小學(xué)語(yǔ)文-清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5、古詩(shī)詞三首《清平樂(lè)·村居》教學(xué)目標(biāo)正確讀寫(xiě)本課的生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。教學(xué)難點(diǎn)：能想象詞中所描繪的情景。教學(xué)方法：情景教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：借助注釋、插圖、工具書(shū)理解詞義，想象畫(huà)面。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)課板題，交流資料。1、同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《牧童》和《舟過(guò)安仁》，認(rèn)識(shí)了自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和漁童。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。跟老師一起板書(shū)課題。指名讀課題。2、你對(duì)詞有哪些認(rèn)識(shí)？（生談后，出示課件詞的資料）在讀課題，讀出停頓。3、對(duì)于作者，你有哪些了解？（板書(shū)：【宋】辛棄疾生談后，出示作者資料）我們看看辛棄疾筆下的村居生活到底是什么樣的。二、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏1、出示課件：自由讀這首詞。要求讀準(zhǔn)字音、聲音響亮、讀出韻律節(jié)奏。生放聲讀課文。2、出示詞語(yǔ)。指名讀。（1）師：剝?yōu)槭裁词牵篵ao。生答后。強(qiáng)調(diào)去掉外皮或外殼。如：剝橘子、剝大蒜、剝香蕉。（2）師：翁媼從部首來(lái)看，你能猜出它們分別指誰(shuí)和誰(shuí)？（3）相媚好的“媚”字，出示課件：師講解古代媚的寫(xiě)法:眼睛上面是眉毛，眼睛下面加了一個(gè)婀娜多姿的女子，后來(lái)演變成左右結(jié)構(gòu)的字。媚，美好的意思。寫(xiě)好媚字應(yīng)注意什么呢？左窄右寬，主筆豎撇在豎中線(xiàn)上起筆，落筆把女子旁托起來(lái)。跟老師一起書(shū)寫(xiě)，在田字格上美美的寫(xiě)兩個(gè)媚字。3、把生詞送入課文中，指名讀課文。評(píng)價(jià)。生評(píng)價(jià)（聲音、節(jié)奏）4、詞也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，像詩(shī)一樣要讀出節(jié)奏來(lái)。（出示劃分節(jié)奏）指名讀。5、“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？生答后。師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓。在試著讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來(lái)讀一讀。理解詞意，想象畫(huà)面。1、那么如何理解詞意呢？你有什么好方法？（生談后，出示自學(xué)要求）默讀課文，借助注釋、插圖、工具書(shū)理解詞意。結(jié)合詞句想象畫(huà)面，在旁白處簡(jiǎn)單作批注

