fēng)格的一種亮麗的風(fēng)景線。2、飲食的變化幻燈片放映改革開放前糧票、油票和廚房的圖片，老師講解糧票、油票的用處：油票和糧票就是當(dāng)時(shí)改革開放前的那段時(shí)間的錢，只有用這個(gè)才能買到吃的、喝的，實(shí)行著統(tǒng)分統(tǒng)配的政策，規(guī)定了你一個(gè)人一個(gè)月能有多少規(guī)定量，油有多少斤，糧食有多少斤。學(xué)生總結(jié)改革開放前物資非常緊缺?；脽羝庞掣母镩_放后人們飲食的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷談?wù)勅缃耧嬍车奶攸c(diǎn)。老師總結(jié)：改革開放之前匱乏單調(diào)，甚至溫飽都困難，之后講究營(yíng)養(yǎng)平衡、綠色食品、粗細(xì)搭配。3、居住條件的變化幻燈片放映改革開放前、改革開放初和如今的居住條件圖片，學(xué)生觀察居住條件循序漸進(jìn)的變化。老師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)角度進(jìn)展比照。并引入“四大件”的知識(shí)。老師總結(jié)：外部：改革開放前就是看看哪邊的風(fēng)水好就在哪邊建，如今要整齊規(guī)劃，粉刷漂亮。內(nèi)部：從舊“四大件”(縫紉機(jī)、自行車、手表、收音機(jī))到新“四大件”(汽車、手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī))。4、出行方式的變化詢問學(xué)生的出行方式，引入改革開放前，人們是怎樣出行的?；脽羝鸥母镩_放前后交通工具的圖片，通過蒸汽火車使學(xué)生聯(lián)絡(luò)已學(xué)過知識(shí)。比照改革開放前、改革開放初和如今的出行圖片，學(xué)生總結(jié)變化趨勢(shì)。老師總結(jié)：道路設(shè)施逐漸完善，出行方式多樣化。老師提問：從這些圖片中能發(fā)現(xiàn)什么問題?應(yīng)如何解決?學(xué)生自由討論答復(fù)。老師提問：人們生活方式變化有哪些原因?給學(xué)生2分鐘討論。學(xué)生答復(fù)。老師總結(jié)：改革開放前是由于經(jīng)濟(jì)開展程度較低，商品供給嚴(yán)重匱乏。改革開放后是由于經(jīng)濟(jì)迅速開展、物資豐富、城鄉(xiāng)居民收入極大增加和人們思想觀念的解放。5.就業(yè)和社會(huì)保障制度學(xué)生自主探究，看教材、互相討論，完成改革開放前后就業(yè)和社會(huì)保障制度比照的表格。老師最后總結(jié)。老師提問：就業(yè)制度的變化給大家?guī)?lái)了什么變化?學(xué)生答復(fù)。老師提問：自主擇業(yè)帶來(lái)個(gè)問題是弱勢(shì)群體，我們應(yīng)該怎樣幫助弱勢(shì)群體呢?學(xué)生考慮，互相討論答復(fù)。(三)穩(wěn)固提升通過隨堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是就業(yè)和社會(huì)保障體系加深理解。(四)小結(jié)作業(yè)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，老師引導(dǎo)小結(jié)，感受改革開放給我們生活帶來(lái)的變化。改革開放的本質(zhì)就是解放和開展社會(huì)消費(fèi)力。學(xué)生完成練習(xí)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)人們生活方式的變化：1.衣食住行的`變化服飾；飲食；居住條件；出行方式。2.就業(yè)和社會(huì)保障制度教學(xué)反思初中歷史教案10教學(xué)目的武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國(guó)人，共和行政，西周的____，東周的建立。通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和經(jīng)過，讓學(xué)生分析^p這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析^p問題的才能。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析^p，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生理解歷史朝代的演變和更迭；通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)開展之所以迅速開展，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。教學(xué)建議知識(shí)分析^p商朝最后的商紂王____，引起人民的反對(duì)，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國(guó)進(jìn)入了奴隸社會(huì)的繁榮時(shí)期。教法建議難點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來(lái)，學(xué)生通過簡(jiǎn)單圖表概括理解復(fù)雜內(nèi)容的方法．重點(diǎn)打破：指導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“為什么武王伐紂是正義之舉”?學(xué)生使用比照的方法來(lái)分析^p問題。對(duì)學(xué)生開展的影響通過西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使學(xué)生認(rèn)識(shí)朝代更迭并能將其放置在歷史開展的過程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深化理解和提醒朝代變遷的原因。武王伐紂武王伐紂是重點(diǎn)。因?yàn)檎峭ㄟ^這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學(xué)生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)檫@種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步開展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。分封制分封制是本課難點(diǎn)。分封的原因，諸侯國(guó)的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級(jí)制教學(xué)難點(diǎn)：分封制教法設(shè)計(jì)：因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多，可讓學(xué)惹事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生討論分析^p為主，老師引導(dǎo)為輔。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、武王伐紂1、紂王的建議老師讓學(xué)生回憶夏桀的，使學(xué)生理解但凡違犯歷史開展潮流、違犯人民意志施行的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。2、周國(guó)的強(qiáng)盛讓學(xué)生閱讀教材，分析^p周國(guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的開展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱辛奮斗，和特別是重視人才的而得來(lái)的。3、武王伐紂老師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比擬的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)展分析^p周勝商敗的原因？然后老師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)?：〔①商紂王的，使商朝統(tǒng)治已成為歷史開展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷對(duì)抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，結(jié)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的開展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)?！骋?、西周政治、經(jīng)濟(jì)的開展1、周的建立時(shí)間、建立者〔區(qū)分周文王、周武王〕、都城。