小學(xué)科學(xué)-凸透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：本課探究活動(dòng)中需要準(zhǔn)備的主要材料有：放大鏡、蠟燭、火柴、紙屏、凸透鏡、激光燈、透明塑料瓶、玻璃片等。學(xué)生課前在室外做凸透鏡聚光實(shí)驗(yàn)，以備上課時(shí)匯報(bào)交流。教學(xué)過(guò)程：一、“玩水游戲”引出探究學(xué)習(xí)的主題1．談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來(lái)玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？2．講解玩水游戲方法（實(shí)物投影）：（1）用滴管滴一滴水在玻璃片上，透過(guò)水滴看字有什么變化？（2）透過(guò)盛水的瓶子看書(shū)本上的字有什么變化？3．學(xué)生分小組進(jìn)行玩水游戲。（學(xué)生分小組交流在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。）4．提問(wèn)：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生自由交流）小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)透過(guò)水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學(xué)迫切地想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探索吧！【設(shè)計(jì)意圖：好玩是學(xué)生的天性，而且透過(guò)水滴和盛水的玻璃杯看字，效果十分明顯。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)玩水游戲初步感知凸透鏡有放大的作用，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣】二、新授：（一）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：親密接觸，認(rèn)識(shí)凸透鏡剛才玩得高興嗎？老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了一些放大鏡（師出示一個(gè)放大鏡）。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特點(diǎn)？咱們比一比看一看誰(shuí)觀察得仔細(xì)。（1）學(xué)生分組觀察：（教師隨機(jī)指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：此觀察活動(dòng)大約需要3—4分鐘要保證給學(xué)生充足的時(shí)間，直到每一同學(xué)都仔細(xì)觀察一遍，以滿足學(xué)生的好奇心】（2）學(xué)生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡。（3）學(xué)生分小組交流觀察結(jié)果（學(xué)生交流：1中間厚2邊緣薄3透明）小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實(shí)驗(yàn)用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點(diǎn)是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點(diǎn)，又給它起了個(gè)名字，叫凸透鏡。（板：凸透鏡）我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書(shū)：凸透鏡）這節(jié)課我們就來(lái)研究關(guān)于凸透鏡的知識(shí)。（二）親身體驗(yàn)，分組研究凸透鏡的作用剛才同學(xué)們可能還沒(méi)玩夠吧，老師想問(wèn)一下，以前玩過(guò)放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？每一個(gè)小組商量一個(gè)玩的方案，在做好簡(jiǎn)單的分工，玩的過(guò)程要及時(shí)記錄產(chǎn)生的問(wèn)題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分小組商議、分工、進(jìn)行探究，記錄。氣氛活躍，熱烈。教師在小組內(nèi)巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽(yáng)，否則會(huì)灼傷眼睛！1．學(xué)生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用（1）約十分鐘后，學(xué)生交流自己小組的發(fā)現(xiàn)：（教師根據(jù)實(shí)際情況（1）和（2）可先后隨機(jī)）看來(lái)在這次活動(dòng)中，同學(xué)們都真真切切得體驗(yàn)了一下，得出這么多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，有的同學(xué)利用放大鏡把課本上的字變得很大。有的同學(xué)透過(guò)放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學(xué)還看了自己的手，發(fā)現(xiàn)都比原來(lái)大很多倍，哇！同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真棒呀！凸透鏡有放大的作用（師板書(shū)“放大”），其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（2）其他小組簡(jiǎn)單交流(“凸透鏡聚光”實(shí)驗(yàn)課前已進(jìn)行探究)生直接匯報(bào)交流：拿著凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光透過(guò)凸透鏡片后形成了一個(gè)光點(diǎn)，把火柴放到光點(diǎn)處，過(guò)一會(huì)兒，火柴著了?；鸩裰苏f(shuō)明光點(diǎn)處的溫度——（高）。那我們能不能拿著放大鏡對(duì)著太陽(yáng)看？（不能）會(huì)怎樣？（灼傷眼睛）能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（不能）做的時(shí)候一定要注意安全。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。（師板書(shū)：聚光）小結(jié)：看來(lái)，玩中真有大名堂！通過(guò)玩，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！【設(shè)計(jì)意圖：在玩放大鏡的過(guò)程中，教師可放手讓學(xué)生盡情地玩，并時(shí)刻提示學(xué)生怎樣做有危險(xiǎn)性在玩中學(xué)生肯定會(huì)有自己的許多發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播，，使學(xué)生清楚放大鏡的放大和聚光的作用?！?．親手實(shí)踐，探究凸透鏡有成像的規(guī)律（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了凸透鏡的兩個(gè)小秘密，同學(xué)們想不想知道它更多的秘密？老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料。（實(shí)驗(yàn)器材每四人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置為：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤(pán)。實(shí)驗(yàn)桌上有一張記錄卡。）