：讀著，我仿佛看到（聽(tīng)到）。2、學(xué)生自學(xué)后，小組交流，互相補(bǔ)充。3、下面我們就跟隨辛棄疾一起去鄉(xiāng)村看一看吧。（出示插圖）（1）師：看到這句詩(shī)，你仿佛看到什么畫(huà)面。綠草如茵、溪水潺潺（板書(shū)：景美）生說(shuō)詞意。理解“青青草”和“青草”不同？(生答綠得有生機(jī)）把綠送入詞中。指讀，想象畫(huà)面在讀，齊讀。（2）師：你還看到哪些人物，他們?cè)谧鍪裁茨?？讀著：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。結(jié)合注釋理解：吳音、翁媼、相媚好，你仿佛看到？讀著：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。你仿佛看到？最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。結(jié)合注釋?zhuān)簾o(wú)賴(lài)的意思，讀出他的調(diào)皮，你還讀出什么？（對(duì)他的喜愛(ài)）把你的喜愛(ài)送入朗讀中。品：臥。想象他可以怎樣臥？（俯臥、仰臥、側(cè)臥）把我們的手當(dāng)作他的小腳丫，怎樣晃動(dòng)？（前后搖、左右搖、轉(zhuǎn)圈）我們送他一個(gè)成語(yǔ)：（自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、怡然自得、天真活潑、可愛(ài)頑皮）一起讀出他的亡賴(lài)吧。四、抓住詞眼，體味詩(shī)境1.抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”。師：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。如果我們用文中的一個(gè)字給這幅畫(huà)命名？你的選擇是？師：對(duì)！所有的景物都匯成了詞中的一個(gè)字醉啊?。ò鍟?shū)：醉）我們都醉了，翁媼醉了。師：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！蔽曳路鹇?tīng)到翁和媼互相夸贊。同位合作。指名互贊。（贊對(duì)方、贊兒子。大兒勤勞，二兒子有技術(shù)，小兒頑皮可愛(ài)）怎能不令人陶醉呢。這是一種怎樣的村居生活？（和諧、安樂(lè)、幸福）配樂(lè)朗讀、齊讀。五、改寫(xiě)詞句，拓展升華1、師：不僅會(huì)想象畫(huà)面，還要用文字?jǐn)⑹觥＿x擇詞中的一句話(huà)，結(jié)合插圖，把你仿佛看到什么、聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，改寫(xiě)成一段話(huà)。2、生拿出本子改寫(xiě)，師巡視。指名四名同學(xué)，讀自己的改寫(xiě)。師：辛棄疾看到溫馨、和諧的村居生活，詩(shī)人也陶醉了。陶醉的同時(shí)他又想到了些什么呢？3、簡(jiǎn)介詞的背景。師：當(dāng)他征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他最渴望的是什么？（安寧的生活）當(dāng)他身在田園，他最渴望的是什么？（安寧的生活）這首詞寄托著作者的對(duì)安寧生活的渴望和向往。（板書(shū)：向往）4、師：讓我們讀出辛棄疾對(duì)美好村居生活的向往吧（配樂(lè)朗讀）六、布置作業(yè)練習(xí)改寫(xiě)村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品嗎？我們可以根據(jù)詞描繪的景象，改寫(xiě)成一篇短文。板書(shū)設(shè)計(jì)：5、古詩(shī)詞三首景美清平樂(lè)·村居宋·辛棄疾幸福安寧人醉5、古詩(shī)詞三首《清平樂(lè)村居》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生以前已經(jīng)接觸過(guò)詞，對(duì)詞的平仄押韻、長(zhǎng)短句式等相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有一定的了解和積累，但依然是一種感性模糊的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步喚醒與提升。他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，使得他們具備了一定的自學(xué)自悟能力，掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：讀通讀順，讀出節(jié)奏，借助注釋、工具書(shū)抓住關(guān)鍵詞句初步理解詩(shī)意等。對(duì)于詩(shī)詞表達(dá)的意境和情感在一定程度上能夠感性地捕捉，因此讓學(xué)生讀中積累，讀中感悟還是本詞教學(xué)的合適方法。教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作探究，只在學(xué)生理解膚淺處，理解困難處加以提點(diǎn)，從而加深學(xué)生理解，促進(jìn)感情朗讀?！肚迤綐?lè)村居》詞這一樣式則是學(xué)生接觸較少，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味，理解詞所表達(dá)的情感，初步感知學(xué)詞的方法。基于小學(xué)生本身的一些認(rèn)知特性，在課時(shí)分配上，《清平樂(lè)村居》單獨(dú)占用一課時(shí)，在詩(shī)意的理解和品悟上要注意給孩子提供豐富的畫(huà)面。5、《古詩(shī)詞三首》第二課時(shí)《清平樂(lè)村居》效果分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)效果分析導(dǎo)課板題交流資料教師用飽滿(mǎn)的情緒，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，將學(xué)生引入第二課時(shí)《清平樂(lè)村居》的學(xué)習(xí)。師生共同板題后，交流詞的認(rèn)識(shí)。以“樂(lè)”字正音的契機(jī)，自然引入對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。結(jié)合資料的交流，讓學(xué)生對(duì)詞這種文學(xué)體裁有了直觀地認(rèn)識(shí)。為指導(dǎo)朗讀做好了鋪墊。初讀課文讀準(zhǔn)節(jié)奏出示課件：自由讀這首詞。要求讀準(zhǔn)字音、聲音響亮、讀出韻律節(jié)奏。生放聲讀課文后，檢查詞語(yǔ)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：剝、翁媼、媚的意思和指導(dǎo)媚字的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏、韻律。指導(dǎo)學(xué)生把詞字音讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏、讀出韻律時(shí)，沒(méi)有生硬地向?qū)W生灌輸。而是抓住學(xué)生評(píng)讀，自然地引入朗讀出節(jié)奏的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“蓮蓬”的讀音環(huán)節(jié)，引入對(duì)詞的合轍押韻的體會(huì)和朗讀上，體現(xiàn)了教師對(duì)課堂生成的把握和駕馭課堂的能力，效果不錯(cuò)。理解詞意想象畫(huà)面師生交流理解詞意的好方法：默讀課文，借助注釋、插圖、工具書(shū)理解詞意。結(jié)合詞句想象畫(huà)面，在旁白處簡(jiǎn)單作批注

