初中美術(shù)教學(xué)反思(15篇)

第頁共頁初中美術(shù)教學(xué)反思(15篇)初中美術(shù)教學(xué)反思(15篇)初中美術(shù)教學(xué)反思1隨著素質(zhì)教育的深化，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的開展具有重要促進(jìn)作用的課程，我校組建美術(shù)特長班是為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要，嘗試新的高中教育教學(xué)形式而建立的。學(xué)校辦學(xué)二三年來，因?qū)W生文化、專業(yè)素質(zhì)較好，受到社會的廣泛好評。高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一局部，它既要表達(dá)整體性、根底性、又要表達(dá)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，老師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的才能為宗旨，在課標(biāo)的指引下以適應(yīng)不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的才能評價標(biāo)準(zhǔn)、真正地進(jìn)步到素質(zhì)教育的高度，這就要求我們必須重新認(rèn)識“教”與“學(xué)”的關(guān)系。建立符合規(guī)律性和符合目的性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制已成為目前教學(xué)改革的緊迫任務(wù)，因此，我在課程教學(xué)設(shè)置安排上采取“全面推進(jìn)、分類分層次教學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制，其主要設(shè)置如下：一：改善教學(xué)方式，保障教學(xué)目的的施行1〕在高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指引下，在高中教學(xué)中，美術(shù)教育要與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，從現(xiàn)實(shí)的角度考慮藝術(shù)的問題，改變傳統(tǒng)的教育形式，在教學(xué)方法上運(yùn)用科學(xué)性與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)活動的理論性和社會性，開展學(xué)生的感受才能、培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合才能，在時間和空間上得以拓展開來。2〕通過根底教學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣，通過專修課教學(xué)培養(yǎng)特長，以課外活動輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧開展，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革中，不以應(yīng)試教育為最終目的，美術(shù)欣賞課可用于課堂教學(xué)，利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術(shù)館、圖書館等文化場所參觀學(xué)習(xí)的形式，也可以利用老師工作室制組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并作為高中學(xué)生的選修課計入課時量，課程的開設(shè)那么可以在多方面彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂教學(xué)的缺乏，通過一些課題的開發(fā)和研究，通過因特網(wǎng)訪問，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時代內(nèi)容相交融。3〕施行“合格加特長”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實(shí)行分類教學(xué)。堅決“人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”的信念，允許學(xué)生某些方面落后，更鼓勵學(xué)生某一方面冒尖帶動和諧開展。二：施行目的教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念按照1999年教育部高等藝術(shù)院校專業(yè)目錄調(diào)整，在入學(xué)考試中強(qiáng)調(diào)“厚根底，寬口徑”，淡化專業(yè)的思路。在注重綜合素質(zhì)和根本才能相結(jié)合的前提下，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和招生入學(xué)考試方式的連接性及相關(guān)要求，并總結(jié)近年來全國藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)招生入學(xué)試題的根本特點(diǎn)和總體要求，美術(shù)作品中的一切都是有定味的藝術(shù)性形式存在，而非既美的存在，我們?yōu)槊佬g(shù)高中特長班課堂教學(xué)活動的開展制定了嚴(yán)格的教學(xué)方案：1〕如何認(rèn)識或?qū)Υ佬g(shù)為原那么而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容高中美術(shù)課程不僅僅是教給學(xué)生技能技巧、而且包含更廣泛的美術(shù)文化，使得美術(shù)教育所具有認(rèn)識技能、情感創(chuàng)造等價值系統(tǒng)得以回復(fù)。教學(xué)設(shè)計在課堂施行中是非常重要的但又不是一成不變的，我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式開展的需要靈敏地改變教學(xué)設(shè)計與施行，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與開展規(guī)律，對學(xué)生采取分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面開展，防止“一刀切”的認(rèn)識誤區(qū)，客觀地認(rèn)識學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)程度及個體差異性，進(jìn)展意向選修，分類編班，分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的潛能傾向針對性地進(jìn)展教學(xué)，以到達(dá)學(xué)生能承受、老師所期待的目的。2〕以幫助學(xué)生如何試圖用美術(shù)表達(dá)自己的理解、希望和夢想為原那么而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容，并重視促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)文化表達(dá)過程中，對美術(shù)文化的深化理解和對藝術(shù)感覺的陶冶，在針對詳細(xì)的培養(yǎng)目的中，我制定了一個相對活潑的教學(xué)思路。a觀察感覺才能；學(xué)生之間對一詳細(xì)對象或事例進(jìn)展表述，欣賞優(yōu)秀作品時發(fā)表自己的看法，而不是老師的感覺強(qiáng)加給學(xué)生。例如：當(dāng)你看到一個瓶子時你想到了什么？當(dāng)你用線來進(jìn)展排列組合的時候你當(dāng)時的有什么想法，面對對象時，你采取什么樣的表現(xiàn)形式等等。b分析^p理解才能；學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識如：比例、構(gòu)造、透視、明暗、虛實(shí)、色彩等規(guī)律性的和邏輯性進(jìn)展理解分析^p。c理性表達(dá)才能；在對事物客觀表象的觀察理解的根底上，參入自己的主觀意識進(jìn)展表達(dá)。d個性表達(dá)才能；個性教育是學(xué)生個性心里品質(zhì)的培養(yǎng)，老師在教學(xué)中肯定學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)，關(guān)注不一樣的嘗試，才能促進(jìn)生成開展，老師假如給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生做的、想的都一樣，就不可能有開展。