濟(jì)南版初中生物八年級(jí)下教案多篇

濟(jì)南版初中物八年級(jí)教案多篇濟(jì)南版初中生物八年級(jí)下教案1冬季也別和陽光太“近走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對(duì)它的戒備，且把防曬”丟一邊吧。可別高興得太早了年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。正值冬日“孵太陽季節(jié)專家卻提醒市民時(shí)間“孵太陽戶外活動(dòng)，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個(gè)上升趨勢(shì)這大多是不注意日曬所致應(yīng)引起人們的注意。這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān)日里，人們都有“孵陽”的習(xí)慣，尤其是老年人，一曬就是一個(gè)上午但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護(hù)措施誤認(rèn)為涂抹防曬霜是夏日里的事情冬日根本就不需要陽光中的紫外線就會(huì)不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)頭部頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時(shí)尤其應(yīng)該引起警惕，及時(shí)就醫(yī)。干燥加寒冷會(huì)使肌膚循環(huán)代謝機(jī)能變得遲緩皮膚自我更新和修復(fù)功能減弱果再外帶紫外線的偷襲膚很容易變黑、

長(zhǎng)斑老化，讓你看上去比實(shí)際年齡至少老上5歲因此，冬天防曬是更為重要的護(hù)膚功課。而且一年四季紫外線防護(hù)做得徹底保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去需人工外力刺激，即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色。冬季防曬，與夏天有著許多的不同。尤其在選擇防曬霜時(shí)，需要注意的是：首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項(xiàng)有關(guān)含防曬功能日霜的檢測(cè)顯示有防曬功能的普通日霜，與專業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標(biāo)SPF(防曬指數(shù)值的一半都達(dá)不到類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂給皮膚提供營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用的防曬技術(shù)并不那么“可靠。其次，不要在冬季外出時(shí)，使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據(jù)表明從8攝氏度開始皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當(dāng)氣溫達(dá)0攝氏度時(shí)，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多油分少的對(duì)油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護(hù)作用所以只有油性較強(qiáng)的冬季專用防曬產(chǎn)品才是選擇。另外，夏季購買防曬霜，人們會(huì)注重其防水功能，但是到了冬季，卻會(huì)忽視防曬霜的防凍功能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)氣溫降到攝氏度時(shí)，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此，購買冬季防曬霜

時(shí)，一定要買有防凍功效的。冬季防曬重點(diǎn)提示掌握隔離時(shí)間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后，才能發(fā)揮長(zhǎng)時(shí)間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補(bǔ)充一次，使用的劑量上，每次至少須有的量，方可達(dá)到的隔離成效。使肌膚變得更堅(jiān)強(qiáng)：加強(qiáng)徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機(jī)能運(yùn)作強(qiáng)皮膚抵抗力冬季的皮膚不再脆弱。讓皮膚吃到充足的營(yíng)養(yǎng)在飲食中多補(bǔ)充肌膚水分多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機(jī)能正常化。兼顧其他日常保養(yǎng)不要以為做好了防曬工作皮膚在冬天里的呵護(hù)就萬事大吉了你還需要同時(shí)做好其他日常護(hù)理如強(qiáng)化肌膚新陳代謝功能去除老化的細(xì)胞角質(zhì)使用具有美白修護(hù)或含有維他命的產(chǎn)品來抑制黑色素的形成使肌膚盡快恢復(fù)白皙。多重防曬勝過單一防曬除了使用冬季防曬品以外同時(shí)使用那些具有防曬效果的粉底加強(qiáng)肌膚對(duì)抗紫外線并保護(hù)肌膚。關(guān)于紫外線的六個(gè)誤區(qū)1多云的天氣就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎?據(jù)介紹高達(dá)的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強(qiáng)度。2在水里就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點(diǎn)

極低的保護(hù)層。水面的反射還能增加紫外線輻射。3冬天的紫外線不嚴(yán)重嗎?冬的那幾個(gè)月紫外線輻射通常比較弱但是冬季雪天雪的反射會(huì)增加雙倍的輻射特別是在高海拔地區(qū)在早春也要注意溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強(qiáng)烈。4有了防曬霜保護(hù)就不怕了擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時(shí)候起一點(diǎn)保護(hù)作用，但是并不能延長(zhǎng)暴曬的時(shí)間。5經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯(cuò)了要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。6身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的以不要以為不感覺到熱度就沒事了。早期皮膚曬傷是很容易治療的可以通過冷凍激光等手段治愈，因?yàn)楸砥]有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預(yù)防的，避免強(qiáng)烈的紫外線照射非常重要。濟(jì)南版初中生物八年級(jí)下教案2一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)內(nèi)容處于生活狀態(tài)下的細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng)時(shí)刻與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項(xiàng)生命活動(dòng)，進(jìn)行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細(xì)胞內(nèi)部的

