課題階段研究報(bào)告計(jì)劃總結(jié)

----階段劃安中明一、課題研究目的著程材革實(shí)工推，師教觀不更新教的學(xué)式學(xué)學(xué)方也堂重心也從教師轉(zhuǎn)向師的“教轉(zhuǎn)向注“學(xué)一變化，來(lái)了課堂教學(xué)模式的變化。為了引理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用課題組在長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下以工作為主旋律，建列化的常規(guī)工作管營(yíng)造學(xué)校的科研氛以深化課題研究為課題成員的作用，強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)而起到了中核心的作用。二、本階段需要完成的工作：組分工，方，課研有效開(kāi)工提有的障。組織課題組成員學(xué)習(xí)，研初中教學(xué)導(dǎo)，并分學(xué)段開(kāi)展討，理教。課組成員探討方、研究教學(xué)。學(xué)，課堂展課題研究的實(shí)效。課題段研研究：研用以的成，新的生和理有制研方導(dǎo)實(shí)。行研究。要課題組成用行研究初中課進(jìn)行研究，教學(xué)實(shí)中教學(xué)計(jì)。完成研究的可行分校一、的教師伍課組教，，驗(yàn)教實(shí)，為、校中教有一定的教學(xué)實(shí)和成、、課究在、發(fā)。新的課程要，更地用了中教材，在教研具實(shí)、學(xué)、的課課這要。-

總資----階段結(jié)安中明課研以，組語(yǔ)教積投入堂學(xué)革之中。們課研究契，破舊的文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)成一種模式，推廣一種成果”為主要容的語(yǔ)文課題研究統(tǒng)模式。課題研取得的成就明職、工協(xié)作，課研有效開(kāi)工提供了有的障。在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步；題組成分工協(xié)，各司其職，正在學(xué)校的教學(xué)生線中發(fā)揮了火頭的作用，到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師的高度認(rèn)可。教學(xué)作課為心營(yíng)學(xué)校研圍體自的究?jī)r(jià)值回顧一年課成《農(nóng)村中學(xué)文教學(xué)信技術(shù)整的究課著進(jìn)行以重要的工作：1、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課堂展課題研究的效。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)，入，課題組的動(dòng)與以的研究課推學(xué)題研究工作有力進(jìn)用個(gè)的進(jìn)科學(xué)的到課題組體在。2、課題階段研。課題組研有中，有主題，結(jié)，總結(jié)提課題中的，教學(xué)有的用。研中，課究進(jìn)行了總結(jié)，中進(jìn)行，階段的學(xué)，效整。，一總結(jié)研，究的進(jìn)展，師真，度，課題研究課，研為，教師的研究在“課題中的成作果地整、，課題研究在中現(xiàn)認(rèn)成果的火，學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)得到了發(fā)和。與研究的，生學(xué)語(yǔ)文提高了，體在們主動(dòng)學(xué)，的自信心積極生活中用、。和成的各進(jìn)行，學(xué)學(xué)語(yǔ)的積以有了提。，教師的研積極和學(xué)的學(xué)力提高。題的師系的活，高自的研極力，現(xiàn)學(xué)、索教、高自身、。一課研究?jī)r(jià)。一種的教研在。學(xué)生分到的極發(fā)學(xué)的，，主動(dòng)與學(xué)。課題研中的題我取了一成，自和校的到了，著的。課研究在主題有以下個(gè)：一，在課題研究中，課題的研與，我們領(lǐng)研究和度。，題究成“設(shè)策，展組動(dòng)形一種式推一成”課研系統(tǒng)式，有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與。，課研中分了生策的了策的。課題研下階段的策-

總資----一、課管理制，作一步規(guī)一步有章循；題組員分協(xié)作各司職，正在學(xué)校教生線發(fā)揮車的用。在個(gè)段研活動(dòng)，進(jìn)步經(jīng)，方習(xí)動(dòng)學(xué)教育面資，方設(shè)的資料。有可能的、教授到我校進(jìn)行，爭(zhēng)取能夠按時(shí)完成我的研究加強(qiáng)該課題的論究分析加研和思考的度，重情感育實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣及在學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助學(xué)生克服消極情緒，增強(qiáng)服困難的意志力和自信心。們課研工還是剛必須到績(jī)明白段作艱，步一致扎實(shí)地做好各項(xiàng)工，只有，研究工作能進(jìn)。

