中學(xué)化學(xué)教師校本研修計(jì)劃規(guī)劃方案

中學(xué)化學(xué)教師校本研修計(jì)劃規(guī)劃方案中學(xué)化學(xué)教師校本研修計(jì)劃規(guī)劃方案中學(xué)化學(xué)教師校本研修計(jì)劃校本研修作為一種新的促使教師專業(yè)成長的有效門路，為教師供給了一種開放的制度框架，創(chuàng)立了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氣氛，借助伙伴互幫提高教育理念。下邊是整理的，希望對(duì)大家有所幫助一、張開以校為本的專題研究我們的化學(xué)校本研修力求真切做到，以解決我校處于困難初級(jí)中學(xué)，我們化學(xué)組經(jīng)過分析我校化學(xué)講課中存在的問題選定課題，在研修過程中漸漸形成自己的特點(diǎn)，再用研修成就來指導(dǎo)講課實(shí)踐，使化學(xué)講課走上一條良性發(fā)展之路，以此促使教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。當(dāng)前我?；瘜W(xué)組教師少，且均較年青，缺乏必然的講課經(jīng)驗(yàn)，而我校學(xué)生計(jì)在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，學(xué)習(xí)方法廣泛落伍等問題，再參照大批有關(guān)校本研修資料和我區(qū)有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們組決定張開一系列立題小，周期短，奏效快，有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的化學(xué)校本研修專題。主要有：為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行“以學(xué)生為主體”的講課研修和實(shí)踐為求講堂講課高效率，進(jìn)行最優(yōu)講堂講課商討為有效解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，張開對(duì)作業(yè)的研究?；瘜W(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要戰(zhàn)勝任意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級(jí)組確立好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不可以超出整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級(jí)組的全部教師要把整冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)開導(dǎo)，認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的作用與地位，致使與其余年級(jí)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難辦理的、他人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是當(dāng)前教材中的化學(xué)綜合實(shí)踐內(nèi)容等。二、各備課組研修專題起草預(yù)備階段鑒于化學(xué)是新學(xué)習(xí)科目，所以抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為研修重點(diǎn)。采納先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，其基本構(gòu)造以下：課前列出問題，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)課前自主預(yù)習(xí)，試一試解決列出的問題課內(nèi)師生溝通，討論問題課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力課內(nèi)概括總結(jié)，堅(jiān)固提高課后達(dá)成練習(xí)，比較課前解決問題能力階段總結(jié)，研究解決上述講課誘惑。同課異構(gòu)備課組教師提早設(shè)計(jì)好同課題講課設(shè)計(jì)。每周選好某一課題，備課組教師提早設(shè)計(jì)好課題。備課構(gòu)成員共同討論該課題每一份講課設(shè)計(jì)，提出改正建議，形成基本共鳴。由組內(nèi)認(rèn)為教師先開課，再采納全體教研組教師聽課，評(píng)課，集體進(jìn)行反省商討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正講課設(shè)計(jì)后再由該備課組另一教師同課題開課再反省商討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭改正講課設(shè)計(jì)后再次開課全組教師評(píng)課溝通，商討比較所形成的最優(yōu)講課組合。三、教研組研修特點(diǎn)教研組教師共同學(xué)習(xí)，共同商討，共同反省，使教研組工作更為扎實(shí)，深入，進(jìn)而推動(dòng)我校的的化學(xué)校本研修備課組每周活動(dòng)，商討研究各教研存在的實(shí)詰問題教研組隔周活動(dòng)，報(bào)告共同研究每位教師每周一次講課反省，每個(gè)月一次，每學(xué)期供給一個(gè)可供商討研究的個(gè)案每位中青年教師開一堂生物研究課帶講課中的問題參加教研組的活動(dòng)四、存在的問題和困難科研經(jīng)費(fèi)希望專家引領(lǐng)合理的討論系統(tǒng)五保障舉措：、建立學(xué)校連續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由學(xué)校校長和資深教師構(gòu)成的咨詢小組，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。