《鄉(xiāng)下人家》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)下人家》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計教材分析《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元主題是:純樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。主要讓學(xué)生通過本組課文學(xué)習(xí)，感受人與自然和諧共生、勞動創(chuàng)造美好生活的幸福畫面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家園、熱愛祖國的思想感情。本單元語文要素為:1.抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情;2.寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受?！伴喿x與鑒賞”的目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，體會文章表達的思想感情，這是“讀”的目標(biāo);“表達與交流”的目標(biāo)為觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，這是“寫”的目標(biāo)。在落實以上要求的過程中，注重感悟語言文字文化內(nèi)涵.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感，增強民族自信?！多l(xiāng)下人家》位居單元第二篇，在落實單元語文要素中.起到承上啟下的作用。重點應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生如何抓住關(guān)鍵語句理解內(nèi)容、想象畫面、體會感情上學(xué)情分析我校進行跨學(xué)科項目式融合教學(xué)嘗試，四年級學(xué)生具備這種基于生活、鼓勵個性的表達能力、以及小組合作的能力，我想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于《鄉(xiāng)下人家》的跨學(xué)科項目化融合教學(xué)我嘗試進行以下設(shè)計。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)科核心能力:抓住關(guān)鍵語句，體會課文表達的對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美之情。2.跨學(xué)科能力:依托課文，整合音樂、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識進行基于生活、鼓勵個性表達、進行合作創(chuàng)新的課堂項目化實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.主要素養(yǎng)指向:實踐創(chuàng)新(提升學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。)人文底蘊(培養(yǎng)審美情趣，人文情懷。)健康生活(培養(yǎng)人與自然和諧相處，勞動創(chuàng)造美好生活的觀念。四、教學(xué)重點1.能抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情2.積累文中生動形象的句子。五、教學(xué)難點邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的景致。六、學(xué)科融臺1.音樂:《鄉(xiāng)間的小路》歌曲展示。2.科學(xué):《四季時令來，繁花次第開》科學(xué)微課鏈接3.美術(shù):《最美鄉(xiāng)下人家》生活場景描繪。七、教學(xué)過程音樂展示，引出“鄉(xiāng)下人家1.音樂老師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，今天就讓我們一起走在鄉(xiāng)間的小路上，一起走進鄉(xiāng)下人家。2.同學(xué)們展示歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。3.語文老師:在同學(xué)們美妙的歌聲當(dāng)中，就讓我們跟隨作家陳醉云一起走進她的家鄉(xiāng)，去《鄉(xiāng)下人家》中去感受那道獨特、迷人的風(fēng)景吧。4.板書課題:鄉(xiāng)下人家(設(shè)計意圖:只有讓學(xué)生參與的課堂才是實踐的課堂。在語文聽說讀寫活動基礎(chǔ)上，再增添音樂學(xué)科的“律動”感受，讓學(xué)生在唱中體悟，身臨其境感受鄉(xiāng)下人家的美好，對文本語言會有更加真切的感情生發(fā)。在樂曲滋潤下的語文課堂才是真正情景化的課，才能真正為培養(yǎng)學(xué)生文化自信、審美創(chuàng)造起到積極作用。)七、教學(xué)過程觀察插圖，初識“鄉(xiāng)下人家1.請同學(xué)們觀察課文插圖，看看作者為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的景物?(生說)2.師:美景實在是太多了，我把它們都整理在課件上了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我竟然把它做了一首詩。大家讀讀看看，美不美?長藤綠葉瓜架，春筍翠竹繁花雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。傍晚餐景如畫，知了催眠最佳最美鄉(xiāng)下人家!3.