e心理調(diào)適才能；高中學(xué)生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，老師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；讓他們獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，升華情感；促進(jìn)交流，學(xué)會溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)才能。f自我評價的才能；幫助學(xué)生學(xué)會判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的開展方向。增強(qiáng)自我表達(dá)的意識，學(xué)會自我評價，學(xué)會評價別人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果；通過以美術(shù)學(xué)習(xí)和各種藝術(shù)交流，架起與別人思想和情感溝通的橋梁。3〕在課程內(nèi)容設(shè)置上與不同層次階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，同時讓學(xué)生完成一定的課業(yè)量，以摸清學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)程度。對后進(jìn)生實(shí)行個別輔導(dǎo)，做到教學(xué)目的教學(xué)任務(wù)明確，雙基與才能目的清楚，重視做好教學(xué)質(zhì)量的反應(yīng)和課后的教學(xué)小結(jié)，加強(qiáng)根底教學(xué)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。4〕通過研究型學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，樹立學(xué)生的主體意識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要及終身開展的需要。5〕〕培養(yǎng)學(xué)生感覺美術(shù)文化的才能和美術(shù)文化感覺才能的涵育，是有助于個體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)和開展。我在對課改精神的理解上，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要深化生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時對生活景物的觀察積累如同觀察社會同樣重要，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與開展現(xiàn)狀，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術(shù)講座，到美術(shù)館，博物館參觀學(xué)習(xí)，外出寫生，采取講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中評價等方法，另外還采取電教手段進(jìn)展教學(xué)，錄像、投影、幻燈、電腦動畫等多種媒體交替使用，盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)活動，并且促使每個學(xué)生在各自的根底上獲得不同程度的開展。另外，培養(yǎng)學(xué)生勤于理論，讓他們純熟掌握色彩，素描的構(gòu)造、重組，寫生創(chuàng)作的技能外，還要配合創(chuàng)作、設(shè)計、文字表達(dá)、欣賞等作一些輔助綜合訓(xùn)練練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，在根本功、創(chuàng)造力和應(yīng)變才能上下功夫。此外，利用課余時間進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練。并通過教學(xué)設(shè)計的施行讓學(xué)生不斷的總結(jié)自己的得失，表達(dá)自己對繪畫藝術(shù)的感受，學(xué)生獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，進(jìn)步了學(xué)生的審美才能，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維才能的開展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面開展。6〕針對歷年來美術(shù)高考課目及學(xué)生報考專業(yè)制定教學(xué)方案，并施行因材施教的法那么，關(guān)注每一個成長中的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中老師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)傾向及經(jīng)歷判斷進(jìn)展個別調(diào)整。關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，允許學(xué)生個性的自由開展，允許學(xué)生興趣的不同方向，成認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，成認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，承受知識的才能有強(qiáng)有弱；留給學(xué)生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。7〕做好學(xué)生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級評定，逐層推進(jìn)。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核應(yīng)該具有一定的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的程度，使考核的結(jié)果能成為推動教學(xué)開展的層次目的體系。初中美術(shù)教學(xué)反思2在學(xué)習(xí)湘版教材七年級下冊第3課《綠洲》時，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)繪畫，感覺超現(xiàn)實(shí)新奇的視覺形象與效果，結(jié)合表達(dá)環(huán)保意識的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)分析^p，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的目光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求到達(dá)師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以獲得最正確的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以谑┬邪l(fā)散性思維教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會。一、鼓勵發(fā)散性思維，培養(yǎng)審美個性，審美意識。鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的開展，我要求學(xué)生看畫的同時考慮下面的問題：畫的是什么？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了，魚兒變成了白骨；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力，表達(dá)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面，空氣被污染了，樹木砍伐光了，沙塵暴的肆意傾掠；有的那么從作品中體會到環(huán)保的重要性。學(xué)生對作品都有了自己的看法，我接著問：“看了作品后，我們的內(nèi)心都會有自己的一片綠洲，你心目中的綠洲是什么樣的？你會畫成什么樣？”，問題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣，激發(fā)參與意識都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的，會怎樣去表現(xiàn)他。有的認(rèn)為山清水秀，鳥語花香；有的說綠樹成蔭，鳥兒飛，魚兒游，孩子們在無憂無慮的玩耍；有的說只要是自然的不被污染的都很美；有的`認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的水。