提高小學二年級語文作文的方法

千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦提高小學二年級語文作文的方法（學校（作文））教學是語文教學這門學科的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學的一個難點，那么怎樣提高學校（二年級語文）作文呢?下面是我為大家整理的關于怎樣提高學校二年級語文作文，盼望對您有所關心。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎樣提高學校二年級語文作文

一、誘導作文愛好

我國古代（教育）家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就透徹地闡明白培育愛好的重要性和必要性。

我認為，在培育同學作文愛好方面，老師的導應當是激發(fā)誘導。誘導同學對作文產(chǎn)生愛好的方式（方法）許多，常用且行之有效的有以下幾種：

1、依據(jù)學校生“初生牛犢不怕虎”的特點，在作文起始課時，老師應當以富有魅力的話語或生動好玩的（故事），激發(fā)同學的寫作欲望，鼓舞同學放大膽子英勇地寫“放膽文”。

2、依據(jù)學校生對將來布滿幻想的特點，將明天的抱負與眼前的寫作實際緊密聯(lián)系起來，讓同學在寫作前向往美妙的將來，從而形成一股寫作文的動力。

3、依據(jù)學校生活潑好動的特點，有意識地開展一些豐富多彩的活動，將作文教學奇妙地寓于饒好玩味的活動之中，使同學在玩中學、學中玩，調(diào)動同學寫作的樂觀性。

4、依據(jù)學校生爭強好勝的心理特點，適當?shù)亻_展一些作文競賽活動，激發(fā)同學的作文愛好。尤其是對基礎較差的同學，老師更應努力發(fā)覺他們作文中每一個微小的閃光點，賜予表揚和鼓舞。

二、啟迪思維

作文是汲取與傾吐的循環(huán)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實生活的反映，是思維的產(chǎn)物，是內(nèi)化后的傾吐。在學校作文教學過程中，老師要留意進展同學的思維，尤其是制造性思維，培育同學思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。

三、指導作文方法

“授之以魚，不如授之以漁?！绷己玫模▽W習方法）是打開學問寶庫的金鑰匙，因此老師在學校作文教學過程中，肯定要讓同學把握最基本的寫作方法，即指積累寫（句子）的方法，積累寫段的方法，積累寫篇的方法等。

在讓同學把握最基本的寫作方法方面，老師的導應當是正確的指導。老師需要指導的寫作方法有審題立意、確定中心、搜集材料、布局謀篇、語言表達、修改（文章）等。例如審題，常用的方法有：

1、中心詞審題法。即分析題目的中心詞，思索這個中心詞的要求，提示內(nèi)容和范圍。

2、限制語審題法。即分析題目對中心詞有什么限制，一般與中心詞審題法并用。3、比較審題法。即通過比較區(qū)分同類題目的微小差別，從而精確?????把握作文的中心與選材的重點。

4、類比審題法。即寫作中遇到與學過的某些文章的題目相類似時，采納類比審題。

四、輔導寫作

寫作具有明顯的綜合性，僅僅把握一點寫作方法是難以寫出好文章來的。在寫作過程中，經(jīng)常會涉及到天文、地理、歷史、物理、化學、生物等各學科的學問。古人所說的“功夫在詩外”就是這個道理。由于學校生所把握的學問是有限的，在寫作教學中，老師要盡可能得豐富同學在作文時有可能涉及到的諸方面的學問。

在豐富同學的學問方面，老師的導便是輔導。輔導既可以直接講授有關學問，也可以將有關學問編寫印發(fā)，還可以引導同學閱讀有關資料。輔導時，老師必需遵循個別同學涉及到的學問個別輔導，多數(shù)同學涉及到的學問集體輔導的原則。

老師在教學實踐中必需有意識地引導同學進行綜合積累，留意積累素材應與訓練寫（日記）緊密結(jié)合。此外，老師還留意訓練同學勤于觀看，勤于寫日記的良好習慣，使同學能登記更多的材料。在作文教學時，老師應指導同學從日記中選材，讓他們深刻體會到日記是作文材料的“倉庫”，是作文練筆的重要途徑，引導他們做生活中的有心人，自覺地捕獲積累材料，通過積累、嘗試讓同學真正“用筆說話”，感受到作文與生活一樣，是生活的需要，而不是生活的點綴。

五、疏導疑難

從某種意義上講，教學過程又是一個發(fā)覺、分析、解決問題的過程。在學校作文教學過程中，老師要加強教學信息的收集和反饋，把握同學寫作中的疑難問題，并準時加以解決。

在解決同學的疑難問題方面，老師的導應當是疏導。老師在疏導時可以依據(jù)不憐憫況采納不同的方法：1、個別疑難問題，可以當面解決。對于基礎較好的同學消失的個別疑難問題，可以只提示思路活講授方法，讓其自己解決。2、普遍性的問題集體解決。

2怎樣提高學校二年級語文作文

一、從指導同學寫日記入手

提倡同學寫日記，開頭多數(shù)同學樂觀性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對這一實際，我實行試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的愛好。講，是有預備地向同學敘述一些名人英雄人物，通過寫日記而成長起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。