物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外生已具備做科學(xué)的能力課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神十分有益因此本節(jié)課初步引入對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生通過初三高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識(shí)有限工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓催化劑下進(jìn)行的細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑─酶的參與能使高效有序的進(jìn)行，因此引入對(duì)酶相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)探討活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。能力目標(biāo)①進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究學(xué)會(huì)控制自變量觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。②在問題探討，有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及查閱資料、共享信息的能力。情感目標(biāo)

①通過回顧科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探索歷史同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的。②認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段1.教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法小組討論法鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法比較說明法、卡通圖片法，教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格四、教學(xué)流程五、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖精心設(shè)問，步步深入(5分鐘)新課導(dǎo)入已近中午了大家的肚子一定餓了為什么肚子會(huì)餓呢?食物是怎樣被消化的呢問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎“鷹與籠子”的實(shí)驗(yàn)，探討相關(guān)問題及實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。對(duì)比說明]工業(yè)制氨的條件是什么?細(xì)胞內(nèi)是否具備這些條?是細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)依然高效有序的進(jìn)行，原因何在?

提出課題]酶的作用和本質(zhì)激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進(jìn)入思考狀態(tài)。小組討論，得出結(jié)論]：鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化?；卮穑焊邷?、高壓、催化劑推測(cè)：細(xì)胞內(nèi)有生物催化劑。為引入新課作鋪墊。此實(shí)驗(yàn)是開創(chuàng)了酶研究先河。其問題的提出，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)設(shè)想論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識(shí)對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。新課]探究研討，引議釋疑(分鐘)一、酶在細(xì)胞代謝中的作用(分鐘)引導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性實(shí)驗(yàn)原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下分解成水和氧新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液含有過氧化氫酶如果給你新鮮的動(dòng)物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具，你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?提示1]酶的高效性是相對(duì)誰而言提示2]反應(yīng)物怎么選擇呢

提示因變量是什么提示觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論?提示5]實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)果討論。提問：為什么酶具有高效性?此實(shí)驗(yàn)為特別補(bǔ)充內(nèi)容]設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的專一性[過渡]細(xì)胞代謝包括很多化學(xué)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度快，而且有條不紊地進(jìn)行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。提示：怎樣理解專一性?我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請(qǐng)根椐需要選擇合適的試劑和的實(shí)驗(yàn)用具，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酶的專一性小結(jié)]酶的高效性和專一性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一]小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果回答：無機(jī)催化劑思考：是讓無機(jī)催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一

種物質(zhì)呢?回答：過氧化氫分解速度回答：氣泡的多少及產(chǎn)生速度點(diǎn)燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況結(jié)果過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高說明酶具有高效性。回答：降低了活化能。參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字?jǐn)⑹?，形象描述。學(xué)生實(shí)驗(yàn)二][小組討論]：應(yīng)該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應(yīng)，而其它反應(yīng)沒有催化作用。小組討論實(shí)驗(yàn)方案]選取何種?選取反應(yīng)物?如何設(shè)計(jì)對(duì)照?如何鑒定結(jié)?預(yù)測(cè)結(jié)果?理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識(shí)過氧化氫酶的高效性。培養(yǎng)語言表達(dá)能力，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。[驗(yàn)]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路是怎樣?怎樣選?樣設(shè)計(jì)對(duì)?從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

教師特意設(shè)置二個(gè)小陷阱是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，鞏固其使用方法②材料豐富，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，懂得取舍，不可貪多。二、酶的本質(zhì)(分鐘)從人物的角度來看從研究結(jié)果的角度來看從觀察到到問題，從問題到猜測(cè)，從猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。補(bǔ)充如四膜蟲的前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的的報(bào)道。引導(dǎo)與激勵(lì)結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時(shí)年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。小結(jié)]酶的本質(zhì)資料閱讀，探索酶的本質(zhì)]完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會(huì)幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。分析每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與不足之處。小組討論發(fā)言]在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化胃的化學(xué)性消化

