初二物理下冊(cè)教案

第頁(yè)共頁(yè)初二物理下冊(cè)教案初二物理下冊(cè)教案初二物理下冊(cè)教案1教學(xué)目的1、初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量壓強(qiáng)2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法教學(xué)設(shè)想重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律難點(diǎn)：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律教法：教學(xué)準(zhǔn)備玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計(jì)，水，教學(xué)過程二次備課引入：固體對(duì)接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎？例：杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)？演示實(shí)驗(yàn)：圖10-9〔a〕玻璃管底部橡皮膜鼓起，圖10-9〔b〕手指會(huì)受到力的作用得出：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)?？紤]：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？例：學(xué)生舉例：〔1〕人在水里，感覺胸悶〔2〕圖10-9〔c〕初二物理下冊(cè)教案2一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能目的〔1〕知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件〔2〕能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)〔3〕知道形變?cè)酱?，彈力越?、過程和方法目的〔1〕通過觀察和實(shí)驗(yàn)理解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造〔2〕通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值目的通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，比照法。四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)五、教學(xué)過程〔一〕彈力1、彈性和塑性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：〔1〕將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；〔2〕取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長(zhǎng)度。〔3〕取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀?！?〕取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子?！舶次矬w受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)展分類〕直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，本質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否那么會(huì)使彈簧損壞?！捕硰椈蓽y(cè)力計(jì)1、測(cè)量原理它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和考前須知。使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：〔1〕所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)〔2〕使用前，假如測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)〔3〕明確分度值：理解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N〔4〕把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈敏。5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。〔四〕課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法?！参濉撤€(wěn)固練習(xí)：1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。3、關(guān)于彈力的表達(dá)中正確的選項(xiàng)是〔〕A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力C、任何物體的彈性都有一定的限度，因此彈力不可能無限大D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)4、以下哪個(gè)力不屬于彈力〔〕A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4·2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是?！擦巢贾米鳂I(yè)：六、課后反思：1、成功的地方：2、缺乏的地方：3、改良措施：附：板書設(shè)計(jì)：一、彈力：1、彈性和塑性2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。3、彈性限度二、彈簧測(cè)力計(jì)：1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。2、使用方法：〔1〕認(rèn)清量程、分度值〔2〕檢查指針是否指在零點(diǎn)初二物理下冊(cè)教案3初二物理下冊(cè)第八章：電和磁知識(shí)點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:1.能用語(yǔ)言.文字和圖表描繪常見物質(zhì)的物理特征.2.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁互相作用.3.通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向.4.通過實(shí)驗(yàn)，理解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān).5.通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.全章內(nèi)容概述:1.磁場(chǎng)磁場(chǎng)及磁感線的概念.2.電生磁電流周圍的磁場(chǎng)及通電螺線管外部的磁場(chǎng)是什么樣的?3.電磁繼電器揚(yáng)聲器如何用小電流控制大電流，低電壓控制高電壓?揚(yáng)聲器是怎樣工作的?4.電動(dòng)機(jī)影響通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向的有關(guān)因素，電動(dòng)機(jī)的換向器的作用，電動(dòng)機(jī)和人類生活的關(guān)系.5.磁生電什么情況下磁生電?什么是交流電?教材內(nèi)容分析^p及建議本章內(nèi)容是電磁的根底，應(yīng)重視學(xué)生的感悟與實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)際利用，重視與消費(fèi)生活的聯(lián)絡(luò)，以學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦來體會(huì)：學(xué)習(xí)物理有用。注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)習(xí)探究物理奧秘的方法。章首圖：它是一幅激光圖片。它是地磁場(chǎng)使得來自太陽(yáng)的高速粒子飛向地球的兩極，與空氣中分子原子作用形成絢麗的極光。老師可引導(dǎo)學(xué)生齊讀章首語(yǔ)，通過閱讀可以將學(xué)生的思維引入到研究磁場(chǎng)的問題中來。初二物理下冊(cè)第八章電和磁：第一節(jié)磁場(chǎng)本節(jié)的重點(diǎn)是磁場(chǎng)及磁感線。教材通過從古代歷史入手，即中國(guó)人利用手中羅盤在公元843年，開拓了從浙江溫州到達(dá)____嘉值島的航線。導(dǎo)出了我國(guó)的四大創(chuàng)造之一：指南針。讓學(xué)生通過閱讀指南針的創(chuàng)造，來進(jìn)一步明白指南針的作用。