小學(xué)語文-最大的“書”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

最大的“書”教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前談話1.我聽咱班的老師說，咱們班里的小朋友個(gè)個(gè)都是“讀書小達(dá)人”。說說吧，你們都喜歡讀什么書？2..通過小朋友們的介紹，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們讀的書可真不少。和大家一樣，李老師也喜歡看書，除了像大家一樣看一些有文字、有圖畫的書，李老師還喜歡到大自然中走一走，看一看。當(dāng)我凝望世界，發(fā)現(xiàn)太陽照耀萬物，河水無言地流淌，植物快樂地成長，動(dòng)物也有情感。大自然就是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書。3.準(zhǔn)備好上課了嗎？拿出你的練習(xí)本，再拿出一枝鉛筆，放在自主學(xué)習(xí)單上。把這兩樣學(xué)習(xí)用品放在你桌子的右邊。二、導(dǎo)入新課、質(zhì)疑課題1.這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，第21課最大的“書”，伸出你的小手，我們一起板書課題。誰來讀讀課題？字音讀得真準(zhǔn)確，“最”，平舌音，“書”，翹舌音，一起讀。干脆點(diǎn)，再讀一遍。2.看到這個(gè)題目，你最想知道什么問題？我們把這些問題進(jìn)行梳理，主要集中在三個(gè)方面：①這本書是什么？②這本書是怎么來的？③讀這本書有什么作用？三、朗讀課文，隨文識(shí)字1.看來大家對這本最大的“書”都很感興趣。下面就請同學(xué)們自由朗讀課文一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方要停下來多讀幾遍。2.剛才同學(xué)們讀書非常認(rèn)真。課文中有一些詞語和句子不太好讀，不知道大家讀準(zhǔn)了沒有？第一個(gè)：地質(zhì)勘探隊(duì)員小竅門:先讀地質(zhì)，再讀勘探，然后連起來：地質(zhì)勘探隊(duì)員一起讀。這個(gè)詞語中有兩個(gè)生字，誰有好辦法記住“勘”？文中還有一些專業(yè)術(shù)語不好讀，誰來試試？“煤炭”見過煤炭嗎？小朋友的家中有沒有用過煤炭取暖？看這是煤炭的圖片，煤炭是一種燃料，所以煤是“火字旁”，許多發(fā)電廠和煉鋼廠都要用到煤，所以，人們把煤炭稱作“黑色的金子”。再讀這個(gè)詞：煤炭鐵礦鐵是用量最多，用途最廣的一種金屬，所以“鐵”是“金字旁”，許多帶金字旁的字，都和金屬有關(guān)。你還知道哪些帶“金字旁”的字？再讀這個(gè)詞：鐵礦3.出示句子：叔叔說：“用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏【zànɡ】!”在這段話中還藏著兩個(gè)多音字,你發(fā)現(xiàn)了嗎？寶藏原來指的是珍寶或者蘊(yùn)藏在地下的礦產(chǎn)資源，在這句話中，寶藏指的是什么？（煤炭和鐵礦）。寶藏就只有這兩種嗎?從哪里看出來的?(……)對，我們讀書不僅要看文字，還要看標(biāo)點(diǎn)。那為祖國尋找寶藏的人就是：地質(zhì)勘探隊(duì)員。再讀這個(gè)詞：地質(zhì)勘探隊(duì)員。4.把這個(gè)詞語放進(jìn)句子中，我請一位小朋友讀一讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。指名讀課文，評價(jià)（讀得很認(rèn)真，基本上讀得很流利。）咱們讀書就應(yīng)該像他這樣，不加字，不漏字，不錯(cuò)字，這樣才能把課文讀得正確、流利。同學(xué)們看，這個(gè)自然段中有人物說的話，讀這樣的句子要像說話一樣自然。