→從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取證脲酶是一種蛋白→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶指出酶具催化作用的蛋白質(zhì)→少也具有生物催化作→進(jìn)一步完善了酶的概念。小組感言科學(xué)無坦途?？茖W(xué)的苦與甜。小組總結(jié)酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是培養(yǎng)學(xué)生繼承創(chuàng)新實(shí)事求是和大膽實(shí)踐等科學(xué)精神和態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。激勵(lì)性評(píng)價(jià)科學(xué)知識(shí)都不是一承不變的是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學(xué)一顆閃亮的星星。促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。課后進(jìn)一步探究]分鐘請(qǐng)根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)證明酶是蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)材料：的naoh溶液、的溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：理解酶的本質(zhì)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)思維。五、教學(xué)小結(jié)細(xì)胞作為開放性的生命系統(tǒng)斷地與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新陳代謝酶作為生物催化劑于細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步既歸功于大膽的猜想歸功于科學(xué)而巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)此學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題出問題，然后通過推理和實(shí)驗(yàn)去解決問題，那么你會(huì)有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力大大提高了望明天的科學(xué)之星就是你。六、教學(xué)反思本節(jié)課按照課標(biāo)要求倡導(dǎo)探究性教學(xué)以小組互助的方式組織教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過程本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實(shí)驗(yàn)且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會(huì)什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及

什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制變量有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力本節(jié)課大量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分實(shí)驗(yàn)留待課后操作。濟(jì)南版初中生物八年級(jí)下教案31.教材分析“dna分子的結(jié)構(gòu)一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容，由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及制作雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則dna結(jié)構(gòu)dna復(fù)制以及控制蛋白質(zhì)合成過程中遵循的重要原則dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);dna獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了具有多樣性特異性穩(wěn)定性的特征它是學(xué)生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極好素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：概述分子結(jié)構(gòu)的要特點(diǎn)。能力目標(biāo)：制作分子雙螺旋構(gòu)模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。3.教學(xué)重點(diǎn)(1)dna子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。制作子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。4.教學(xué)難點(diǎn)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。5.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念美國教育學(xué)家克萊恩曾經(jīng)說過“的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)。”本節(jié)內(nèi)容以dna模型為依托，讓學(xué)生在分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上動(dòng)手構(gòu)建物理模型后通過小組間的交流比較和歸納水到渠成得出分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)同時(shí)體會(huì)科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)思想到在探究活動(dòng)中獲得知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。6.教學(xué)過程6.1案例引趣，導(dǎo)入新課案例介紹為迎接世界華人生物科學(xué)家大會(huì)北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院準(zhǔn)備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建造座雕塑中為了紀(jì)念雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)年，北京大學(xué)向世紀(jì)盛典公司定

作了一座名為“旋律”的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍(lán)本，整體鍍鈦，價(jià)萬元。合同簽訂后，世紀(jì)盛典公司如期完工，北大也按照合同約定支付了款項(xiàng)。但是，雕塑參展將近一個(gè)月后一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的螺旋方向反了呈順時(shí)針方向螺旋上升，與50年前發(fā)現(xiàn)的逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀(jì)年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時(shí)針方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是這次華人生物科學(xué)家大會(huì)的主題之一就是為了紀(jì)念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能被北大校方認(rèn)可?？紤]到科學(xué)家大會(huì)即將召開紀(jì)盛典公司隨后又按照更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑紀(jì)盛典公司向北大提出給付第二次制作雕塑的成本費(fèi)用萬元的要求大拒絕了這項(xiàng)要求。世紀(jì)盛典公司遂將北京大學(xué)起訴到法院。教師提問：案件發(fā)生的原因是什借此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：dna的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點(diǎn)6.2資料分析，模型構(gòu)建教師設(shè)問質(zhì)疑：“科學(xué)家是如何揭示分子結(jié)構(gòu)的”指導(dǎo)學(xué)生閱讀雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程思考以下問題后小組交流討論：沃森和克里克開始研究結(jié)構(gòu)時(shí)，科學(xué)界對(duì)已有的認(rèn)識(shí)是什么?(dna分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長(zhǎng)鏈，

呈螺旋結(jié)構(gòu)。森、克里克在前人已有的認(rèn)識(shí)上，采用什么方法研究dna結(jié)構(gòu)?(模型建構(gòu)。沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型?(a螺旋結(jié)構(gòu)(三螺旋雙螺旋：堿基位于外、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部，相同堿基配對(duì)c、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-氧核糖骨架)位于外部，堿基a-t，配對(duì)，位于內(nèi)部。教師引導(dǎo)生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型組裝一個(gè)脫氧核苷酸模型：(注意三種物質(zhì)的連接位置組裝脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈：學(xué)生閱讀資料：磷酸氧核糖骨架排列在外側(cè)，推測(cè)脫氧核苷酸之間通過磷酸-氧核糖相互連接)構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈學(xué)生根據(jù)自己對(duì)結(jié)構(gòu)的已有認(rèn)識(shí)有同學(xué)構(gòu)建如下雙鏈模型：教師提示學(xué)生進(jìn)行自檢、組內(nèi)和組間互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題：磷酸-脫氧核糖骨架應(yīng)排列在外側(cè)，而堿基位于雙鏈內(nèi)部。并由學(xué)生提出解決方案一條脫氧核苷酸鏈不動(dòng)互補(bǔ)鏈旋轉(zhuǎn)度改進(jìn)后的模型如下：