大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點(diǎn)燃蠟燭（師提示要注意安全），調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)時(shí)注意：把用過(guò)的火柴棒放在小瓷盤(pán)里，以小組為單位完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小組長(zhǎng)分好工，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實(shí)驗(yàn)記錄卡》中。附：實(shí)驗(yàn)記錄卡我的做法看到的現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn)（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師在時(shí)刻提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)把試驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)操作試驗(yàn)中的有效信息，以便學(xué)生交流，歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。此處，教師可提示學(xué)生通過(guò)改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來(lái)獲得有效的信息】（3）學(xué)生交流：看到同學(xué)們玩得很投入，相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)?？梢蚤_(kāi)始交流嗎？現(xiàn)在各小組來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來(lái)分享。其他小組要做好記錄，以便與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照。學(xué)生分組上臺(tái)展示記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)方案（師幫助點(diǎn)燃蠟燭和隨機(jī)擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？好，你來(lái)。（看，一個(gè)倒立的縮小的像。）有的小組還有發(fā)現(xiàn)，好，你來(lái)示范一下（不錯(cuò)，火焰和像的大小差不多。）不過(guò)，剛才老師發(fā)現(xiàn)：有的組在操作時(shí)，什么也沒(méi)看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個(gè)位置？（教師操作──鏡在一旁）應(yīng)該怎么做？通過(guò)教師的錯(cuò)誤演示從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到三者必須在一條直線上。師小結(jié)：對(duì)，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。剛才每個(gè)個(gè)小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況再結(jié)合其他小組的實(shí)驗(yàn)情況，將大量的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。（4）學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)分析你們發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由交流)教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果利用課件展示規(guī)律：當(dāng)凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠(yuǎn)時(shí)，紙屏上會(huì)出現(xiàn)倒立放大的像；當(dāng)凸透鏡距離蠟燭遠(yuǎn)，距離紙屏近時(shí)，紙屏上會(huì)出現(xiàn)倒立縮小的像。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，你們受到什么啟發(fā)？學(xué)生自由談感想。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也告訴我們一個(gè)道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)的，反復(fù)驗(yàn)證的。一次實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明一些問(wèn)題，但不一定完全科學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，一般不太注重總結(jié)分析，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)分析，反復(fù)驗(yàn)證才獲得的?！咳?、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究活動(dòng)延伸至課下1.凸透鏡在生活中的應(yīng)用（1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？（2）學(xué)生討論交流。（3）出示圖像資料：凸透鏡的應(yīng)用。2.利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題有一支探險(xiǎn)隊(duì)，在南極遇到了特大暴風(fēng)雪。等到風(fēng)停雪止隊(duì)員們才發(fā)現(xiàn)，存放火柴、望遠(yuǎn)鏡等物品的袋子被暴風(fēng)雪刮走了。在零下幾十度的氣溫下，所有的食品都凍得像石頭一樣堅(jiān)硬。你能利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，幫他們想個(gè)辦法取火嗎？其中運(yùn)用了什么科學(xué)道理？四、課堂小結(jié)其實(shí)呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應(yīng)用還有很多，并且凸透鏡中蘊(yùn)含了許多科學(xué)道理。老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應(yīng)用的資料，進(jìn)一步了解凸透鏡的應(yīng)用。更希望大家課后像科學(xué)家一樣，進(jìn)一步開(kāi)展研究，去探究更多的光學(xué)奧秘?！驹O(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)延續(xù)到課下，達(dá)到了使學(xué)生興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展?！俊锻雇哥R》學(xué)情分析學(xué)生比較熟悉放大鏡,很多學(xué)生在玩放大鏡的過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)放大鏡的放大、聚光的作用，但對(duì)將放大鏡成為凸透鏡，卻有些陌生。學(xué)生對(duì)凸透鏡相關(guān)的諸多現(xiàn)象或功能，雖然心存疑惑，卻往往不能有意識(shí)地去關(guān)注和研究。本節(jié)課聰學(xué)生熟悉的放大鏡切入，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)研究，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析整理信息等探究過(guò)程。