讓同學熟悉到常常寫日記對于提高寫作力量和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時有方案地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是供應一些合適（兒童）學問水平的優(yōu)秀日記，讓他們仔細閱讀。從中吸取好的養(yǎng)分，逐步提高寫日記的力量。

寫，則是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開頭要求短小，真實，詳細，然后逐步提高。為了解決少數(shù)同學基礎差，寫作難的實際問題，允許摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必需注明，且不得超過總篇數(shù)的三分之一，這樣一來，每個同學都能動筆，而且可以每天堅持。

二、激發(fā)愛好，讓同學寫出真情實感

老師在教學中因勢利導，啟發(fā)點撥。激發(fā)同學表達的愿望，產(chǎn)生勤于思索，樂于動筆的熱忱，這是作文教學努力的方向。

如教材要求訓練：“留意觀看四周事物”，我就布置同學各人選擇一種自己所寵愛、熟識的動植物，進行連續(xù)觀看活動，要求常常寫觀看日記，最終寫成一篇連續(xù)觀看作文，還留意兒童的心理特點和要求，在“觀看一物”后，鼓動大家開動腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使同學在兩個多月的觀看，練筆的過程中，始終布滿高漲歡快的心情。同學（愛好（愛好））廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目;寫動物的有《可愛的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。

開展這類活動，由于同學觀看的對象是自己所寵愛的東西感情要深了，要把觀看到的這些東西用文字登記來的欲望也更劇烈了。所以，同學在作文時普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內(nèi)容就很詳細、生動、富有情感。

三、充分發(fā)揮老師“指”和“導”的作用

同學作文質(zhì)量的凹凸與老師的指導是親密相關的。老師指導不是簡潔的包辦代替，而是要真正起到“教導”和“疏導“的作用。老師相對于同學來說，寫作水平要比同學高得多，那么，老師怎樣把自己的高水平通過同學的作文體現(xiàn)出來呢?

這關鍵取決于老師的“指”和“導”。任何老師指導同學寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實現(xiàn)的。當同學手拿作文題目不知所措時，老師就應當“攙”著同學，把自己豐富的寫作（閱歷）過渡給同學，為同學指明一條寫作道路;當然，在詳細的寫作過程中，同學還會遇到一些困難，這時，老師要“扶”著同學，為同學排解困難，疏通道路;在“攙”和“扶”的基礎上，老師還要充分放手讓同學動腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓練。綜合攙、扶、放的過程其實也就是老師指導寫作的過程，老師只有充分發(fā)揮了“指”和“導”的作用，把同學攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。

3怎樣提高學校二年級語文作文

一、激發(fā)寫作愛好，讓同學樂寫、愛寫

寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?？梢?，作文教學中，激發(fā)寫作愛好，使同學樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調(diào)動同學作文的愛好，老師在訓練過程中，應始終留意通過多種方式，著力培育同學觀看生活、表達見聞感受的愛好和樂觀的情感，使他們樂于觀看，樂于寫作。

打開同學心靈的窗戶。要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河競賽后，老師準時組織同學談天，只要內(nèi)容與拔河有關便可。有的同學說出自己競賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的同學分析了每局勝敗的緣由，還有的同學說出了競賽的緊急氣氛。他們無拘無束，各抒己見。老師再依據(jù)同學的回答板書出重點，給同學理清思路，為他們完成《拔河競賽》這篇作文做好充分的預備工作，使同學能順當完成這篇作文。

二、打破思維定勢，培育創(chuàng)新意識

打破思維定勢，培育同學作文的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來討論問題，這種獨特的視角就是求異思維。我們認為，求異思維要求在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度集中，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采納求異思維方法解決問題的典范。很多新奇的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為王婆辯屈》(源于王婆賣瓜，自賣自夸)、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

教給同學思維方法，訓練學校生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓同學探究以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的（思維方式）。為加強思維方法的訓練，或結(jié)合課文、或結(jié)合（范文），或結(jié)合同學生活實例，讓同學觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思索。這樣長期注意（思維訓練），同學熟悉水平明顯提高，并學會了運用（逆向思維）。

多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，利用活動訓練同學的思維力量和寫作力量，作文教學應當把訓練同學的（創(chuàng)新思維）放在首位，訓練同學創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如觀賞音樂作文，我是利用同學在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等學問，播放一段音樂讓同學觀賞和分析，體會樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)建制造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最終引導同學用生動形象的語言表達出來。

三、擴大閱讀量，豐富學問積累

沒有豐厚的學問，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新奇別致的好作文來，所以老師要教育同學，要多讀課外書籍，特殊是那些名著，甚至（自然科學學問），也要了解一些。正如培根所說讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人膚淺，倫理使人莊重，規(guī)律與修辭使人善辨。

為了更好地引導同學閱讀和作文，老師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓同學溝通（讀書心得）體會，或以講故事、開（（辯論）會）等形式來熬煉口才。再通過辦墻報、校內(nèi)文學報等形式提高同學的書面作文水平。同學在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中吸取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和其次手作文材料。通過閱讀，同學視野開闊了，學問豐富了，思維活躍了，再不會為無米之炊‘而苦惱。