學(xué)生觀察新模型后出作為遺傳物質(zhì)的dna分子必須具有穩(wěn)定性，而該模型不能保證結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，提出修改方案：a-t堿基對(duì)與堿基對(duì)具有相同的形狀和直徑，讓讓a與配對(duì)，與對(duì)，組成分子才有穩(wěn)定的直徑。再次改進(jìn)模型如下：學(xué)生構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。6.3分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)學(xué)生對(duì)制作的模型進(jìn)行自評(píng)組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)后觀察不同dna雙螺旋模型的共同點(diǎn)，總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對(duì)堿互補(bǔ)配對(duì)原則配對(duì)。6.4分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性通過對(duì)比各小組制作的模型，發(fā)現(xiàn)不同dna分子的結(jié)構(gòu)并不盡相同差異表現(xiàn)在雙鏈堿基對(duì)的排列順序不同堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個(gè)dna分子的特異性分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。6.5分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系記錄本小組制作的模型中四種堿基的數(shù)量幾個(gè)小

組的結(jié)果進(jìn)行合并統(tǒng)計(jì)歸納雙鏈分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系。6.6情感教育提升在資料分析、模型制作基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：與同時(shí)代的科學(xué)家相比森和克里克最終取得成功的原因是什么?(于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)善于與他人交流和溝通研究小組成員在知識(shí)背景上互補(bǔ)對(duì)所從事的研究有興趣和激情等。6.7課后延伸鼓勵(lì)學(xué)生在課后總結(jié)在制作和運(yùn)用dna分子模型的過程中的經(jīng)驗(yàn)得失，尋找更好的材料用具和方法，設(shè)計(jì)制作更科學(xué)、更美觀、使用更方便的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)反思在人教版教材中本節(jié)內(nèi)容的編排順序是先以資料形式介紹雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，之后總結(jié)分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，最后制作模型以加深對(duì)dna分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)踐過程中，筆者開始按照教材順序組織教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)通過閱讀資料，學(xué)生對(duì)dna結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程和dna分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有了一定了解但對(duì)于細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻例如，dna的兩條鏈為什么“反向平行”“構(gòu)成基本骨架的磷酸和脫

氧核糖為何交替連接”“堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)為什么必須a-t，配對(duì)”另外，學(xué)生對(duì)于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度也不能感同身受感而發(fā)地領(lǐng)悟僅留在幾句寬泛的贊譽(yù)、空而不實(shí)的學(xué)習(xí)口號(hào)中課標(biāo)理念認(rèn)為高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維學(xué)方法學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”。為了更好地完成這一目標(biāo)，筆者通過查閱資料、與同行切磋等，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些更改，具體如下：教學(xué)過程：開始以發(fā)生在身邊的案例引入，打破神秘，拉近抽象的與學(xué)生的距離上以學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?gòu)的科學(xué)研究方法動(dòng)手操作過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題分析問題，解決問題，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。教學(xué)方法：教學(xué)“基單—鏈平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入型在本節(jié)課中不但是教具是提供學(xué)生分析和思考的素材。以dna模型為依托，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。知識(shí)間以問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，主動(dòng)參與探究過程，在課堂中既動(dòng)手又動(dòng)腦，全方位調(diào)動(dòng)感觀，使抽象知識(shí)形象化，提高課堂知識(shí)理解效率。在活動(dòng)過程中，教師要注意捕捉細(xì)節(jié)，如學(xué)生拼接(碳原子的位置接錯(cuò)、違反空間學(xué)現(xiàn)象等，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)展示、共同討論、及時(shí)糾正。在討論中擦出火花，在理論和實(shí)踐的思維碰撞中獲得知識(shí)，得到結(jié)論。