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深化的體會都一一給予充分的肯定，讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂趣?？梢姽膭顚W(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和審美意識。二、鼓勵發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關(guān)系。高年級的學(xué)生隨著生活經(jīng)歷的豐富，及對自然規(guī)律的認(rèn)識，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。假如老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會使學(xué)消費(fèi)生一種莫名奇妙的生疏和驚異，從而促使他們探究這種“不可能”現(xiàn)實(shí)的奧秘，或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時畫家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析^p評價作品，闡述自己的觀點(diǎn)，得出自己對作品的認(rèn)識。有的認(rèn)為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著三棵樹；有的認(rèn)為云彩局部有的畫在樹前，而有的畫在樹后去了；有的認(rèn)為更奇的是天空與大地的間隔太小而顯得非現(xiàn)實(shí)；有的認(rèn)為沙漠里怎么會有桌子；有的認(rèn)為樹怎么會長在桌子上，云怎么會在樹上等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面，充分活潑了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實(shí)中抽象出一些“形象要素”〔樹、白云、沙漠、桌子〕，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)展不同尋常的組合，變成了超現(xiàn)實(shí)觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強(qiáng)。其次是老師綜合分析^p評價，既評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，又整體分析^p評價作品。所以，老師要鼓勵學(xué)生陳述自己對作品的看法和觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生理解什么是超現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)展創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試，去體驗(yàn)其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認(rèn)識理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時間，運(yùn)用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。三、鼓勵發(fā)散性思維，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)?，F(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種英勇者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目的。因此，我非常注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所表達(dá)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否那么條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸大還是平淡，細(xì)膩還是粗暴，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，老師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生考慮、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的表達(dá)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題，傳遞環(huán)保意識。對進(jìn)步學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的才能具有很大的促進(jìn)作用。通過課堂教學(xué)活動學(xué)生有效性的探究，我有這樣幾點(diǎn)體會：第一，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，在教學(xué)過程中更注重了學(xué)生的活動，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。第二、鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過程中，所進(jìn)展的與眾不同的思維探究和創(chuàng)造更為重要。第三，鼓勵發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫面中充滿著成人目光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。初中美術(shù)教學(xué)反思3本周是美術(shù)正式開課的第一周，美術(shù)課本也是剛剛同步。七年級更換了教材，內(nèi)容更為整合，信息量加大，知識點(diǎn)難點(diǎn)也同步增多。本周七年級進(jìn)展了首頁的鑒賞課《敦煌莫高窟》。本課為自學(xué)課程，考慮學(xué)生根底美術(shù)知識薄弱而進(jìn)展了課堂講授。對于莫高窟與的知識對于學(xué)生來說是比擬困難的，日常生活中的接觸也過少。加強(qiáng)學(xué)生對于莫高窟的整體意識，認(rèn)識到其輝煌的藝術(shù)成就與歷史考古價值。學(xué)習(xí)欣賞壁畫于彩塑，對于石窟藝術(shù)也進(jìn)展了簡單的理解。這節(jié)課信息量宏大，但是感覺學(xué)生的獲益較少。有局部學(xué)生對此提不起興趣，不樂于去研究。加強(qiáng)藝術(shù)氣氛的熏陶。八年級鑒賞課《春》，本課較為生動，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃重。對于畫中人物故事情節(jié)的理解積極，樂于研究發(fā)現(xiàn)。拓展學(xué)生思路，對于作者的代表作進(jìn)展加強(qiáng)記憶。九年級進(jìn)展鑒賞課是羅丹的《加萊義民》，讓學(xué)生理解創(chuàng)作背景，對于人物動態(tài)的創(chuàng)作，理解作者的用意。讓學(xué)生記憶作者與其代表作品，對于雕塑有一個初步認(rèn)識。讓學(xué)生對一件雕塑作品進(jìn)展解析，還是比擬困難。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃重的。但是對于一些理論的知識，略為枯燥的知識點(diǎn)記憶還是有一些排擠。進(jìn)步學(xué)生的積極性，讓知識學(xué)習(xí)更為有意義。初中美術(shù)教學(xué)反思4經(jīng)常有不同學(xué)科的老師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課用心性很高，上課簡單?！卑?！我想想，假如真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)老師的教學(xué)潛力很強(qiáng)。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)老師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一向在考慮，如何來調(diào)動他們的用心性，讓課堂既活潑又生動呢？在考慮的同時，我在一次次理論的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能進(jìn)步，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的理論潛力，老師要用心為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點(diǎn)。