《迷娘》（之一） 課件

因象解意有路徑，緣象得意見真情——《迷娘》（之一）教學執(zhí)教者：安徽師范大學附屬中學

趙瑜統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第四單元·第二課時溫故知新“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！被顒右唬赫b讀感知，賞析意象1.自由誦讀詩歌，尋找意象，初步感知情感。2.自主梳理詩歌內(nèi)容，完成表格。活動一：誦讀感知，賞析意象意象特征情感第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂明朗、優(yōu)美、和諧、靜謐愛戀房子、圓柱、廳堂、居室、大理石巍峨、瑰麗、莊重、肅穆、恢弘感激云徑、山崗、霧、巖洞、危崖、瀑布神秘、危險、險峻、艱難、崎嶇依賴活動二：品讀意象，體悟情理學生誦讀第一節(jié)，闡述處理誦讀節(jié)奏、聲調(diào)的理由。你知道嗎，那檸檬花開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，藍天上送來宜人的和風，桃金娘靜立，月桂梢頭高昂，你可知道那地方？前往，前往，我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！活動二：品讀意象，體悟情理體會“意象的選擇”經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，符合詩人的美學理想和美學趣味。你知道嗎（降調(diào)），那檸檬花開的地方，（慢）茂密的綠葉中，橙子/金黃，（慢）藍天上/送來/宜人的和風，（慢）桃金娘/靜立，月桂/梢頭/高昂，（重讀，慢）你可知道/那地方？（升調(diào)）前往(稍重)，前往（重讀），我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往?。ㄖ刈x,聲音延長）活動二：品讀意象，體悟情理男女對讀，體會差異，思考“意象的組合”。女：你可知道那所房子，圓柱成行，

廳堂輝煌，居室寬敞明亮，

大理石立像凝望著我：人們把你怎么了，可憐的姑娘？你可知道那所房子？前往，前往，我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！男：你知道嗎，那云徑和山崗？驢兒在霧中覓路前進，

巖洞里有古老龍種的行藏，

危崖欲墜，瀑布奔忙，你可知道那座山崗？前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！

對比楊武能譯本《迷娘（之一）》與馬君武譯本《米麗容歌》，尋找異同，進一步辨析意象。

思考：詩人僅僅在表達迷娘的思鄉(xiāng)之情或者對威廉的愛慕之情嗎？活動二：品讀意象，體悟情理譯文對比，深化情感，品味“境生于象外”。米麗容歌歌德（馬君武譯）

君識此，是何鄉(xiāng)？園亭暗黑橙黃。

碧天無翳風微涼，沒藥沉靜叢桂香。

君其識此鄉(xiāng)？

歸歟，歸歟，

愿與君，歸此鄉(xiāng)?；顒佣浩纷x意象，體悟情理譯文對比，深化情感，品味“境生于象外”。君識此，是何家？下?lián)伍褐祥苎?。石像識人如欲語，樓閣交錯光影斜。君其識此家？歸歟，歸歟，愿與君，歸此家?；顒佣浩纷x意象，體悟情理譯文對比，深化情感，品味“境生于象外”。君識此，是何山？歸馬識途霧迷漫?？昭ㄖ杏卸君報矗瑤r石奔摧水飛還。君其識此山？歸歟，歸歟，愿與君，歸此山?；顒佣浩纷x意象，體悟情理

楊譯本更契合歌德詩歌本意，意象的翻譯具有意大利風情，向作者靠攏；馬譯本很好地做到了“中國化”“本土化”，意象的翻譯體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的風土人情和審美意蘊，向讀者靠攏。

將意象放到文中語段、聯(lián)系歌德的生平經(jīng)歷和他的相關(guān)作品以及相關(guān)文化背景中去考量，能夠讀出多重意味和多重內(nèi)涵。

解讀詩歌要循著作者意象選擇的路徑，走近作者的內(nèi)心，真正讀懂經(jīng)典作品的價值和意義。

賞析《樹和天空》的意象，發(fā)揮想象，描繪詩歌所營造的意境，完成下表?；顒尤哼w移閱讀，探析意象語言視角意象的選擇意象的組合境生于象外《迷娘》（之一）《樹和天空》傾訴式描述式迷娘旁觀者密集的意象群以“樹”和“天空”為核心意象不同意象群組合之間層層遞進的關(guān)系“樹”和“天空”互相之間的關(guān)系1.故國之思。2.對恩人的感激之情。3.對美好世界的追求。自然的生生不息，人與自然的關(guān)系，生命的奇跡等。課堂總結(jié)

意象在任何情形下都不只是一個思想。它是一團，或一堆相交融的思想,具有活力?！绹庀笈稍娙税Ｆ澙嫷伦鳂I(yè)布置

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