建議老師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。2、分封制和等級(jí)制讓學(xué)生帶著［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生可以答復(fù)出：分封的目的是為了加強(qiáng)和穩(wěn)固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)展分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)〔即聽王令，納王貢，隨王征，見王面〕。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣闊的奴隸制國(guó)家。3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步開展⑵手工業(yè)的開展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比擬并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展后，老師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的開展是建立在廣闊奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的根底之上；是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的?！步榻B《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》〕二、國(guó)人和西周____1．國(guó)人老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的并解釋"國(guó)人"、"防民之口甚于防?&;等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的根底上，進(jìn)展角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國(guó)人"對(duì)西周的影響。2．西周____讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。3．東周建立時(shí)間、建立者、都城。建議老師結(jié)合西周、東周詳細(xì)名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說(shuō)明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。初中歷史教案11〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)理解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí)，討論統(tǒng)一國(guó)家建立的意義〖教學(xué)目的1.知識(shí)識(shí)記①理解秦統(tǒng)一六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家的根本情況。②知道秦始皇創(chuàng)始皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和穩(wěn)固統(tǒng)一措施的根底知識(shí)。2.才能培養(yǎng)①討論秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。②識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的根本技能。③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。④識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)展初步的分析^p和評(píng)價(jià)。3.情感教育與價(jià)值觀①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。②通過學(xué)習(xí)秦穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化開展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用?！冀虒W(xué)要點(diǎn)1.重點(diǎn)秦的統(tǒng)一和秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó)，完畢了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯分立混戰(zhàn)的場(chǎng)面，建立了我國(guó)歷史上統(tǒng)一的國(guó)家，而統(tǒng)一的趨勢(shì)那么成為此后中國(guó)歷史開展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)大，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)20xx年多年歷史的根本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的開展和交流?？傊氐慕y(tǒng)一和穩(wěn)固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2.難點(diǎn)如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。老師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知程度，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)展分析^p，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。〖教學(xué)分析^p1.秦滅六國(guó)①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生分析^p秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國(guó)的次序。比方：蠶食韓魏，利于東進(jìn);長(zhǎng)平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?十年激戰(zhàn)，兼并六國(guó)。②組織學(xué)生著重討論秦滅六國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。一是完畢了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期小國(guó)林立的場(chǎng)面，完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的開展。2.建立中央集權(quán)制度建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說(shuō)明三點(diǎn)：①回憶“三皇”、“五帝”，說(shuō)明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)利龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后，這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了20xx多年，直到清朝被推翻為止。②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對(duì)服從皇帝。③引導(dǎo)學(xué)生分析^p秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響?？蓮姆€(wěn)固國(guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)展分析^p。3.統(tǒng)一措施①指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。②運(yùn)用教材的插圖、資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)展統(tǒng)一前后的比照觀察，明確其優(yōu)勢(shì)所在。③識(shí)讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。理解匈奴的情況和匈奴對(duì)秦的威脅，強(qiáng)調(diào)萬(wàn)里長(zhǎng)城是舉世出名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。