1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造必須的文化情境，使學(xué)生透過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上《你，我，他》一課時，名家名作欣賞，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，漸漸吸收我說講的故事。讓他們理解文化，理解創(chuàng)造過程，透過畫面打動學(xué)生的心，是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在間隔老師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁2、我在上課的時候比擬重視教學(xué)手段，如故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。3、在課堂上我注重主角互換，拉近師生間隔，不要讓學(xué)消費(fèi)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯覺。4、做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是期望得到肯定作為老師首先要對學(xué)生用心參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。最后作為一名美術(shù)老師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的老師打根底！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，受到較好的效果。初中美術(shù)教學(xué)反思5隨著21世紀(jì)我國中學(xué)美術(shù)教育探究的日益深化，傳統(tǒng)的只重視專業(yè)知識與技能傳授的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)學(xué)生個性化開展和社會對新型人才的需求。因此，當(dāng)中學(xué)美術(shù)老師面對諸多要求而嘗試新教學(xué)方式時，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，進(jìn)而找到設(shè)計教學(xué)的合理打破口，掌握施行新教學(xué)方式的策略，是我們急需共同討論解決的現(xiàn)實(shí)問題。下面，我從初中美術(shù)七年級上《面具的設(shè)計與制作》一課入手，就自己在該課教學(xué)中遇到的一些問題談一談我對美術(shù)教學(xué)設(shè)計原那么的認(rèn)識。一、《面具的設(shè)計與制作》教學(xué)設(shè)計《面具的設(shè)計與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目的要求利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中?！惨弧辰虒W(xué)目的：1.知識目的：理解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。2.才能目的：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的才能，進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作才能。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受才能和藝術(shù)欣賞才能。能從多元〔歷史的、文化的〕角度認(rèn)識面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。〔二〕教學(xué)重點(diǎn)：1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運(yùn)用材料；2.理解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法?！踩辰虒W(xué)難點(diǎn)：設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具?！菜摹辰叹邷?zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生搜集的照片〔自拍〕及實(shí)物展示品；音樂素材假設(shè)干等?！参濉辰虒W(xué)設(shè)計過程1.導(dǎo)入：〔1〕師：我如今給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？〔生答：面具〕〔2〕師：你們知道這是什么做的么？〔學(xué)生考慮〕設(shè)計意圖：以興趣做先導(dǎo)，運(yùn)用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？〔欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的〕設(shè)計意圖：開闊視野、理解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。3.面具的造型〔板書〕〔1〕師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？〔這時候我就告訴他們要作面具首先要理解人物特征：設(shè)計典型的面具形象?！场?〕欣賞影片《馬蘭花》〔看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，理解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更合適這個人物，比方說小蘭，美麗仁慈，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？〕設(shè)計意圖：理解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。3.面具的設(shè)計與制作〔板書〕〔1〕設(shè)計造型引發(fā)學(xué)生考慮：設(shè)計什么風(fēng)格的面具？〔粗暴、奔放或細(xì)膩；寫實(shí)或抽象〕〔2〕選擇材料面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同,裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作?！?〕設(shè)計色彩用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？〔色彩統(tǒng)一、色彩比照強(qiáng)烈〕面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！〔4〕動手制作制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。設(shè)計意圖：讓同學(xué)們理解制作過程，設(shè)計出富有個性的面具，表達(dá)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，打破教學(xué)中的難點(diǎn)。4.體驗(yàn)、展示、交流〔1〕每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目〔2〕師：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？〔學(xué)生交流體會，贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞別人的成功〕。設(shè)計意圖：通過節(jié)目的表演活動，體驗(yàn)所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中理解了別人，理解自己。5.課堂小結(jié)〔1〕我們所做的面具是對環(huán)境的保護(hù)—廢物利用；〔2〕給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活；〔3〕歡歌勁舞、交流情感?！擦辰虒W(xué)評價：老師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)。對教學(xué)設(shè)計原那么的反思第一，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，老師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教或強(qiáng)迫，這樣只會讓學(xué)消費(fèi)生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的改良，例如可以采用電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。