只有保證“集體備課”的時(shí)間，教師間的互相商討才能有保障，不然必然流于形式。這里所說的“時(shí)間”，是指要在教師的小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，切不可以占用教師的歇息時(shí)間，如此教師才能自覺自覺地參加。我校的生物教師在每周二的下午第一節(jié)課后就沒有任何課務(wù)，全部生物教師在下午第二至第三節(jié)課這一段時(shí)間內(nèi)將集中進(jìn)行講課商討活動(dòng)，而每逢雙周二下午為集體備課時(shí)間。因?yàn)樵诮處煹墓ぷ鲿r(shí)間內(nèi)張開這一活動(dòng)并且這樣的活動(dòng)有主題、見實(shí)效，所以教師們參加的踴躍性特別高，均能各抒己見，碰撞出智慧的火花、踴躍參加省、市組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以備課組為依靠，張開確實(shí)有效的教研活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科講課建設(shè) 以各類培訓(xùn)班、提高班、研修班為依靠，張開青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)以市教研室為依靠，張開專題研究，推進(jìn)教育科研工作，提高教科研水平。、建立激勵(lì)系統(tǒng)。聯(lián)合內(nèi)部管理核查方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘用、學(xué)期核查掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊備、素質(zhì)優(yōu)異的教師隊(duì)伍。、聯(lián)合學(xué)校辦學(xué)狀況和師資水平狀況，列支部分連續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地安排學(xué)科教師參加市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、深造和觀摩。、建立學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包含：學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃，自主培訓(xùn)活動(dòng)資料，學(xué)員個(gè)人檔案認(rèn)定資料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)狀況作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)提高、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的依據(jù)。一、本學(xué)期工作思路我們建議教師要成為“學(xué)習(xí)型集體”，從辨證一致的看法來看：個(gè)人的自我超越可以促使學(xué)校的自我超越，學(xué)校的自我超越也可以增強(qiáng)個(gè)人的自我超越。，我們提出“學(xué)習(xí)是教師教育生命之源”讓學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力。本教研組工作將以講堂講課與研究為中心，以爭創(chuàng)優(yōu)異教研組為抓手，加大講課研究和課程改革力度，努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步提高我?；瘜W(xué)講課質(zhì)量，為講課教育改革作出貢獻(xiàn)。二、培訓(xùn)計(jì)劃：開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容，建立教師專業(yè)發(fā)展新模式。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育講課實(shí)踐，假如拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展和成長那就失掉了發(fā)展的基石和依靠。所以教師的發(fā)展只幸好學(xué)校中，在詳細(xì)的實(shí)踐中，在對(duì)自己實(shí)踐的不停反省中才能達(dá)成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方。所以校本培訓(xùn)，必然以校本課程為主體，開發(fā)校本課程自己就以教師專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效門路之一。我們化學(xué)組應(yīng)聯(lián)合實(shí)質(zhì)，立足本校，開發(fā)以下培訓(xùn)內(nèi)容：、在新課程實(shí)行方面，要精心組織學(xué)習(xí)新課程理論和標(biāo)準(zhǔn)，研究新課程必修模塊和選修模塊的講堂講課策略，繼續(xù)研究新課程背景放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的講課方式，繼續(xù)研究校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)方式、張開模式與討論形式。、針對(duì)高考發(fā)展的新趨向，增強(qiáng)高考改革、課程改革、講課改革三者之間關(guān)系的研究，保證新課程順利實(shí)行，保證化學(xué)講課質(zhì)量全面提高。