④組織學(xué)生開展對(duì)考慮題“秦王朝進(jìn)展文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)展初步的分析^p和評(píng)價(jià)。(以上內(nèi)容主要來(lái)于老師用書)〖教學(xué)實(shí)錄〔復(fù)習(xí)舊課〕師：第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會(huì)變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有關(guān)商鞅變法的問題希望同學(xué)們多記、多看、多想。今天，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”第8課秦的統(tǒng)一(板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)〔閱讀教材〕下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材，看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本，回憶你記憶中的本課內(nèi)容。補(bǔ)充：嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點(diǎn)〕△采點(diǎn)布點(diǎn)學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講述教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書)。秦滅六國(guó)時(shí)間策略順序意義長(zhǎng)平之戰(zhàn)皇帝陽(yáng)陵虎符丞相太尉御史大夫郡縣李斯文字貨幣度量衡車軌長(zhǎng)城△布點(diǎn)小結(jié)今天，幾位同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)述，我是比擬滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法，要求述點(diǎn)的同學(xué)，先由我來(lái)指定，其他同學(xué)注意聽，中途不要隨插話，假如有什么問題，一定要等別人把話說(shuō)完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來(lái)，面向全班同學(xué)和老師表述自己的觀點(diǎn)?！卜謱油七M(jìn)〕△再讀教材(大約2分鐘)△快速提問(5分鐘)①秦滅六國(guó)的時(shí)間?(從公元前230年到公元前221年的十年間。進(jìn)一步提問：公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)②秦滅六國(guó)的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破。秦滅六國(guó)的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國(guó)計(jì)策精，遠(yuǎn)交近攻二步行，打敗削弱再____，十年統(tǒng)一順民心。)③秦滅六國(guó)的順序是什么?(韓、趙、魏、楚、燕、齊，)④秦滅六國(guó)的意義是什么?(完畢了長(zhǎng)期以來(lái)分立混戰(zhàn)的場(chǎng)面，建立了統(tǒng)一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會(huì)消費(fèi)的開展，符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望。)⑤秦王嬴政滅六國(guó)后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國(guó)與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝。滅六國(guó)，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對(duì)服從和執(zhí)行皇帝的命令。)⑦秦始皇在地方實(shí)行的制度是什么?職權(quán)怎樣?(略)⑧秦始皇采取哪些穩(wěn)固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長(zhǎng)城。)⑨識(shí)圖：第43頁(yè)“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長(zhǎng)城的起止?！魈幚韱栴}(約15分鐘)①為什么秦能滅六國(guó)?⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一?！皯?zhàn)國(guó)七雄”之間，為了爭(zhēng)奪土地和人口，不斷進(jìn)展戰(zhàn)爭(zhēng)，使消費(fèi)遭到極大破壞，給人民帶來(lái)難以忍受的痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往?！睹献与x婁》描繪戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是：“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城?！笨v觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國(guó)歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸大的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，完畢分裂割據(jù)?！皯?zhàn)國(guó)七雄”中誰(shuí)能承當(dāng)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?⑵主觀條件——“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)。秦國(guó)實(shí)行了商鞅變法，它是各諸侯國(guó)“變法”中比擬徹底的，變法后秦國(guó)的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量都得到開展，成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中綜合實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。因此，滅六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國(guó)的肩上了。⑶正確的策略：遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破。②中央集權(quán)制度集權(quán)就是把全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國(guó)大事，均由皇帝一個(gè)裁決，中央的主要官員都必須絕對(duì)服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁(yè)圖“秦政治體制示意圖”。③秦始皇采取的穩(wěn)固統(tǒng)一措施及其影響：(指導(dǎo)學(xué)生看課本中的相關(guān)圖片)⑴文字小篆隸書李斯授命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來(lái)往通用的是隸書。文字的統(tǒng)一，解決了原先六國(guó)文字異形的狀況，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和開展。后世各種漢字字體都呆溯于秦。⑵貨幣圓形方孔錢圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國(guó)歷史都按照秦錢的款式鑄行，它通用了兩千多年。貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國(guó)后期秦國(guó)的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流。⑶度量衡解決了各地?fù)Q算之間的困難，便利經(jīng)濟(jì)的開展。⑷車道馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂道路直、間隔近、行馳快的道路。解決了交通不便，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)絡(luò)。④秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪里?