第二，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性開展。蔣夢麟在談到教育的終極目的時曾說：“教育當(dāng)因個人之特性而開展之。且進(jìn)而至其極”。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育較少考慮到學(xué)生的個性傾向和心理程度，違犯了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生安康成長的宗旨，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。因此，美術(shù)教育以學(xué)生開展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造才能的空間。第三，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。過去由于教育觀念的落后性和教材的局限性等因素，美術(shù)教育存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。要真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價值應(yīng)該將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來。只有這樣才能為學(xué)生提供時機(jī)，去體驗(yàn)美術(shù)、工藝和設(shè)計的不同方法，參加各種小組、班級的藝術(shù)活動，并運(yùn)用創(chuàng)造力、想象力和理論技能創(chuàng)造出各種藝術(shù)作品。從而在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、培養(yǎng)學(xué)生真善美的人格。第四，應(yīng)該由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)可以說是老師的事，新課程教學(xué)那么是雙方的事，它更注重雙方的互動和溝通。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)技能也強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用與提問技能，但在課堂上常常缺乏互動與回應(yīng)。因此，開展一些比賽性質(zhì)的美術(shù)活動，鼓勵學(xué)生踴躍參與，豐富他們的課余活動，也鍛煉他們的創(chuàng)作才能，培養(yǎng)他們對美術(shù)的感悟、對美術(shù)的熱愛。第五，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評價的多樣化。要打破以繪畫測試一統(tǒng)天下的評價格局，一方面要注重對學(xué)生繪畫根底才能的測量，也要評價學(xué)生的審美才能和審美情感；另一方面，還要提倡多種多樣的評價方法。當(dāng)然，各位老師可以根據(jù)詳細(xì)的情況靈敏地創(chuàng)造出更多、更有效的評價方法。以上是我對美術(shù)教學(xué)的一些反思?？偠灾?，革新美術(shù)教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們每一位美術(shù)老師都應(yīng)該在教學(xué)理論中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷、不斷反思教學(xué)過程，進(jìn)步教學(xué)效果，不斷探求和創(chuàng)新教學(xué)方法，以求進(jìn)步美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。二、初中美術(shù)課的教學(xué)反思經(jīng)常有不同學(xué)科的老師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，假如真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)老師的教學(xué)才能很強(qiáng)。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)老師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在考慮，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在考慮的同時，我在一次次理論的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能進(jìn)步，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新穎感例如我在上《校園的春天》一課的時候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合2023年中國奧運(yùn)會，展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，老師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時的一些優(yōu)缺點(diǎn)。1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，漸漸吸收我說講的故事。讓他們理解文化理解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在間隔老師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁2做為老師的我，沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)他們的綜合思維才能，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，3我在上課的時候比擬重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。4在課堂上我注重角色互換，拉近師生間隔，不要讓學(xué)消費(fèi)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯覺。5做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為老師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。最后作為一名美術(shù)老師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的老師打根底！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，受到較好的效果眾所周知，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的開展。新課程提出，學(xué)習(xí)目的應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的理論才能,老師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表初中美術(shù)教學(xué)反思6我從備課開場就覺得：小學(xué)階段到初一，我們就接觸過國畫。從一般技法表現(xiàn)講，難以表達(dá)中國畫這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶之精華。詩、書、畫溶為一體，這才是中國畫的真諦。是“國粹”“國學(xué)”的一局部，是中華民族的驕傲，也是外國人嘆為觀止的，因此我認(rèn)為學(xué)生到初二，理應(yīng)對我們祖國的偉大傳統(tǒng)文化藝術(shù)有所領(lǐng)略。故我在這節(jié)課中多加了些課時，力求使學(xué)生理解“詩情畫意”，并初步運(yùn)用所掌握的繪畫語言來依詩作《中國山水畫的意境》這一課集中地表達(dá)了我國文化藝術(shù)之精粹──“詩情畫意”。圍繞著“詩情畫意”就必須從詩與畫兩方面去帶著(引導(dǎo))學(xué)生領(lǐng)略祖先的丹青、墨寶，玩味著古曲、尋覓著佳句;追尋著古人“漸入佳境”的“意思”，探究著今日的“詩情畫意”。這樣“全方位的”品味與摹學(xué)，才能體味“江南才子”成就“詩情畫意”的暢快之情。追求意境表現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要特征之一。