在針對(duì)年中考研究的基礎(chǔ)上，連續(xù)研究化學(xué)中考改革與應(yīng)付舉措，提早部署新一屆畢業(yè)班的復(fù)習(xí)講課工作。、建立網(wǎng)上教研平臺(tái)，拓寬校本教研時(shí)空為了給學(xué)校和教師供給更豐富的信息資料，給教師供給更便利的研究條件，使學(xué)校、教師更好地張開校本教研，教研室、各學(xué)科教研員都要充足利用已經(jīng)建立起來的教研信息網(wǎng)站。大批的信息資料和教師的研究狀況都可在教研網(wǎng)上宣布，教師可以經(jīng)過上網(wǎng)獲取講課研究信息，也可以在網(wǎng)上參加有關(guān)學(xué)科的教研。為學(xué)校的教師和教研員進(jìn)行溝通、商討搭建平臺(tái)，擴(kuò)大教師參加教研的時(shí)空。發(fā)揮“專業(yè)指引”作用。、連續(xù)實(shí)行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的指引，在名師指引中明確方向，在“講堂拼搏”中“學(xué)會(huì)講課”，這是教師們獲取發(fā)展的重要?dú)v程，所以，要改變當(dāng)前講堂講課的“瓶頸現(xiàn)象”，經(jīng)過進(jìn)行大批的教育思想和理念的指引及教師自己講課實(shí)踐研究，從中不停地獲取新的理念、找尋新的方法、累積新得經(jīng)驗(yàn)。教研組將連續(xù)安排一些教師出外學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求出外學(xué)習(xí)、觀察培訓(xùn)的骨干教師，必然寫出學(xué)習(xí)報(bào)告資料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采納作專題講座、經(jīng)驗(yàn)溝通、講報(bào)告課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人得益的效應(yīng)，讓更多的教師利潤。、做好“請(qǐng)進(jìn)來”工作。走開了專家、名師的參加、指點(diǎn)，校本教研就會(huì)失掉理論的支撐，甚至?xí)铚磺埃M(jìn)而致使形式化、平凡化。專家、名師的參加是校本教研成功不可以缺乏的培訓(xùn)資源。從這個(gè)角度說，專家、名師的指點(diǎn)是校本教研的源泉活水，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的形式，是我校校本教研向縱深和連續(xù)發(fā)展的一大特點(diǎn)性系列活動(dòng)。本學(xué)期，我校邀討教研室教研員為我校教師做新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步發(fā)揮名師的作用，針對(duì)教師在教育講課中廣泛出現(xiàn)的疑難和誘惑，盡可能地邀請(qǐng)專家來校張開專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場診療”，找出問題及原由，制定對(duì)策舉措，幫助教師解答疑難。、內(nèi)部挖潛，擇本校之強(qiáng)者，舉本校之“名師”，校本研究的主體是本校教師，所以，我們?cè)谕馄笇＜?、名師、領(lǐng)導(dǎo)來校講學(xué)的同時(shí)，充足發(fā)揮本校講課骨干、優(yōu)異教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。我們將安排我校的市級(jí)學(xué)科帶頭人、講課好手上示范課、商討課，一方面為教師供給示范，解剖事例，另一方面也加大了對(duì)骨干教師、研究型教師的培育力度。、深入“課例商討”校本教研模式深入“一個(gè)課例多次商討”教研模式的研究與商討。每個(gè)教師環(huán)繞自己確立的校本教研主題上一節(jié)報(bào)告課，課行進(jìn)行說設(shè)計(jì)，課后說反省。同組教師備同一節(jié)課、聽同一節(jié)課、評(píng)同一節(jié)課。同課異構(gòu)同組教師共同商討溝通，做到一二三：說出一點(diǎn)長處，找出兩點(diǎn)不足，提一點(diǎn)希望。執(zhí)教教師聯(lián)合大家的建議進(jìn)行二次、三次改正。連續(xù)推動(dòng)沙龍對(duì)話式教研模式。沙龍對(duì)話即帶著感悟、問題作為研究者參加學(xué)術(shù)討論，真切地溝通、自由地碰撞，獲取更深刻的發(fā)現(xiàn)，更優(yōu)異的看法。就是給教師創(chuàng)立一個(gè)自由民主寬松的研究氣氛，讓教師在這樣的環(huán)境中充足宣布自己的看法。讓不一樣樣的看法碰撞、交手、比較、鑒識(shí)，讓個(gè)人的感覺、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)與他人的感覺、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行對(duì)接、兼容并保存不一樣樣建議。形成“百花齊放，百花綻開”的教研新場面?？傊?，我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高講課質(zhì)量為主線，進(jìn)一步加大教師連續(xù)教育和校本教研的力度，開辟創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)我校校本教研工作新場面。一、指導(dǎo)思想：我校的校本教研工作主要以區(qū)深造學(xué)校培訓(xùn)辦的工作重點(diǎn)為指導(dǎo)思想，聯(lián)合我校工作計(jì)劃和我校實(shí)質(zhì)，環(huán)繞課程改革，以鑒于問題為依靠，以教師崗位大練兵為主線，立足校本的原則，充足發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立有益于全體教師一世教育和可連續(xù)發(fā)展的優(yōu)異環(huán)境，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。