四、利用課上引路，學習習作章法

語文課本選材文質(zhì)兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞（造句）、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給同學學習寫作起到了很好的示范作用。老師在教學中要注意發(fā)揮語文閱讀教學的引路功能，結(jié)合范例教給同學寫作的技能技巧，使同學懂得如何去寫。例如教學《桂林山水》著重讓同學領悟?qū)懢叭绾巫プ√攸c，寫出真情實感;教學《開國大典》，要引導同學懂得寫一項活動如何言之有序，如何進行場面描寫;教學《我的戰(zhàn)友邱少云》讓同學感受如何通過詳細事例表現(xiàn)人物品質(zhì)及間接描寫的重要作用等。老師長期堅持授之以漁，同學定會在眾多課例的學習中把握各類文章的寫作技巧。同學心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

在學文中除了要教給同學規(guī)律性的寫作方法外，還要加強對同學品詞賞句力量的訓練，使同學懂得怎樣才能把文章寫得生動、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會其用詞、修辭的精妙。從而使同學內(nèi)化語言，學會表達。這樣，同學在品賞別人語言的同時，深深感受到字斟句酌，認真推敲的重要性，寫作時自然就養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精的嚴謹態(tài)度。另外，教學中還要結(jié)合典型課例或典型結(jié)構(gòu)段加強仿寫、縮寫、續(xù)寫、寫感悟等訓練，使同學依托課例，舉一反三，形成技能。

4怎樣提高學校二年級語文作文

一、用好手中的教材是關鍵

我們手中的教材就是最好的作文教學藍本，它是經(jīng)過了編者細心篩選、細心編排的，也是經(jīng)得起時間考驗的，用好它，對指導同學起到重要作用?！墩Z文大綱》指出，作文教學與閱讀教學是親密相關的，在平常的閱讀教學中，就要留心指導同學學習觀看事物、表達事物、遣詞造句、表達情感的方法。在作文教學中要指導同學把在閱讀教學中學到的基礎學問運用到自己的作文中，學以致用，才能實現(xiàn)作文教學與閱讀教學的緊密結(jié)合。

說到貓，大家都很熟識，可是要寫貓，唯恐是一百個人，會寫出一百只不同的貓。比如教材中的《貓》一文，作家老舍平常細心觀看家里的貓，用樸實生動的語言給讀者描寫了一只集狡猾、貪玩、盡職特點于一身的性格奇怪的貓，表達對貓的寵愛之情。寫貓的方法和表達寵愛之情的方法都給我們在如何觀看小動物、描寫小動物方面供應了很好的學習依據(jù)。學完此文，可以適當支配指導同學觀看自己熟識的小動物，先觀看小動物的形狀特點，可以從體形、毛色、五官等方面入手，寫出給你的整體印象，如調(diào)皮、頑皮、貪玩、貪吃、貪睡等，再指導同學詳細（說說）你是從哪些地方看出它的這些特點的，讓孩子們愛上作文。

二、讓同學多讀書，多積累，厚積而薄發(fā)

閱讀有助于同學積累語言，課外閱讀可以開闊同學的視野，增長他們的見識。在閱讀時要培育同學的動筆習慣，可以讓他們摘抄（好詞好句）好段，同時讓同學寫寫（心得體會）、（讀后感）。比如在本班特地設立圖書角，每天中午同學都自覺拿圖書看，自然而然地同學就養(yǎng)成了喜愛閱讀的習慣。另外，我們也搞了圖書漂流的活動，同學可以把自己寵愛的圖書拿到學校里，與其他同學共享。

三、注意校內(nèi)活動

學校是同學學習的主陣地，除了課堂學習以外，還有豐富多彩的活動。

1、閱讀。每周一節(jié)閱讀課。我認為閱讀是增長學問、積累寫作素材、提高語言表達力量的有效方法之一。在方法上，自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由同學依據(jù)自己的愛好、愛好，自由地選擇閱讀作品，老師一般不加限制，但要講清目的和要求。定向閱讀，由老師依據(jù)教學大綱的規(guī)定和寫作單元的要求，確定閱讀作品名目。如二年級上學期其次單元介紹了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部長篇小說，我就要求同學完整地閱讀這部名著。在閱讀中要求同學摘抄妙文佳句、詞語（成語），作一些筆記和卡片，這對增加同學的詞匯量、豐富語言、激發(fā)思維，大有好處。

2、訓練。寫作訓練是提高同學寫作水平的重要途徑，采納定向作文與不定向作文相結(jié)合。還必需抓好同學的課外練筆，提倡寫隨便文，其形式包括日記、周記、評論、（讀書筆記）等。這是同學寫作上自由耕耘的一塊園地。老師可以依據(jù)實際狀況規(guī)定每人每周寫作的最低量。有了量的要求，便于老師督促檢查，作全面（總結(jié)）。