山水畫的雄渾厚重，小橋流水的娟秀恬淡，山間云霧繚繞，小路蜿蜒曲折，樓臺屹立，船帆點(diǎn)點(diǎn)...讓我們對畫家對故土的對大自然的眷戀，和癡情，帶給我們充滿情趣，有獨(dú)特意境美的享受。意境是山水畫的靈魂，對意境的創(chuàng)造是山水畫家畢生的追求。本課要講清楚各個時代的畫家及作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么?通過對山水畫構(gòu)圖、空白、墨色的分析^p，使學(xué)生理解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的，同時初步理解詩、畫互相轉(zhuǎn)換的過程與典型例示。初中二年級的學(xué)生，表述程度有所加強(qiáng)，也會對作品產(chǎn)生自己的見解，如何吸引學(xué)生到這個境界中來，在本課中，我會引導(dǎo)學(xué)生通過中西方繪畫的比照、對國畫大師們作品的欣賞，展開積極的討論，并對學(xué)生講解有關(guān)本課的知識，從而到達(dá)教學(xué)目的。施行過程中,立足于面向全體學(xué)生,拓展思維,倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。同時，我在課件中插入幾首古曲，幫助學(xué)生理解畫面意境。音樂是一種擅長表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，通過節(jié)奏、旋律、音色完美的組合，可以感染欣賞者?？傊?，我認(rèn)為要想讓學(xué)生能真正“領(lǐng)略”中國山水畫的意境，老師就必須“全方位”設(shè)計教案：即體味中國傳統(tǒng)文化的魅力。初中美術(shù)教學(xué)反思7七年級進(jìn)展的事第五課，色彩的調(diào)和是從音樂理論中引進(jìn)的概念，是指各種色彩的配合獲得和諧的意思。色彩的調(diào)和有兩層含義：一是色彩調(diào)和是配色美的一種形態(tài)，一般認(rèn)為"好看的配色"，既能使人產(chǎn)生愉快、舒適感的配色是調(diào)和的。二是色彩調(diào)和是配色美的一種手段。色彩的調(diào)和是就色彩的的比照而言的，沒有比照也就無所謂調(diào)和，兩者既互相排擠又互相依存，相輔相成，相得益彰。八年級進(jìn)展的事第五課，因版畫非常注重印制過程，詳細(xì)制作強(qiáng)調(diào)一環(huán)扣一環(huán)，如起稿和復(fù)稿的轉(zhuǎn)換，初學(xué)者極有可能因轉(zhuǎn)換的失誤導(dǎo)致錯版、糊版。其次刻制過程初學(xué)者也不容易化被動為主動，大多按原稿一成不變的刻制，造成死板、呆滯、缺乏靈動的效果。因此一定要強(qiáng)調(diào)主動性和靈敏性的高度統(tǒng)一。在講授和指導(dǎo)過程中一定要強(qiáng)調(diào)版畫的制作特點(diǎn)，不能摹仿別的畫種，要尊重畫種的不可替代性，只有這樣才能體會版畫語言的獨(dú)特價值?？傮w來說，學(xué)生樂于積極考慮，樂于積極動手制作，知識理解到位，教學(xué)效果根本到達(dá)。缺乏之處是在時間安排上，由于前面安排時間稍多了些，在學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)稍顯倉促。初中美術(shù)教學(xué)反思8上好美術(shù)課，是每個美術(shù)老師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在考慮，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在考慮的同時，我在一次次理論的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能進(jìn)步，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相浸透，保持課堂內(nèi)容的新穎感。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異,系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上的進(jìn)步和如何開展探究性的學(xué)習(xí),在多年的美術(shù)教學(xué)中我進(jìn)展反思，發(fā)表自己一些見解:1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識.2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)就是師生之間的互動，即互相之間交流、溝通及共同開展。通常在上課完畢時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的時機(jī)。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫嚼蠋煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對老師的親近感。作為老師那么從中得到了課堂的反應(yīng)信息，得以改良自己的教學(xué)。3.老師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)展綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò),與學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的才能。4.老師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及搜集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)與合作交流。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)立多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目的自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改良教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。5.老師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受才能與想像才能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。6.老師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)展交流。7．角色互換，拉近師生間隔。努力改變“傳道、授業(yè)”的形式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)消費(fèi)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯覺。老師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的間隔，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提早預(yù)習(xí)。8、合理評價，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是答復(fù)下列問題，總是希望得到老師的肯定。作為老師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對詳細(xì)的作品要做詳細(xì)的分析^p，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們進(jìn)步分析^p與鑒賞的才能。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。最后作為一名美術(shù)老師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的老師打好根底！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受才能、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氣氛中感受美。擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的老師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活潑，想怎么上就怎么上”?！鞍ィ　蔽蚁胂?，假如真如他們所說的那樣就好了。