二、研訓(xùn)目標(biāo)：以新課程改革為導(dǎo)向，深入培訓(xùn)工作，增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促使教師的自主成長和提高，建立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造，拓寬知識(shí)面，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。面向全體教師，以師德為首，以教育科研和教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高全體教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育講課質(zhì)量為目的。經(jīng)過學(xué)習(xí)、借鑒、商討、溝通，進(jìn)一步培育教師在工作中學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反省，能取人之長，補(bǔ)已之短，提高教師的教育講課實(shí)踐能力和教育創(chuàng)新能力，為提高學(xué)校教育講課質(zhì)量確立基礎(chǔ)。解決講課實(shí)質(zhì)中的困難和問題，總結(jié)實(shí)行講課教育經(jīng)驗(yàn)，研究教育講課規(guī)律，推動(dòng)學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。經(jīng)過實(shí)行校本培訓(xùn)，使我校教師職業(yè)道德和專業(yè)修養(yǎng)獲取進(jìn)一步提高，建立正確的教育看法。三、主要工作內(nèi)容及舉措堅(jiān)持以校本為原則，即從學(xué)校的實(shí)質(zhì)出發(fā)，以學(xué)校發(fā)展為本，立足自己的人和物，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高全體教師的素質(zhì)，解決教育講課實(shí)詰問題。堅(jiān)持以人為本的原則，從教師的實(shí)質(zhì)出發(fā)，幫助各層次的教師確立自己的發(fā)展目標(biāo)，使他們都獲取發(fā)展和提高。形成一支擁有必然規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有必然教科研能力的研究型教師。、以深入講堂講課改革為教研的重心，提高教育講課質(zhì)量。各教研組要有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地，以深入講堂講課改革為重點(diǎn)張開校本教研活動(dòng)，深入張開“學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培育”的研究，漸漸培育學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在教師的講堂講課中要表現(xiàn)出來。、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、深鉆新教材，進(jìn)一步明確課程改革的方向。連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)講課策略和講課討論的理論，研究怎樣將先進(jìn)的講課理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У闹v課行為。、張開全體教師的崗位大練兵活動(dòng)。以學(xué)校為單位，依據(jù)本學(xué)科的實(shí)質(zhì)狀況制定出練兵方案，方案中包含專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)訓(xùn)練、詳細(xì)操作過程及達(dá)到的見效。學(xué)校教師全員參加，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)全面調(diào)控，教研組長負(fù)責(zé)詳細(xì)工作的實(shí)行，骨干教師起引領(lǐng)示范的作用。、做好培訓(xùn)及考評(píng)工作學(xué)校不按期對(duì)全體教師進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，內(nèi)容包含：講課、科研、師德、班主任等培訓(xùn)。學(xué)校進(jìn)行一次核查，成績張貼宣布。、做好教研組長的培訓(xùn)工作為了提高教研組長的整體水平，每周二下午定為教研組長活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)要有主題，有內(nèi)容。、用課題帶動(dòng)校本教研，達(dá)成好已經(jīng)申報(bào)的課題。課題研究要重視過程性。各教研組要聯(lián)合已經(jīng)申報(bào)的教研課題張開好教研活動(dòng)，并重視資料的采集與整理，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利結(jié)題。同時(shí)經(jīng)過課題的研究提高我們的教科研力。、張開各樣教研公然課。本學(xué)期各教研組都要在教務(wù)處的安排下組織公然課課教師必然與課題聯(lián)合，講堂講課中要有表現(xiàn)、反應(yīng)。本組教師必然參加聽課評(píng)課活動(dòng)。四、研修形式：以自我反省、伙伴互幫、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式。以新課程為導(dǎo)向，靈巧運(yùn)用事例分析、問題解決、檢查研究、實(shí)踐研究等多種教研