關(guān)于磁現(xiàn)象學(xué)生是比擬熟悉的，雖然對(duì)場(chǎng)比擬生疏，但對(duì)身邊有磁場(chǎng)的物體都比擬熟悉，尤其對(duì)讀過小學(xué)自然的同學(xué)來學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，相當(dāng)于是復(fù)習(xí)的性質(zhì)。老師可通過讓學(xué)生閱讀磁現(xiàn)象有關(guān)內(nèi)容及想想議議來學(xué)習(xí)。讓他們自我閱讀、看圖填空，引發(fā)學(xué)生考慮、激發(fā)學(xué)生興趣。磁場(chǎng)：教材先給出了磁場(chǎng)定義，接著讓學(xué)生通過想想做做的實(shí)驗(yàn)探究來研究磁體的磁極，感知磁體周圍的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)的方向。通過老師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知條形磁體的磁場(chǎng)的分布。通過P48圖⒏1-6⒏1-7類比聯(lián)想找出磁感線分布規(guī)律。地磁場(chǎng)：學(xué)生通過前面的實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)小磁針靜止的指向的規(guī)律性不易推斷出周圍有磁場(chǎng)對(duì)它的作用，即地磁場(chǎng)教材中明確指出了地理地磁兩極并不重合。至于地磁場(chǎng)產(chǎn)生的原因還是一個(gè)機(jī)密，還沒有滿意的結(jié)果。教材把希望寄予在同學(xué)門身上磁化：課標(biāo)中雖沒有明確要求，單磁化內(nèi)容在日常生活中多見，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材中安排了一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，來研究磁化問題，通過理論活動(dòng)使學(xué)生大致理解到使一根鋼針磁化的方法，后面又讓學(xué)生利用自己自制的磁化鋼針制作一個(gè)指南針，實(shí)驗(yàn)容易成功。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)世界可引導(dǎo)學(xué)生閱讀。初二物理下冊(cè)教案4教學(xué)目的1、知識(shí)與技能〔1〕知道二力平衡的條件〔2〕知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2、過程與方法〔1〕通過實(shí)例理解認(rèn)識(shí)二力的平衡〔2〕探究二力平衡的條件3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件教學(xué)器材：視頻光盤、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線、勾碼等教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？〔一切物體在沒有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！?、考慮：但凡靜止的物體就不受力嗎？但凡做勻速直線運(yùn)動(dòng)的.物體也不受力嗎？舉例說明?！?〕靜止放在程度面上的粉筆盒〔2〕吊著的吊燈〔3〕在平直公路上勻速行駛的汽車那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因?！捕承抡n教學(xué)一、探究：力的平衡1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。2、提問：假如將手松開，書包將落到地上，為什么？〔因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔谩?、考慮：那為什么如今沒有落地，而是靜止？請(qǐng)畫出受力示意圖〔1〕。4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果互相抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在程度方向上牽引力和阻力，二者的作用效果互相抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。二、探究：二力平衡的條件物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。問題：假如作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？〔1〕猜測(cè)：二力平衡需具備什么條件？〔可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)〕〔2〕讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！?〕提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”?！?〕選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，觀察現(xiàn)象?！泊藭r(shí)小車靜止，處于平衡狀態(tài)〕B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。〔小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)〕C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向一樣。D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量一樣的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件?！?〕結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！菜膫€(gè)條件〕物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)〔即平衡狀態(tài)〕。三、二力平衡的應(yīng)用1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：例題：重力為6N的木塊在程度桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？A、確定研究對(duì)象：木塊B、對(duì)物體進(jìn)展受力分析^p：重力〔G〕，支持力〔N〕C、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止平衡狀態(tài)D、分析^p物體所受力的關(guān)系：二力平衡E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上練習(xí)：〔1〕看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，假設(shè)電線的拉力為2N，那么燈重力是多少N？〔2〕看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)和傘在空中勻速直線下落，假設(shè)傘和人總重500N，那么他們說受的阻力是多少N？〔3〕在平直公路上勻速行駛的汽車，假設(shè)向前的牽引力是1000N，那么阻力是多少N？方向如何？此時(shí)汽車只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)?！病晨偨Y(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，那么保持靜止；原來運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，那么保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。五、拓展：“二力平衡”和“互相作用力”的區(qū)別。六、作業(yè)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。一課三練：根底練習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)：一、力的平衡：1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，假如幾個(gè)力的作用效果互相抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。二、探究：二力平衡的條件1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！菜膫€(gè)條件〕物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)〔即平衡狀態(tài)〕。