互動(dòng)的教學(xué)模式比較生動(dòng)形象生也很感興趣要注意：課堂調(diào)控引導(dǎo)能力對(duì)教師是一大考驗(yàn)堂最后對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理和課后知識(shí)鞏固是相當(dāng)重要的則很容易造成課堂氣氛雖活躍，但課后知識(shí)沒掌握牢固的情況。濟(jì)南版初中生物八年級(jí)下教案4教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說明各部分結(jié)構(gòu)的功能2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式，說出出生后發(fā)育的分期。教學(xué)重難點(diǎn)1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景：觀察桃花的結(jié)構(gòu)果實(shí)和種子的形成引出有性生殖的概念1、有性生殖例如桃樹是由果實(shí)中的種子來繁殖后代子的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。針對(duì)桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式合子結(jié)構(gòu)的

基本知識(shí)知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片勵(lì)生歸納出無性生殖的概念。2、無性生殖椒草用葉繁殖馬鈴薯用塊莖繁殖像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無性生殖。3、無性生殖的應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)踐中們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有：扦插和嫁接等。嫁接蘋果黎桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法4、植物無性生殖的條件環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等展示植物嫁接的錄像或圖片讓學(xué)生認(rèn)真觀察描述嫁接的一般方法和注意事項(xiàng)，體會(huì)影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么5、組學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理6、質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作?

二、互動(dòng)探究合作求解1、春季，在用楊樹枝條進(jìn)行扦插繁殖時(shí)，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活?為么2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí)，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫。2、植物的組織培養(yǎng)是利用_______________的原理，使植物人工控制的條件下，通過胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，代相續(xù)，生生不息。四、小結(jié)五、作業(yè)設(shè)計(jì)《練習(xí)冊(cè)》濟(jì)南版初中生物八年級(jí)下教案5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

種群種群基因庫基因頻率的概念以及基因頻率的計(jì)算方法。突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因。自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。能力目標(biāo)通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納總結(jié)能力。教學(xué)重難點(diǎn)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象是課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)達(dá)爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系及達(dá)爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性生物的進(jìn)化這為組織教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程一導(dǎo)課世界上到底是先有雞還是先有?這個(gè)問題困擾了人類幾千年!于這個(gè)問題，首先是神學(xué)家們作出“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了!了上帝上帝創(chuàng)造了雞的解釋”也沒人相信了于是關(guān)于

生物起源進(jìn)化的種種猜測(cè)又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多據(jù)估計(jì)曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地踏上”地球又遠(yuǎn)離”地球走向死亡進(jìn)行著自然界的“新陳代謝這就是生物的進(jìn)化。二達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容師講述：進(jìn)化的原因是什么?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)起來，有的器官則由于長(zhǎng)期不使用而萎縮退化了。師講述：在世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢放映錄像非洲草原野牛四季生活及生殖過程重點(diǎn)放映遷徙路徑大河時(shí)，許多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導(dǎo)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是度繁殖存斗爭(zhēng)生存競(jìng)爭(zhēng))，遺傳變異，適者生存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：任何一種生物的繁殖能力都很強(qiáng)不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代但因?yàn)樯锏纳鏃l件有限生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)行著激烈的生存斗爭(zhēng)爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會(huì)產(chǎn)許多卵，雄魚也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù)受精卵形成后，在孵化的過程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉夠存活下來的只是很少的一些個(gè)體。在生存斗爭(zhēng)中有有利變異的個(gè)將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下;不利變異個(gè)體則很容易地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存不適者被淘汰的過程叫做自然選擇在長(zhǎng)期的自然選擇過程中微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制自然選擇學(xué)說對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出

近些年來生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上將遺傳學(xué)生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進(jìn)化論的研究中形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。三]、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：種群是生物進(jìn)化的單位突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料自然選擇決定生物進(jìn)化的方向隔離導(dǎo)致物種的形成。一)種群是生物進(jìn)化的單位種群的定義師：舉例：一個(gè)池塘中的全部鯉魚一個(gè)池塘中的全部魚一片草地上的全部植物一片草地上的全部蒲公英。引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。種群的特點(diǎn)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差別不機(jī)械地結(jié)合在一起。

群也是生物繁殖的基本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進(jìn)化上看大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程從分布范圍看它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國特別是近半個(gè)世紀(jì)以來人類生產(chǎn)活動(dòng)無節(jié)制地?cái)U(kuò)展大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群個(gè)種群的個(gè)體數(shù)不足只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕加之大熊貓食性單一若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。基因庫、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常白化病是隱性基因控制的遺傳病絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。

師生歸納因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子從某種生物的種群中隨機(jī)抽出個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別AAAa的個(gè)體分別為、和個(gè)，問其中基因頻率為多少基因頻率為多少?解法一：通過基因型計(jì)算基因頻率，就、