大家仔細(xì)觀察，作者分別從哪幾方面來描寫鄉(xiāng)下人家的?(植物、動物、人物)4.這“最美鄉(xiāng)下人家”是老師根據(jù)課文中的一句話改編的，誰知道是哪一句話?鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。借助圖畫，欣賞“鄉(xiāng)下人家1.師:在上周的美術(shù)課上，同學(xué)們借助手中的畫筆把《鄉(xiāng)下人家》的你感興趣的景致描繪了下來，并給圖畫起了一個好聽的名字今天就讓我們借助圖畫，展開豐富的想象，感悟那些獨特而又迷人的景致。2.學(xué)法指導(dǎo):小組合作，選一處你感興趣的景致，圈畫出文中景致中的關(guān)鍵語句，展開豐富的想象，借助自己所作圖畫，描繪畫面。(設(shè)計意圖:課后題是落實語文要素、教學(xué)目標(biāo)、核心素養(yǎng)落地的主要載體。整合讀寫目標(biāo)、整合課后題，從學(xué)生興趣出發(fā)，描繪鄉(xiāng)下人家中你最感興趣的景致”這個驅(qū)動問題，直接指向語文核心概念:聽說讀寫思的綜合運用，尤其是緊抓文本，認(rèn)真研讀抓住關(guān)鍵語句和自己感興趣的生動形象的句子，想象其畫面，體會其情感。語文與美術(shù)的跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)，學(xué)生的閱讀鑒賞可視化、表達交流生活化、梳理探究個性化，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。)3.小組合作交流，匯報展示。(1)屋前瓜架圖預(yù)設(shè)1:文中“攀”“爬”“結(jié)”“掛”等動詞展現(xiàn)了植物的生機與活力。預(yù)設(shè)2:作者為什么會認(rèn)為瓜架比石獅子、旗桿“可愛多了”呢?鮮花輪綻圖預(yù)設(shè):樸素中帶著幾分華麗說法矛盾嗎?啟發(fā)學(xué)生，文中這些花不用精心打理，自由生長，難怪作者說樸素，而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很華麗，不同季節(jié)，不同時間分別會有哪些花，依著時令順序開放呢?讓我們跟隨科學(xué)老師一探究竟吧！科學(xué)老師:同學(xué)們，今天杜老師帶著大家一起去賞花。別說，這賞花也有大學(xué)問，一定要選對時機，不然可能就要撲空了。那么，怎樣選擇合適的時機去賞花呢?老師這里有一首兒歌和你們一起分享。正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花紅十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月桂花滿樹黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝,十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里香。師：其實，花不只在不同的月份開放，還在一天中不同的時間開放。例如我們學(xué)習(xí)過的課文《花鐘》。那么，不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花、結(jié)果、種子發(fā)芽都需要一定的光照、濕度、溫度等條件。不同植物所需條件不同，只有滿足它所需的條件才能開花。比如12月開放的臘梅，只有經(jīng)歷低溫后才能形成花芽，而且梅花是短日照植物、其光照在短于12-14小時才能開花。再比如凌晨4點開放的喇叭花，它開花既需要陽光又害怕過強的陽光，早上的陽光比較柔和，空氣濕度較高，適合花朵開放。到了中午，隨著光照變強、氣溫升高、水分流失，花朵就會因缺少水分而謝。所以，長期以來，各種花就適應(yīng)了在特定的時間段開放。設(shè)計意圖:新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)“學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文習(xí)和運用領(lǐng)域?！痹诖死每茖W(xué)學(xué)科解釋“依著時令，順序開放”的科學(xué)原理、學(xué)生能夠更加深入地體會鄉(xiāng)下人家花開三季、紫嫣紅、美不勝收的場景。四、妙筆生花，描繪“鄉(xiāng)下人家1.大家發(fā)現(xiàn)了沒有?課文描繪了春、夏、秋的景色，唯獨少了冬季，大家是不是稍覺遺憾呢。這不，我們的美術(shù)老師張老師給我們描繪了銀裝素裹的冬雪世界。請張老師給我們展示一下.2.美術(shù)老師展示畫作，簡述構(gòu)圖思想。美術(shù)老師:老師按照房前屋后的空間順序，用畫筆描繪了冬天時的景象。想象一下，冬天，大家最期待的就是下雪了，雪后的樹枝上、屋檐上、大地上到處都是白茫茫的一片，這時候最高興的莫過于小孩子，可以盡情他在雪地上撒歡兒，玩要堆雪人，而對于鄉(xiāng)下人家，下雪也寓意著來年有一個好收成，所以在老師的理解里，鄉(xiāng)下人家的冬天一定是這樣白雪皚皚、銀裝素裹的美好景象，大家覺得呢?3.寫作和畫畫有異曲同工之妙，請同學(xué)們展開豐富的想象，把畫面中的冬景或是你印象當(dāng)中的美景，通過你的語言描述出來。4.交流展示。(設(shè)計意圖:語文是語言的藝術(shù)，美術(shù)是造型的藝術(shù)。寫作和繪畫有異曲同工之妙，之前讓孩子們利用文中語言文字畫出鄉(xiāng)下人家的景致，而此環(huán)節(jié)則是借助圖畫，展開豐富的想象，把畫面中的冬景或是你印象當(dāng)中的美景，通過語言描述出來。通過以上途徑，實現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的深度融合，調(diào)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在德育、智育和美育等方面互相促進，同步提升。1