聽老師讀：“叔叔，您在看什么？”來，你再試試。（越來越有進(jìn)步，課文讀得自然了聽著才舒服。）再找一位同學(xué)來問問。請你來回答！你看，他注意了后面的“！”回答得很肯定。像這樣請你再往下問一問？請你來回答。聽出什么來了？最大的書是----巖石。一起讀這個(gè)詞：巖石，“巖”這個(gè)字，誰有好辦法記住它？你可真會(huì)聯(lián)想，同學(xué)們看，巖石一層一層的就像一冊厚厚的書。（板畫。）讀這個(gè)詞：一冊給一冊換一個(gè)說法。（一本）“冊”這個(gè)字在哪兒見過？（在課本的封面上，就能找到這個(gè)字。）只要我們留心觀察，在生活中也能認(rèn)識(shí)許多的字。再仔細(xì)看“冊”這個(gè)字，像什么？李老師來告訴大家。在古代我們還沒有發(fā)明紙的時(shí)候，人們先把字刻在龜殼或獸甲上，后來人們把字刻在竹片或木片上。竹片或木片就叫“簡”。可是一塊簡只能寫幾十個(gè)字，記載一件事情往往要用到很多片簡。多麻煩呀，為了查找方便，人們用熟牛皮條把這些簡按順序串編起來。這些串編起來的簡，就叫“冊”?？催@是最初的冊，慢慢演變成現(xiàn)在的“冊”。了解了“冊”字的來歷，我們再來讀讀這個(gè)字。“最大的書是什么”，你讀懂了嗎？剛才是誰提的這個(gè)問題，弄明白了嗎？5.課文的5---8自然段也有人物的對話，我請一位小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想：巖石書中有什么？出示：川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”川川又問：“這上面有圖畫嗎？”叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”評價(jià)讀書，擴(kuò)展識(shí)字雨點(diǎn)留下的痕跡，叫：雨痕；波浪留下的足跡，叫：波痕淚水在臉上留下的痕跡，叫；傷口在皮膚上留下的痕跡，叫。我們看痕這個(gè)字，什么偏旁？痕原指創(chuàng)傷痊愈后留下的疤。病字旁表意，里面的艮表音，這樣的字就叫形聲字。把“波痕”“雨痕”送回到句子中，再來讀這句話，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？（把足跡和腳印變紅。）足跡就是腳印，腳印就是足跡。一樣的意思，不一樣的表達(dá)，看我們的漢語多豐富。雨點(diǎn)的腳印，波浪的足跡，想不想看一看？課件出示：(雨痕，波痕，礦物)這些都是巖石書上的字。巖石書上，除了有字，還有圖畫。想不想欣賞？這些圖片都有一個(gè)共同的名字，誰知道？（叫化石。）你是怎么知道的？（課文中的“我知道”告訴我們的。）你真會(huì)學(xué)習(xí)，很善于利用課文中的學(xué)習(xí)資源。6.化石能告訴我們什么？閉上眼睛聽老師讀課文，邊聽邊想象你仿佛看到了什么？（師讀第10自然段。）出示：第十自然段“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！蹦惴路鹂吹搅耸裁礃拥淖兓?？自己讀讀第10自然段，拿筆畫出陸地發(fā)生變化的句子?，F(xiàn)在說能用自己的話說說，陸地發(fā)生了哪些變化？這樣的變化作者是如何寫出來的？這個(gè)變化過程用了多長時(shí)間？看到這么大的變化你的感受是什么？請用你的朗讀來表現(xiàn)著巨大的變化。評價(jià)：這可是很多很多萬年呢！誰再來試試？（你注意了這些表示時(shí)間的詞語）。聽你的朗讀，老師仿佛看到了陸地變?yōu)楹Ｑ螅Ｑ笥肿優(yōu)殛懙氐倪@種滄海桑田的變化。好神奇啊！7.讀了這本最大的“書”有什么作用，誰讀懂了？8.現(xiàn)在我們想象著川川和叔叔對話的樣子，讀讀他們的對話。誰來當(dāng)川川、誰來當(dāng)叔叔？其他同學(xué)，你們都是小評委，我們聽聽他們讀得自然不自然。出示對話：“叔叔，您在看什么？”