。自學(xué)課文學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)交流。全班交流。逐句理解。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞，讀中感悟、以悟促讀，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的要求，效果明顯。“臥”字的品讀動(dòng)用學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。抓住詞眼體味詩(shī)境詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。如果我們用文中的一個(gè)字給這幅畫(huà)命名？同位合作翁媼互贊。指名互贊。配樂(lè)朗讀、齊讀在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了詞眼“醉”字。在互贊環(huán)節(jié)，學(xué)生交流環(huán)節(jié)興趣高漲，學(xué)生的思維活躍，課堂氣氛融洽，互贊環(huán)節(jié)掀起了本課的一個(gè)小高潮。改寫(xiě)詞句拓展升華不僅會(huì)想象畫(huà)面，還要用文字?jǐn)⑹觥＿x擇詞中的一句話(huà)，結(jié)合插圖，把你仿佛看到什么、聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，改寫(xiě)成一段話(huà)。交流后，師補(bǔ)充作者生平及寫(xiě)作背景學(xué)生的寫(xiě)的能力得到了鍛煉，訓(xùn)練比較扎實(shí)。通過(guò)作者生平資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)本詞作者隱含的家國(guó)情懷得以理解。布置作業(yè)練習(xí)改寫(xiě)我們可以根據(jù)詞描繪的景象，改寫(xiě)成一篇短文。教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將本課的內(nèi)容延伸到課下。5、古詩(shī)詞三首(第二課時(shí)）《清平樂(lè)·村居》教學(xué)反思1、讀——誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命。在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中一次次地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中評(píng)賞佳句、研讀關(guān)鍵詞，體味情感，想像情景，體會(huì)作者的內(nèi)心世界；品讀感悟后，再次升華情感，了解寫(xiě)作背景，進(jìn)入情境，與作者真正的內(nèi)心再次對(duì)話(huà)，從多個(gè)角度了解辛棄疾，深入領(lǐng)悟詩(shī)意。醉——抓住詞眼牽一發(fā)而動(dòng)全身。一節(jié)語(yǔ)文課要慢慢地上，穩(wěn)穩(wěn)地上。我自認(rèn)為詩(shī)和詞是難講的課文，它的字詞、它的韻律都不好把握，但這節(jié)課卻讀出了詞的節(jié)奏、韻律、童趣、意味。這也指導(dǎo)我在以后的古詩(shī)詞教學(xué)中，要抓住“詩(shī)眼”、“詞眼”，圍繞這個(gè)“眼”展開(kāi)分析，在理解的基礎(chǔ)上把詩(shī)詞讀好，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出個(gè)人的獨(dú)特感受。誦學(xué)生入情入境，熟讀成誦。實(shí)——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。在這一節(jié)課上，我用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，教給自學(xué)古詩(shī)詞的方法，讓學(xué)生自讀、自悟、合作、交流，真正使他們學(xué)有所得、學(xué)有所獲，感受著古詩(shī)詞的魅力，體會(huì)著作者感人至深的家國(guó)情懷。5、古詩(shī)詞三首《清平樂(lè)村居》教材分析《清平樂(lè)·村居》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。本組課文以“童年”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)童年生活的情趣，用心感受生活、真實(shí)表達(dá)自己感受是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。在本組的其他四篇課文中，我們感受到了不同形式的童年生活，本課則刻畫(huà)了在清新秀麗的農(nóng)村中一家五口人幸?？鞓?lè)的生活，尤其是小兒子那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，并為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“難忘童年”作一定的鋪墊。本詞上闋頭兩句，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了。三四兩句，描寫(xiě)了一對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的悠閑自得的畫(huà)面，這幾句盡管寫(xiě)得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。下闋四句，采用白描手法，描寫(xiě)了三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹Γ瑩?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做輔助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬的動(dòng)作，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬的那種天真活潑的形態(tài)，饒有情趣，栩栩如生。5、古詩(shī)詞三首（第二課時(shí)）《清平樂(lè)村居》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇正確的讀音清平樂(lè)(yuè