三、二力平衡的應(yīng)用1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：初二物理下冊(cè)教案5(一)教學(xué)目的1、知識(shí)與技能(1)通過對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析^p，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的互相轉(zhuǎn)化。(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化。2、過程與方法(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析^p有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析^p問題的意識(shí)。3、情感與價(jià)值觀通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育。(二)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，得出動(dòng)能和勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化的結(jié)論。2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)展分析^p、歸納，領(lǐng)會(huì)機(jī)械能守恒的條件。(三)教學(xué)準(zhǔn)備滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。(四)教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？2．引入新課學(xué)生答復(fù)提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析^p粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？〔此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能〕繼而讓學(xué)生比擬在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？〔重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加〕3．進(jìn)展新課在粉筆頭下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并考慮動(dòng)能和勢(shì)能的變化。實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。圖14.5-1，出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析^p實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開場(chǎng)釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過程的分析^p，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能?！跋胂胱鲎觥庇描F鎖做單擺。此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)道路中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析^p單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比擬直觀，而判斷擺球速度大小的變化比擬困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析^p擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的打破口。綜述實(shí)驗(yàn)，說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以互相轉(zhuǎn)化的。實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的互相轉(zhuǎn)化。演示能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)梍___推彎，而后突然釋放木球，木球在彈____的作用下在程度槽內(nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析^p在此過程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈____的過程。然后，分析^p動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以互相轉(zhuǎn)化的。自然界中動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比擬直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動(dòng)能和勢(shì)能的互相轉(zhuǎn)化。有些事例比擬復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線〔拋物線〕運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何互相轉(zhuǎn)化的呢？〔板畫足球軌跡，依圖分析^p〕首先我們來分析^p足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢(shì)能變化的根據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過程中重力勢(shì)能減少。接著再分析^p足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變?。辉谙陆颠^程中速度又逐漸變大。通過以上分析^p，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。4．科學(xué)世界1．人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的互相轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不生疏，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能的互相轉(zhuǎn)化。人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)?！渤鍪疚覈?guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖〕現(xiàn)以我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)〔此處叫近地點(diǎn)〕離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)〔此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)〕離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的互相轉(zhuǎn)化。2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識(shí)，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識(shí)根底，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。參看圖1，程度地拋出一個(gè)物體，由于地球的吸引，它會(huì)落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的間隔越遠(yuǎn)。人拋物體，拋出的間隔不過幾十米，但汽、槍、子、彈能飛行幾百米，步槍、子、彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時(shí)，它就能永遠(yuǎn)不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個(gè)速度大約是8公里/秒。假如速度再大些，物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個(gè)道理發(fā)射的。(五)小結(jié)(六)作業(yè)初二物理下冊(cè)教案6教材分析^p教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)磚動(dòng)”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生考慮。