“我在看‘書’呢！”

“哪里有書??？”

“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

“這上面有字嗎？”

“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物它們都是字呀”

“這上面有圖畫嗎？”

“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩！”

“這能說明什么呢？”

“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>

“讀了這本巖石書有什么用呢？”

“用處可大哩！它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！”

“太好了！太好了！等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’！”9.仔細(xì)看看川川的話，你發(fā)現(xiàn)川川是一個(gè)怎樣的孩子？出示：川川的話：

叔叔，您在看什么？哪里有書??？這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？這能說明什么呢？讀了這本巖石書有什么用呢？（愛提問、愛思考的孩子）。對像川川這樣遇到不懂的問題，不停地追問，不斷地思考，用我們文中的一個(gè)詞就是：“刨根問底”一起讀這個(gè)詞。刨就是挖的意思。右邊的“立刀”表示挖的工具，左邊的包表示它的讀音。你還見過哪些帶包的字？上冊的時(shí)候，我們學(xué)過一個(gè)識(shí)字兒歌，誰來給大家讀一讀？出示：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，今天我們又學(xué)了一個(gè)：有刀就能刨。理解了詞語的意思能讓我們更準(zhǔn)確的識(shí)記生字。再讀這個(gè)詞：刨根問底。10.我們班的小朋友也喜歡刨根問底。我們在上課之初有了疑問，通過讀書、識(shí)字解決了難題。再讀這個(gè)詞：刨根問底四、根據(jù)特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫1.看底這個(gè)字，什么結(jié)構(gòu)？對半包圍。本課中還有兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。出示：質(zhì)厚底2.請你仔細(xì)觀察如何才能寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字？3.要想寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，老師有竅門。聽好了：這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是“上蓋下出”，什么意思呢？意思就是“左上包得住，右下伸得出”。除了這一點(diǎn)，還要注意里面的橫，長度要適當(dāng)。4.請你看老師寫，跟老師一起書空。質(zhì)：先寫反字框，平撇平而短，豎撇要舒展，第三筆橫略長，最后一筆是點(diǎn)。第二個(gè)字是：厚。先寫“廠字頭”，里面的日要寫得扁一些。子的這一橫比較長。最后一個(gè)字：底。廣字頭，平撇，豎提，橫，斜鉤是主筆。要伸出小腳丫。最后一筆是點(diǎn)。5.拿出你的鉛筆，在自主學(xué)習(xí)單上，寫著三個(gè)字。要注意左上包得住，右下伸得出。各寫一個(gè)就可以。6.寫之前，要端正姿勢，頭正、身直、臂開、足安。7.寫好了，你就坐直。請大家看大屏幕?？催@里，他做到“左上包得住，右下伸得出?！绷藛?？如果能注意橫的長度整個(gè)字會(huì)更美觀。五、總結(jié)全文，激發(fā)興趣這節(jié)課。我們跟隨愛刨根問底的川川，讀了一本最大的“書”。這上面有雨點(diǎn)留下的腳印，讀這個(gè)詞：雨痕。有波浪奔騰的足跡，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫在這本最大的書里。其實(shí)，神奇的大自然就是一座巨大的知識(shí)寶庫，走進(jìn)大自然，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘，得到許多樂趣?！蹲畲蟮摹皶薄穼W(xué)情分析備課時(shí)，我首先思考，我的服務(wù)對象是二年級的小學(xué)生。面對這樣一群孩子，我要確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容；我要采用什么樣的教學(xué)方法？一節(jié)課下來我有沒有教給學(xué)生有用的東西？有沒有促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？站在成人的角度，這種科普類的文章有些興味索然，但在學(xué)生的眼中卻是多么神奇。隨著學(xué)生信息量的不斷攝入，他們對了解大自然、探索大自然充滿了興趣。心中有無數(shù)個(gè)“為什么”，同時(shí)又想知道無數(shù)個(gè)“為什么”，知道要愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。這篇課文密切聯(lián)系著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，一步步吸引著學(xué)生繼續(xù)去研究課文，讓學(xué)生了解到巖石書和大自然這本最大的書的奧妙。以對話的形式讓學(xué)生在朗讀對話中更能體會(huì)到大自然的奧妙無窮，產(chǎn)生了繼續(xù)探索大自然的熱情。二年級的孩子已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，比如常見的“加一加，減一減”，雖然簡單，但是有效；生活中識(shí)字也是孩子們喜聞樂見的；利用形聲字的規(guī)律識(shí)字也不陌生。老師要做的，是把這些零散的知識(shí)串起來。