明，各地課正火進(jìn)取，在題，步夠大。要我們深理，用到實(shí)教學(xué)。我想教，還中教學(xué)有的，視教學(xué)分的能方地發(fā)學(xué)生的。下課教一我成的法請(qǐng)指度，結(jié)我校實(shí)，課的教下面?zhèn)€階段、階段加課進(jìn)理論學(xué)習(xí)課組學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)到面和深理課理論課動(dòng)，其學(xué)習(xí)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和必須的；③課總及中階段與?？梢粚?duì)課總對(duì)各個(gè)學(xué)段的體教學(xué)及我們專個(gè)時(shí)學(xué)習(xí)，中體教和要教體。④中階段教的結(jié)體能夠體教；深研教，在研的，進(jìn)行，課教學(xué)開(kāi)好、好步做分。⑤聽(tīng)取課行的驗(yàn)，研，，。二、教學(xué)研究階段階段的要是1、研究“學(xué)”的，究教學(xué)的與學(xué)法導(dǎo)。設(shè)和制作的學(xué)”是用“學(xué)研”的重，教學(xué)一個(gè)關(guān)-

總資一。

----“學(xué)”編主遵三統(tǒng)的原則：理清教與學(xué)之的系梳知識(shí)結(jié)體使學(xué)生夠明確意識(shí)到舊識(shí)間的相互聯(lián)系，提相知介紹和實(shí)踐應(yīng)情的紹促進(jìn)學(xué)生從多面多度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)促學(xué)認(rèn)識(shí)到所學(xué)知本的值或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)種定學(xué)習(xí)和問(wèn)題情景使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)識(shí)解決具體問(wèn)題的用價(jià)值?，F(xiàn)為導(dǎo)學(xué)主的則，努力給學(xué)生提更的學(xué)、自問(wèn)、自、練方和機(jī)會(huì)，使學(xué)真成學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考實(shí)掌握知識(shí)（學(xué)）發(fā)能（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)，現(xiàn)發(fā)性原則，使先學(xué)生掌學(xué)知體和學(xué)科學(xué)習(xí)方的體教導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)。提供適的習(xí)法和學(xué)習(xí)策略導(dǎo)促學(xué)的自主學(xué)習(xí)意和力同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不約，進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意和新識(shí)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)的動(dòng)索和積極思考（3現(xiàn)個(gè)發(fā)與面發(fā)展的統(tǒng)一“預(yù)”的該從生心展特點(diǎn)和實(shí)要考和應(yīng)不同學(xué)生實(shí)能和知識(shí)，使預(yù)”具的性適應(yīng)性提學(xué)習(xí)的當(dāng)，為學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)供時(shí)和價(jià)進(jìn)一明確在個(gè)習(xí)過(guò)的的（4不要應(yīng)明確和教知的結(jié)構(gòu)系要教師學(xué)習(xí)要的教和心理理，關(guān)認(rèn)心學(xué)學(xué)理、建構(gòu)學(xué)和教學(xué)理，教師在“先學(xué)具先進(jìn)的教教學(xué)理的導(dǎo)，增“先學(xué)的對(duì)性和用。2、“學(xué)”的，行學(xué)生自學(xué)習(xí)的策的“學(xué)案”的實(shí)則主要體現(xiàn)在教過(guò)，理“先學(xué)教的系在教學(xué)體現(xiàn)學(xué)”的用發(fā)“學(xué)案本身的價(jià)“練”的“學(xué)練”法種“案進(jìn)行教學(xué)一種主體教學(xué)，能教師時(shí)學(xué)生多和相。在踐作用種具體教學(xué)。（1導(dǎo)式提問(wèn)——練“導(dǎo)”一用新教學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基，通過(guò)提問(wèn)和解生在問(wèn)題教做全面的解，過(guò)教學(xué)，同時(shí)使教師間決個(gè)學(xué)生在問(wèn)題。做，要學(xué)生夠在教師的自性結(jié)，種學(xué)式一要生自結(jié)。實(shí)，生在案導(dǎo)成認(rèn)識(shí)，種教學(xué)設(shè)實(shí)為進(jìn)和識(shí)，正種和種使用多的種。（2式：—結(jié)應(yīng)用“”教設(shè)用，為成知識(shí)體系和會(huì)知識(shí)應(yīng)用具體問(wèn)題解決動(dòng)，和探性種展練所的-