學(xué)生在考慮后得不出結(jié)論的情況下，需要老師的講解點(diǎn)撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形象的理解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機(jī)類比電、水位差類比電壓。讓學(xué)生體會(huì)用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機(jī)是形成水位差的原因”類比“電是形成電的原因”；用“流動(dòng)的水沖動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)”類比“流動(dòng)的電荷使燈泡發(fā)光”。在學(xué)生初步知道電、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有上下、電壓的單位；介紹了消費(fèi)、生活中的用電器的電壓值，是學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊。電壓概念的初步建立過程充分表達(dá)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解。教法建議演示一個(gè)顯示電路通電的實(shí)驗(yàn)〔小燈泡發(fā)光〕，啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？假設(shè)學(xué)生答復(fù)是因?yàn)殡娐分薪佑须?，那么可進(jìn)一步提問：有電為什么就會(huì)有電流呢？學(xué)生的答復(fù)一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。1．用類比法講解電流形成電流原因?qū)Τ踔袑W(xué)生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動(dòng)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，當(dāng)水面相平后，水就停頓了流動(dòng)。要讓水持續(xù)流動(dòng)，就需要用抽水機(jī)把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動(dòng)是因?yàn)橛兴畨?，電荷作定向挪?dòng)是因?yàn)橛须妷骸Ｒ虼丝芍妷菏闺娐分行纬闪穗娏?，電使提供電壓的裝置。注意：講授電壓時(shí)，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。2．電壓的上下和單位先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大小〔上下〕，在做下面的實(shí)驗(yàn)：〔1〕用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個(gè)小燈泡通電〔選用額定電壓為3。8V的燈泡〕，小燈泡的亮度不一樣?！?〕用手搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電產(chǎn)生的電壓不同?！?〕介紹電壓的單位：伏特〔V〕。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏〔kV〕，高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬(wàn)伏。比伏小的單位友毫伏〔mV〕?！?〕在講完電壓的單位之后，認(rèn)真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些消費(fèi)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能?！?〕討論“想象議議”中的問題，可以起到穩(wěn)固、歸納本節(jié)知識(shí)的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電。初二物理下冊(cè)教案7一、教學(xué)目的1、掌握磁場(chǎng)對(duì)電流作用的計(jì)算方法。2、掌握左手定那么。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析^p1、重點(diǎn)是在掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的根底上，掌握磁場(chǎng)對(duì)電流作用的計(jì)算方法，并能純熟地運(yùn)用左手定那么判斷通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力的方向。2、計(jì)算磁場(chǎng)力時(shí)，對(duì)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的不同空間位置，正確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目提供的方位角來計(jì)算是難點(diǎn)。三、主要教學(xué)過程〔一〕引入新課復(fù)習(xí)提問：1、磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么決定的？答：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由產(chǎn)生磁場(chǎng)的場(chǎng)電流的大小、分布和空間位置確定的。2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是什么？3、磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式在什么條件下才成立？成立。4、垂直磁場(chǎng)方向放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)的通電導(dǎo)線長(zhǎng)L=1cm，通電電流強(qiáng)度I=10A，假設(shè)它所受的磁場(chǎng)力F=5N，求〔1〕該磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是多少？〔2〕假設(shè)導(dǎo)線平行磁場(chǎng)方向。答：因通電導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)，所以根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式5、假設(shè)上題中通電導(dǎo)線平行磁場(chǎng)方向放入該磁場(chǎng)中，那么磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大？通電導(dǎo)線受到的磁場(chǎng)力是多少？答：當(dāng)電流仍為I=10A，L‖B時(shí)，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，仍為B=0·5T，而通電導(dǎo)線所受磁場(chǎng)力F為零?！捕辰虒W(xué)過程設(shè)計(jì)1、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用〔板書〕我們已經(jīng)理解到通電直導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)，它將受到磁場(chǎng)力的作用，根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式可以得出：F=BIL當(dāng)通電導(dǎo)線平行磁場(chǎng)方向放入磁場(chǎng)中，它所受的磁場(chǎng)力為零?？磥磉\(yùn)用F=BIL來計(jì)算磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的大小是有條件的，必須滿足L⊥B。磁場(chǎng)力方向確實(shí)定，由左手定那么來判斷。提問：假如通電導(dǎo)線與磁感應(yīng)強(qiáng)度的夾角為θ時(shí)，如圖1所示磁場(chǎng)力的大小是多少？怎樣計(jì)算？讓學(xué)生討論得出正確的結(jié)果。我們，當(dāng)L⊥B時(shí)，通電導(dǎo)線受磁場(chǎng)力，F(xiàn)=BIL，而當(dāng)L∥B時(shí)F=0，啟發(fā)學(xué)生將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對(duì)導(dǎo)線作用力為零，所以實(shí)際上磁場(chǎng)B對(duì)導(dǎo)線L的作用力就是它的垂直分量B⊥對(duì)導(dǎo)線的作用力，如圖2所示。即F=ILB⊥=ILBsinθ磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力——安培力〔板書〕大小：F=ILBsinθ〔θ是L、B間夾角〕方向：由左手定那么確定。黑板上演算題：以下圖3中的通電導(dǎo)線長(zhǎng)均為L(zhǎng)=20cm，通電電流強(qiáng)度均為I=5A，它們放入磁感應(yīng)