既要效率高，又要形式多樣。關(guān)于寫字，孩子們也已經(jīng)掌握了一些左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，比如：一看寬窄，二看高矮，三看關(guān)鍵筆畫。本節(jié)課寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)。我用的這個(gè)班，學(xué)生讀書較好，美中不足的是普遍較快，不注意停頓。有些學(xué)生讀書不太自然，需要引導(dǎo)。課前我也與孩子們進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡閱讀，讀過的書也不少，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。我也發(fā)現(xiàn)孩子們思維活躍，但注意力不能持久。需要老師隨時(shí)變換教學(xué)形式，吸引他們的興趣?！蹲畲蟮摹皶薄吩u測效果分析本測評表是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，由參與上課的36名學(xué)生完成的。現(xiàn)對結(jié)果分析如下：讀一讀36名學(xué)生全部能讀對本課所學(xué)的生詞。我想這要有賴于斯霞老師提出的得---“字不離詞，詞不離句?！钡淖R(shí)字理念。一節(jié)課中需要認(rèn)識(shí)的字很多，我們不可能對每個(gè)字平均用力。有些說不定學(xué)生早就認(rèn)識(shí)了，所以我們要根據(jù)特點(diǎn)選用不同的方法。本文中的許多生字我都是讓學(xué)生在具體的語段中認(rèn)讀。讓學(xué)生了解漢字的起源，增強(qiáng)漢字的文化感和歷史感。課文中形聲字比較多，我們漢字有80%是形聲字，所以利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中很多老師也都是這樣做的，在抽測的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對形聲字容易混淆，我想記住漢字的意思，便于學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)字。在處理“刨根問底”的“刨”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了二年級上冊時(shí)學(xué)過的識(shí)字兒歌，既是為了復(fù)習(xí)鞏固，也是為了讓學(xué)生明確形聲字的形部不同，含義不同。還有幾個(gè)比較簡單的字，教給學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，容易喚起學(xué)生的自信。整節(jié)課，在識(shí)字方面效果優(yōu)秀。二、關(guān)于寫字本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次，一是寫左右結(jié)構(gòu)的字，二是寫半包圍結(jié)構(gòu)的字。本來以為左右結(jié)構(gòu)的字早就練習(xí)了多遍，應(yīng)該寫得很好，其實(shí)不然。三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字寫得普遍較好，我想教師的示范還是很重還要的。整體上看，學(xué)生書寫比較工整、干凈。修訂后的課標(biāo)對寫字的姿勢和方法給予前所未有的重視?！皩懽纸虒W(xué)”的任務(wù)不僅是將漢字寫正確，感受它的“形體美”，更重要的是將練字的過程看成是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”所以，我們的寫字教學(xué)不僅承擔(dān)著識(shí)字的任務(wù)，還肩負(fù)著育人的功能。在低年級的課堂上，分步驟、講方法的寫字指導(dǎo)必不可少三、關(guān)于朗讀：這個(gè)版塊我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面，一是課文，而是課外閱讀。先說課文；“課標(biāo)”講得很清楚：識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，但也不是閱讀教學(xué)的全部。也就是說除了識(shí)字寫字，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句，還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)情感，并指導(dǎo)朗讀。課前老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課上我也指導(dǎo)學(xué)生讀書要自然。從抽測的情況看，學(xué)生讀得很熟練，美中不足的是學(xué)生讀書普遍較快不注意停頓，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。孩子們讀課外書的興趣濃厚，知識(shí)面也很寬。這一點(diǎn)我很滿意?？傊?，從學(xué)生的評測情況來看，整堂課落實(shí)了低年級“識(shí)好字，寫好字，讀好文”的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)一步探索大自然的興趣。《最大的“書”》教后反思備課時(shí)，我先確定教學(xué)內(nèi)容，然后選擇教學(xué)方法。反思時(shí)，我也從內(nèi)容入手,看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。我主要反思兩個(gè)方面的內(nèi)容:一、關(guān)于識(shí)字、寫字。一節(jié)課中需要認(rèn)識(shí)的字很多，我們不可能對每個(gè)字平均用力。