初中美術(shù)教學(xué)反思91、老師要進(jìn)步對欣賞課的認(rèn)識，老師首先要對作品有一個較全面深化地理解，初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)反思。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的承受才能等方面老師也要心中有數(shù)。備課越充分，教學(xué)效果就越佳。2、欣賞時要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像風(fēng)景畫、肖像畫，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會，《雪中獵人》、《蒙娜麗莎》等，此外在選材上也要有主有次，老師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對著名作品的印象。3、欣賞的內(nèi)容不可過深，超出了學(xué)生欣賞才能的東西，老師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于承受的直觀內(nèi)容，如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。4、欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術(shù)化，防止老師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動地干巴巴聽的現(xiàn)象?？梢圆捎霉适?、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、興趣性，使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看，積極主動地參與教學(xué)。5、欣賞的時間不可過長，內(nèi)容過多過濫，學(xué)生會厭倦，老師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時教學(xué)之中，使欣賞與傳授技能相結(jié)合。6、欣賞后要有檢查和總結(jié)?？梢圆捎锰釂?、談話及筆試的方法來進(jìn)展。使之到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固減少學(xué)生遺忘的作用初中美術(shù)教學(xué)反思10根據(jù)初中生的年齡生理特征，在美術(shù)課教學(xué)中有方案、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，是進(jìn)步其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其個性開展的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，本質(zhì)是引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)美、享受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。例如，在學(xué)習(xí)制作頭像裝飾畫時，讓學(xué)生理解人的五官構(gòu)造，然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發(fā)和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人在喜怒哀樂時臉部表情與五官變化的關(guān)系。在此根底上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料剪出人頭局部的模型，并根據(jù)人的臉部表情變化拼擺出各種情態(tài)的裝飾頭像。在此過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己想象、創(chuàng)造的藝術(shù)潛力，拼擺出形象生動、有創(chuàng)意的頭像。最后，指導(dǎo)學(xué)生將自己拼擺得最滿意的頭像在白布板上粘貼固定，完戍制作。在此過程中，還要選擇一些典型作品與教材，如"材料的美感——裝飾畫"中每幅畫所使用的材料和運(yùn)用的構(gòu)思進(jìn)展比照、分析^p、評價，從中學(xué)慣用藝術(shù)的思索去創(chuàng)造美的作品。盧梭說："對青少年來說，他周圍的事物就是一本書。"讀懂這木書，必須全身心投入其中，只有學(xué)會觀察并不斷提升觀察、探究才能，才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，開拓更加寬廣的藝術(shù)天地。初中美術(shù)教學(xué)反思11擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的老師羨慕地跟我說：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活潑，想怎么上就怎么上”?！鞍?”我想想，假如真如他們所說的那樣就好了。上好美術(shù)課，是每個美術(shù)老師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在考慮，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在考慮的同時，我在一次次理論的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能進(jìn)步，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新穎感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，搜集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是成功》等，并結(jié)合2023年世界各國運(yùn)發(fā)動參加中國奧運(yùn)會，讓他們做課堂的主人，展開教學(xué)。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，老師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的學(xué)習(xí)，對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)展反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的根底知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣，漸漸吸收我說講的故事。讓他們理解文化，理解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在間隔老師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。2、做為老師的我，沒能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)絡(luò)起來，培養(yǎng)他們的綜合思維才能，知識延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識的又一陣地。3、我在上課的時候，比擬重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對形象的感受，對美術(shù)的濃重興趣。4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生間隔，不要讓學(xué)消費(fèi)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來，使他們在承受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到安康成長。5、做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定，作為老師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學(xué)生做出合理的評價，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。最后作為一名美術(shù)老師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的老師打好根底!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受才能、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氣氛中感受美。