總資----知識(shí)往的識(shí)點(diǎn)，所設(shè)計(jì)問(wèn)也往，甚沒(méi)唯正確答案，要求為學(xué)生多角的解以利于學(xué)生充發(fā)自的造性和想象力培學(xué)的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常習(xí)和互學(xué)式教一般扮演幫助、發(fā)和指導(dǎo)者的角色，教師要充為生供一個(gè)能夠不限地表己的觀點(diǎn)和見(jiàn)的學(xué)境，提供必要的探究條件和段讓生通過(guò)自己實(shí)或驗(yàn)證學(xué)的知識(shí)和所出解問(wèn)題方案。開(kāi)放“學(xué)案教學(xué)不限于個(gè)時(shí)也一全在完成。例如：文合踐課。（3讀式—嘗試評(píng)價(jià)提高“誦讀”程序適合朗讀教，“示”，教師的讀對(duì)生很有感染力教的氣、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、深情茂學(xué)都有很的作用提教師讀課上學(xué)生讀課文采用“讀”，或個(gè)讀讀不對(duì)用讀”的式，是指于學(xué)朗讀情并指導(dǎo)的，是讀為實(shí)在—以實(shí)的。不，是語(yǔ)文教學(xué)要培的的讀習(xí)一學(xué)讀的和要“點(diǎn)”，以發(fā)問(wèn)，發(fā)有價(jià)的問(wèn)。以上是課題合實(shí)制定的文段究計(jì)，不、不完，提出見(jiàn)采，不感段

感點(diǎn)評(píng)為的題出的見(jiàn)。提出“觀件、能出的難和問(wèn)題計(jì)不如“案的設(shè)計(jì)是時(shí)力，如不要有觀的計(jì)對(duì)”方的問(wèn)題課作如：“”設(shè)計(jì)的解決。課，要“教”“學(xué)”，揮課力，設(shè)計(jì)案學(xué)案?！傲?xí)案“學(xué)習(xí)”“案案一。采用個(gè)課和課合方上學(xué)放學(xué)的課，確課。課以課為制課計(jì)。課的課，-

總資----每位組員本學(xué)至承一次中心發(fā)言集備之先確立課題個(gè)初，定主備人，說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)意和路，重點(diǎn)闡釋學(xué)程教方法；然后備集研，相互補(bǔ)充，使得學(xué)案容更充、善，進(jìn)行修正形共；后再進(jìn)行教學(xué)踐課交流反思。在集體備課的基上各可依據(jù)本班實(shí)情做當(dāng)整，進(jìn)行二次課使案具有個(gè)性化特征。要求各課根各年級(jí)的特點(diǎn)以用原，提高備課的量效。三案的呈現(xiàn)問(wèn)題，本題研究工作得到校導(dǎo)大力支持，全支持三案的油印工作。三的設(shè)計(jì)有師的教案又有學(xué)生學(xué)案，避免了定習(xí)料問(wèn)題，上課前就學(xué)打發(fā)到學(xué)生手里備生前習(xí)，師個(gè)。案工作的，要本課組的全體成員力，持，的有成的。課題定中三案導(dǎo)學(xué)定為以習(xí)案學(xué)案練反思案為體以導(dǎo)學(xué)為主，以練為,進(jìn)教發(fā)的課教用過(guò)的闡。課題研究的要有行為。為形成三案學(xué)；教方，提高教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)師發(fā)，具有問(wèn)題意；研的容過(guò)大課組成員全員與，在研與實(shí)踐中形成初中三年級(jí)每課的三案學(xué)案將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案整在一。教學(xué)中實(shí)實(shí)課的方案。在課題研究過(guò)程中問(wèn)題研究課題的，三導(dǎo)學(xué)案為體形成課特。課實(shí)方案過(guò)點(diǎn)次修，更具體明研究作研計(jì)中明一課題的的題究了的年校題計(jì)在級(jí)主的導(dǎo)，本題為手的教學(xué)之中生在的情主性學(xué)-