有些說不定學(xué)生早就認(rèn)識(shí)了，我們要根據(jù)特點(diǎn)選用不同的方法。有一條原則，就是斯霞老師說得---“字不離詞，詞不離句。”這條原則的出發(fā)點(diǎn)在于讓學(xué)生結(jié)合具體的語境來識(shí)字，比較符合漢字的構(gòu)字規(guī)律。所以本文中的許多生字我都是讓學(xué)生在具體的語段中認(rèn)讀。像“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這樣的專業(yè)術(shù)語，對學(xué)生來說非常陌生，解釋起來也很復(fù)雜。如果借助文中插圖，學(xué)生也能根據(jù)衣著和動(dòng)作來判斷哪位是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我總覺得這樣的處理有些水過地皮濕的嫌疑。剛開始我也沒有想到很好的辦法。在處理后面的多音字的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在這句話中有很多可以處理的點(diǎn)。像“煤炭”的“煤”，“寶藏”兩個(gè)字需要認(rèn)，“鐵礦”的“鐵”需要寫，整個(gè)一段話又說出了讀巖石書的作用在于為祖國尋找更多的寶藏。我覺得這段話很關(guān)鍵一定要先讀好。我先處理了地質(zhì)勘探隊(duì)員的讀音。因?yàn)檫@是個(gè)合成詞，很長不好讀，我先引導(dǎo)學(xué)生讀正確。然后在了解了“煤炭和鐵礦”的基礎(chǔ)上，理解“寶藏”的意思，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到為祖國尋找寶藏的人就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。這樣就做到了音、形、義的結(jié)合，體現(xiàn)了我們漢語“字不離詞，詞不離句”的語言習(xí)慣?！皟浴笔且粋€(gè)象形字。我們常說，一個(gè)漢字就是一幅畫，就是一個(gè)故事，我先讓學(xué)生在課本的封面上找到這個(gè)字，滲透生活中識(shí)字的理念。然后利用“冊”字的演變，讓學(xué)生了解漢字的起源，增強(qiáng)漢字的文化感和歷史感。課文中形聲字比較多，我們漢字有80%是形聲字，所以利用形聲字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中很多老師也都是這樣做的，在抽測的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對形聲字容易混淆，我想記住漢字的意思，便于學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)字。在處理“刨根問底”的“刨”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了二年級上冊時(shí)學(xué)過的識(shí)字兒歌，既是為了復(fù)習(xí)鞏固，也是為了讓學(xué)生明確形聲字的形部不同，含義不同。還有幾個(gè)比較簡單的字，教給學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，容易喚起學(xué)生的自信。修訂后的課標(biāo)對寫字的姿勢和方法給予前所未有的重視?！皩懽纸虒W(xué)”的任務(wù)不僅是將漢字寫正確，感受它的“形體美”，更重要的是將練字的過程看成是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”所以，我們的寫字教學(xué)不僅承擔(dān)著識(shí)字的任務(wù)，還肩負(fù)著育人的功能。在低年級的課堂上，分步驟、講方法的寫字指導(dǎo)必不可少。在學(xué)生動(dòng)筆之前，我一定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先觀察，處在二年級下學(xué)期的學(xué)生對于漢字的書寫規(guī)律已經(jīng)了解了不少。他們了解一些漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，比如，左右結(jié)構(gòu)字分為左窄右寬、左右均等和左寬右窄三種，但對于半包圍結(jié)構(gòu)的字了解不多，我把知道的重點(diǎn)放在了“半包圍結(jié)構(gòu)”的字上。我一共分了以下幾步：?觀察。讓學(xué)生知道寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字是有竅門的，讓學(xué)生在書空的時(shí)候心中有數(shù)。?范寫。強(qiáng)調(diào)了書寫要領(lǐng)，?學(xué)生練寫。寫字時(shí)要注意姿勢。④講評展示?？纯从惺裁磧?yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么缺點(diǎn)值得改進(jìn)，然后再練一個(gè)。二、關(guān)于閱讀，“課標(biāo)”講得很清楚：識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，但也不是閱讀教學(xué)的全部。也就是說除了識(shí)字寫字，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句，還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)情感，并指導(dǎo)朗讀。在低年級閱讀教學(xué)要做的事是：識(shí)好字、寫好字；讀好課文；理解少量的重點(diǎn)詞、句；積累語言。在閱讀理解上沒有理解課文內(nèi)容的目標(biāo)，有理解詞句，學(xué)習(xí)從文本中提取簡單信息的要求。具體到今天這節(jié)課，本課閱讀方面的要求是：“讀好人物的對話”。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對二年級下冊的孩子來說不算復(fù)雜。