lè)

臥剝(bāo

bō)

雞籠(1ónɡ1ǒnɡ)翁媼（yùn

ǎo）二、解釋詞語(yǔ)的意思，在說(shuō)說(shuō)句子的意思。1．醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。相媚好：句意：

2、最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。亡賴(lài)：句意：按要求填空

1、“

。”這一句寫(xiě)了村居優(yōu)美的環(huán)境，“

。

”

這一句描寫(xiě)了老夫妻親熱、悠閑的生活。

2、《清平樂(lè)村居》是

朝詞人

寫(xiě)的一首描寫(xiě)

的有名詞作?！扒迤綐?lè)”是

，“村居”是。詞中描寫(xiě)了

、

、

這些平常的農(nóng)村景象，還寫(xiě)了

、

、農(nóng)村生活景象，抒發(fā)了詞人

的思想感情。四、拓展閱讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾（huī）下炙（zhì），五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的（dì）盧飛快，弓如霹靂（pīlì）弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！⑴破陣子：唐玄宗時(shí)教坊曲名，出自《破陣樂(lè)》，后用為詞牌。⑵陳同甫：陳亮（1143—1194），字同甫，南宋婺州永康（今浙江永康縣）人。與辛棄疾志同道合，結(jié)為摯友。其詞風(fēng)格與辛詞相似。⑶挑燈：把燈芯挑亮?？磩Γ撼槌鰧殑?lái)細(xì)看。⑷夢(mèng)回：夢(mèng)里遇見(jiàn)，說(shuō)明下面描寫(xiě)的戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景，不過(guò)是作者舊夢(mèng)重溫。吹角連營(yíng)：各個(gè)軍營(yíng)里接連不斷地響起號(hào)角聲。角：軍中樂(lè)器，長(zhǎng)五尺，形如竹筒，用竹、木、皮、銅制成，外加彩繪．名目畫(huà)角。始僅直吹，后用以橫吹。其聲哀厲高亢，聞之使人振奮。⑸八百里：牛名?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·汰侈》載，晉代王愷有一頭珍貴的牛，叫八百里駁。分麾（huī）下炙（zhì）：把烤牛肉分賞給部下。麾下：部下。麾：軍中大旗。炙：切碎的熟肉⑹五十弦：原指瑟，此處泛指各種樂(lè)器。翻：演奏。塞外聲：指悲壯粗獷的戰(zhàn)歌⑺沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。秋：古代點(diǎn)兵用武，多在秋天。點(diǎn)兵：檢閱軍隊(duì)。⑻馬作的盧飛快：戰(zhàn)馬像的盧馬那樣跑得飛快。作：像……一樣。的盧：良馬名，一種烈性快馬。相傳劉備在荊州遇險(xiǎn)，前臨檀溪，后有追兵，幸虧騎的盧馬，一躍三丈，而脫離險(xiǎn)境。見(jiàn)《三國(guó)志·蜀志·先主傳》。⑼霹靂：本是疾雷聲，此處比喻弓弦響聲之大。⑽了卻：了結(jié)，把事情做完。君王天下事：統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，此特指恢復(fù)中原事。⑾贏得：博得。身后：死后。⑿可憐：可惜。5、古詩(shī)詞三首（第二課時(shí)）《清平樂(lè)村居》課標(biāo)解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（5——6年級(jí)）要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)感受童年生活的美好，豐富情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累。以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。抓住“詞中有