有利于統(tǒng)一國(guó)家的開展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流;有利于加強(qiáng)軍事力量;有利于穩(wěn)固民族的團(tuán)結(jié)。〔貫穿評(píng)價(jià)〕公元前221年秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家。秦始皇開場(chǎng)中央集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時(shí)采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的開展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進(jìn)步作用，對(duì)中國(guó)歷史的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是宏大的。初中歷史教案12教學(xué)目的：1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心?！惨庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題?！扯?、設(shè)問導(dǎo)讀?！惨弧?、畫說(shuō)老王：師：今天老師要給你們介紹一個(gè)非常不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，〔板題〕從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何根據(jù)？生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的穿著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)仁慈的老人。〔意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的才能，對(duì)別人關(guān)注的習(xí)慣?！场捕场栐兝贤酰簬煟哼@樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么樣？老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？〔意在喚起學(xué)生對(duì)別人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書?！场踩场⒆呓贤酰?、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。2、師：面對(duì)生疏的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，如今你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。3、生：讀課文。三、點(diǎn)撥導(dǎo)思〔一〕、評(píng)說(shuō)老王：師：剛剛看了老王，如今又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表如今_______?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表如今他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個(gè)仁慈老實(shí)的人。表如今送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。生：他有一顆金子般的心。表如今送錢先生看病，不要錢?！惨庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。〕〔二〕、品味老王：師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。1、精讀。師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。生：讀課文。2、小組交流體會(huì)。師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。生：我覺得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈敏，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)沖動(dòng)的心情。②老師相機(jī)引導(dǎo)：課文中老王的話語(yǔ)不多，卻非常有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描繪，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？〔意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟才能和創(chuàng)新才能?！?、質(zhì)疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍?。生：文章中，?dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？〔以生――生、生――師合作的形式互相質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能〕4、分角色朗讀。初中歷史教案13【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。2、從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。【教學(xué)重點(diǎn)】1、雅詞、美句的積累。2、美點(diǎn)、妙要的品析?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法1、反復(fù)誦讀。2、歸納積累。媒體設(shè)計(jì)準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔播放3～4分鐘的腰鼓舞片段〕剛剛，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。二、解題安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北____根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó)。三、研習(xí)課文1、通讀課文，積累20個(gè)雅詞：震撼燒灼威脅晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)2、解讀課文，理清文章構(gòu)造〔板書〕。3、品讀課文，學(xué)用各種句式。①排比句式A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。b.它震撼著你，燒灼著你，威脅著你。有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。B.從用法上看：有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。②反復(fù)句式有間隔反復(fù)，如：好一個(gè)安塞腰鼓！〔第13、17、22段三次出現(xiàn)〕有連續(xù)反復(fù)，如：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆?！?4、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù)〕③比喻句式a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。.。.。.b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。.。.。.④比照句式黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。⑤擬人句式它震撼著你，燒灼著你，威脅著你。它使你從來(lái)沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活潑和強(qiáng)盛。還有系列感慨句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句。.。.。.4、賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。②它使你驚異于那農(nóng)民穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！品析?農(nóng)民穿著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她非常生疏了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。欣賞：