在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的途徑，積極合作交流，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，嘗試用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，進(jìn)一步提高做實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為今后進(jìn)一步探究相關(guān)只是奠定基礎(chǔ)?！锻雇哥R》效果分析測(cè)評(píng)題目分析考查學(xué)生對(duì)凸透鏡特點(diǎn)和作用的掌握，凸透鏡在生活中的應(yīng)用以及利用凸透鏡的作用解決實(shí)際問(wèn)題。測(cè)評(píng)效果分析多數(shù)學(xué)生知道了符合中間厚、邊緣薄、透明這三個(gè)特征的就是凸透鏡，如水滴、圓柱形或球形的透明器皿裝上水都有凸透鏡的效果。掌握了凸透鏡的三個(gè)作用：放大、聚光和成像。并能利用凸透鏡的作用解決生活中的問(wèn)題?！锻雇哥R》教材分析一、教材簡(jiǎn)析“凸透鏡”是本單元的一條主線，本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透鏡有什么作用為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡有什么特點(diǎn)，有什么作用。從而使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)凸透鏡提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡的特點(diǎn)和作用；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行試驗(yàn)并做好記錄；能與他人交換意見(jiàn)，懂得交流與坍塌前哦可以引發(fā)新的問(wèn)題和想法。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，從中體驗(yàn)到樂(lè)趣，愿意合作與交流，樂(lè)于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，了解凸透鏡成像的作用及其成像規(guī)律。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道凸透鏡的特點(diǎn)和作用，了解成像規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、課型新授課《凸透鏡》評(píng)測(cè)練習(xí)1．像放大鏡這樣、的透明鏡片，稱為“凸透鏡”。2．凸透鏡有、、的作用。3．老年人使用的老花鏡其實(shí)就是（）。A．平面鏡B．凸透鏡C．凹透鏡4.下列器具中，（）可以做放大鏡。A.燒杯B.裝滿水的長(zhǎng)方體魚(yú)缸C.裝滿水的燒瓶5.蠟燭透過(guò)凸透鏡在紙屏上所成的像是（）A.正立的B.倒立的6.透明的玻璃都有放大物體圖像的功能。（）7.用凸透鏡看太陽(yáng)，會(huì)覺(jué)得太陽(yáng)很大。（）8.圓柱形和球形的透明器皿裝上水也有放大鏡的功能。（）9．有一支探險(xiǎn)隊(duì)，在南極遇到了特大暴風(fēng)雪。等到風(fēng)停雪止隊(duì)員們才發(fā)現(xiàn)，存放火柴、望遠(yuǎn)鏡等物品的袋子被暴風(fēng)雪刮走了。在零下幾十度的氣溫下，所有的食品都凍得像石頭一樣堅(jiān)硬。你能利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，幫他們想個(gè)辦法取火嗎？其中運(yùn)用了什么科學(xué)道理？《凸透鏡》課后反思本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的探究活動(dòng)為中心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．興趣是探究學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Ω鶕?jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況，我是這樣處理本課教材的：在科學(xué)過(guò)程與方法上，先讓學(xué)生從“玩水游戲”入手，在充分的探究后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察的現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生迫切想研究其中的奧秘。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)，“玩水游戲”又為下一步的探究做好鋪墊。2．觀察是探究學(xué)習(xí)的重要前提，發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的在《凸透鏡》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生從觀察放大鏡入手，并給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地玩放大鏡，讓學(xué)生在玩中觀察，在觀察中產(chǎn)生疑問(wèn)，并且發(fā)現(xiàn)。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼藢?shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題研究問(wèn)題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。3．動(dòng)手操作中，自悟?qū)W習(xí)方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣在這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主合作探究，學(xué)生的積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也很好。并在活動(dòng)經(jīng)歷過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力，歸納概括的能力。在科學(xué)探究凸透鏡作用的過(guò)程中，僅有動(dòng)手做是不夠的，動(dòng)手做后的表達(dá)與交流，同樣是科學(xué)探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一。因此，在本課教學(xué)中給學(xué)生提供了充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。4．善于記錄、總結(jié)分析，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在進(jìn)行探究性動(dòng)手操作中，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣，學(xué)生的好奇心集中在實(shí)驗(yàn)的操作和觀察上，從而會(huì)有大量的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結(jié)的少，分析得少，因而，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我讓學(xué)生在探究的過(guò)程中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，及時(shí)總結(jié)分析，使記錄成為一個(gè)信息包，在研究中為孩子們提供第一手資料，提供事實(shí)依據(jù)。通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的