初中美術(shù)教學(xué)反思12《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)歷嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一齊，幫助學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值?！背踔忻佬g(shù)課經(jīng)過課改后，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術(shù)教學(xué)獲得了必須的成績。去年我校優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了硬件建立，美術(shù)課堂教學(xué)都得到了必須程度的改善和進(jìn)步，呈現(xiàn)出一派蓬勃活力。開學(xué)第一周我針對學(xué)生特點(diǎn)，為了吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的興趣，第一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動畫ＦＬＡＳＨ形式播放，一曲老歌，水彩風(fēng)景畫的不斷播放，把學(xué)生帶入了主題———過去的日子。第二個環(huán)節(jié)我用搜集攝影照片〔關(guān)于兒童玩游戲的各種照片〕進(jìn)展展示，勾起學(xué)生的回憶，這時就有同學(xué)就想到自己的童年，已經(jīng)過去的難忘的日子，〔同學(xué)互相交流〕第三個環(huán)節(jié)欣賞兒童作品，從欣賞到觀察、從觀察到研究，這個環(huán)節(jié)使同學(xué)們從構(gòu)圖。到色彩對兒童創(chuàng)作畫有了必須的認(rèn)識。在小結(jié)后，布置下節(jié)課主題——童年的日子〔創(chuàng)作一幅兒童畫〕。一節(jié)課雖然以欣賞為主，但是沒有忽略學(xué)生的主動性，并為下一節(jié)課做好鋪墊。亮點(diǎn)1：美術(shù)是一種形象表達(dá)的視覺藝術(shù)，這節(jié)課，對于構(gòu)圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法有直接的學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)2：引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的完美事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與生活經(jīng)歷盡量的結(jié)合在一齊，引起學(xué)生進(jìn)一步去體會學(xué)習(xí)的樂趣、探究的樂趣，在用心的情感體驗(yàn)中進(jìn)步想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)步審美意識和審美潛力。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、鼓勵和鼓舞?！鞭D(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主角是我今后研討的主題。初中美術(shù)教學(xué)反思13當(dāng)代社會高科技迅猛開展，知識爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的開展。特別是在知識經(jīng)濟(jì)初露端倪的時候，更要把培養(yǎng)開展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能放在重要地位。法國80年代就強(qiáng)調(diào)，教育假設(shè)不重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。創(chuàng)造才能的一個重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個人創(chuàng)造思維才能的上下與其大腦潛能的開發(fā)利用有著親密的關(guān)系。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認(rèn)識，創(chuàng)造新事物的才能。教學(xué)，每時每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造。有那么發(fā)人深思的故事，說的是____、美國、中國孩子畫蘋果的事。由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，那么是由老師先在黑板上畫一標(biāo)準(zhǔn)蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；____的孩子畫蘋果，由老師擎蘋果，讓孩子欣賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，老師提一藍(lán)蘋果，任小朋友拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像。這故事給我觸動很大，我認(rèn)為：向孩子傳授知識的方法，應(yīng)該向____、美國的老師學(xué)習(xí)，給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極考慮，老師不能把自己的觀察、分析^p注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的承受器。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)真理。齋藤喜博說得好：“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的，探究性的，那么它就會到達(dá)藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)開展的根本趨勢。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說，需要有包含開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從老師說，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機(jī)敏的感受性，使學(xué)生可以仔細(xì)觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認(rèn)識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進(jìn)取。美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)，我主要分以下幾個方面著手。一、激發(fā)認(rèn)識興趣興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。分開一定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)愿望就會成為無之水，無本之木。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在老師指導(dǎo)下進(jìn)展的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動這種復(fù)雜的認(rèn)識活動的重要動力”。是的，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探究。在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣？我覺得：老師必須熱愛自己所教的學(xué)科，要真正承當(dāng)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時，不但要純熟地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人。充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。以興趣作向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中考慮、分析^p，以獲得全新的創(chuàng)造。比方，在教五年級畫《兒童的面部表情》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請幾位擅長表演的學(xué)生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時，我以啟發(fā)學(xué)生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，我趁機(jī)問：誰想上來學(xué)老師的樣，也試畫一個不同表情的卡