所以在讀第一自然段的時(shí)候，我就指導(dǎo)學(xué)生讀人物的對話就像說話一樣自然，學(xué)生讀得也比較好。在文中的第10自然段旁邊有一句泡泡語：“真沒想到！”這就是一個(gè)需要我們著力解決的一個(gè)點(diǎn)。該如何落實(shí)呢？我先讓學(xué)生聽老師讀，邊聽邊想，大自然發(fā)生了哪些變化？然后讓學(xué)生都來讀讀畫出這些變化，看圖片了解這些變化。讀出這些變化。這么漫長的過程，作者是如何寫出來的，提醒學(xué)生注意這些表示時(shí)間的詞語。最后通過讀書評價(jià)，讓學(xué)生讀出神奇。日本的教育家曾說過這樣一句話：我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野花而怦然心動(dòng)的情懷”。在開課之初和結(jié)課只是我都引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，探索大自然，也是為了和單元主題相呼應(yīng)。以上教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，比較符合我的教學(xué)設(shè)想。課后觀看視頻，覺得自己評價(jià)形比較單一，我重視評價(jià)學(xué)生讀書能力，寫字習(xí)慣，整堂課我評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面較少。脫離課堂以后和學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生因?yàn)閾Q了新環(huán)境和新教師，整體狀態(tài)比較放松，我應(yīng)該適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。這一點(diǎn)比較遺憾?？傊@一節(jié)課有可取之處，也有許多不到位、不成熟的地方?！拔嵘灿醒?，而知也無涯”，且行且思吧。《最大的“書”》教材分析《最大的“書”》是二年級下冊的一篇課文。本文以川川和叔叔的對話為線索，為我們打開了一扇神奇的窗，其實(shí)神奇的大自然就是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。當(dāng)我試講的時(shí)候，老師們都覺得很奇怪:為什么我會(huì)選這樣一篇科普小品文。老師們的疑惑我很明了，因?yàn)檫@樣的文章，沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，很難進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。沒有了感情朗讀，一節(jié)語文課好像缺失了一大塊。我翻了翻教材，發(fā)現(xiàn)低年級的科普小品文還真不少。這種融知識(shí)性與趣味性于一身的文章，是我們小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。它承載著激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，普及科學(xué)知識(shí)的功能。低年級的孩子對未知世界充滿好奇，對于這類文章往往表現(xiàn)出極大的興趣。好奇產(chǎn)生問題，問題推動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)帶來改變，助推動(dòng)學(xué)生成長，是我整體上課的思路。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是“識(shí)字學(xué)詞讀文”。借助知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的文本，落實(shí)好低段語文的教學(xué)任務(wù)。通讀了教材，重溫了課標(biāo)，了解了單元導(dǎo)語，又考慮了二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過漢字的演變法，認(rèn)識(shí)“冊”；通過形聲字的規(guī)律認(rèn)識(shí)“痕”和“刨”；通過自主識(shí)字法認(rèn)識(shí)“勘、巖、趴”等生字，借助圖片和生活實(shí)際理解“煤炭”和“鐵礦”的意思；通過具體的情境理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”；通過聯(lián)系上下文理解“刨根問底”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)“底”“質(zhì)”“厚”三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。2.正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好讀人物對話，讀出大自然變化的神奇。3.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。目標(biāo)的設(shè)定以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。一節(jié)課我緊扣課標(biāo)對二年級閱讀教學(xué)的要求，通過教材這個(gè)媒介，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，寫字，讀文?！蹲畲蟮摹皶薄吩u測練習(xí)讀一讀1.讀下面的詞語，注意加點(diǎn)字的讀音。地質(zhì)勘探隊(duì)員趴下巖石一冊厚厚的腳印雨痕刨根問底煤炭寶藏2.你能讀好下面的句子嗎？叔叔說：“用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏【zànɡ】!”寫一寫1.讀一讀下列左右結(jié)構(gòu)的字，并選兩個(gè)試著寫一寫。2.你能把這幾個(gè)字寫好嗎？說一說讀