總資----培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意新能力。在這一年的重點(diǎn)工作是繼續(xù)上好以學(xué)案為載的課，在實(shí)踐的礎(chǔ)上撰論文，讓踐上升為理論。二本階段需要完成的工作本段們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)在學(xué)踐基上行教學(xué)論研究各個(gè)究員分工作，并對(duì)在實(shí)踐進(jìn)行提煉、分析形成了自己的教學(xué)理。1、文教學(xué)扎實(shí)開(kāi)展。本年度們課題組繼續(xù)展語(yǔ)文教與學(xué)研究動(dòng)。為了提高堂教學(xué)質(zhì)量我們課題組教將繼續(xù)學(xué)習(xí)論，發(fā)揮骨干教師討有利于培養(yǎng)學(xué)生堂教學(xué)模式，積極開(kāi)展課研究工作，按求、計(jì)劃上好教學(xué)究課。2、

在全校圍舉行學(xué)生語(yǔ)競(jìng)。了驗(yàn)題究效我題研決在校行次語(yǔ)競(jìng)，賽象本全體生讓學(xué)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。一份耕耘一份收獲。3、撰文將踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一使上為論就要寫相關(guān)論文。本年，求個(gè)題員撰寫篇上題文。三、要點(diǎn)課用用為動(dòng)力用的以用的教學(xué)用新課中文，學(xué)為用學(xué)用，了用開(kāi)展中能為學(xué)生提的實(shí)踐，好地發(fā)揮學(xué)的主動(dòng)創(chuàng)。、究：1.行動(dòng)研究要課題組成員用行動(dòng)研究對(duì)中語(yǔ)文全進(jìn)研究在教學(xué)中求學(xué)計(jì)。2案研究題研究。要求課題組成員用研究的案對(duì)中語(yǔ)文各課進(jìn)行研究，探求教學(xué)計(jì)并用題研究、對(duì)作中的題行課題研。-

總資----階段結(jié)安中明在本階，們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論究成員采用不同的實(shí)踐研究中所積累煉、分析，形成了。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果。綜起來(lái)取得了如下些成績(jī)：一、課研究進(jìn)行情況1、語(yǔ)文教與學(xué)研究課扎實(shí)開(kāi)展。本年度們課題組繼續(xù)展了語(yǔ)文教與學(xué)研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了年的研究，象作文研究課上了新的臺(tái)堂教學(xué)質(zhì)量，我們習(xí)與課題相關(guān)的理的示作用，繼續(xù)探生語(yǔ)文能力的新型極開(kāi)展課題研究工上好教學(xué)與信息研。2，問(wèn)題課的究然經(jīng)得喜成，我也楚，課研工的展存在大的不，理的關(guān)于教學(xué)的。有些實(shí)驗(yàn)有實(shí)計(jì)劃，雖然也了的以，理的提煉合。大分，學(xué)，有教研教的。一為理研員的，課題有分師為研經(jīng)，合。也有分師實(shí)不研究，學(xué)。語(yǔ)教學(xué)方存在的要問(wèn)題有以下：一合作學(xué)習(xí)于形式有教有組一活動(dòng)但于，生存以下象學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不生的度不。學(xué)生價(jià)1組。學(xué)了的：學(xué)生課堂價(jià)學(xué)生課價(jià)。、課題研究下階段的對(duì)對(duì)以上存在的不，在提在究方該的問(wèn)題培學(xué)生好的合學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)生養(yǎng)合學(xué)習(xí)的習(xí)。學(xué)習(xí)方形不一的，要的培養(yǎng)，要師的導(dǎo)，采用為了有開(kāi)展合培學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)?？梢圆山M分的方法，組成的合作學(xué)行為。學(xué)分有作學(xué)。師計(jì)的度分學(xué)，學(xué)生行展，提學(xué)生示的培們用語(yǔ)進(jìn)的能。3學(xué)生與學(xué)習(xí)。教學(xué)要學(xué)，又大度進(jìn)學(xué)生分成的中組揮動(dòng)與活動(dòng)的計(jì)成，績(jī)的學(xué)生成的績(jī)好的學(xué)生成。，不同動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的也有利于課堂提教學(xué)質(zhì)量，也了組合學(xué)習(xí)的的展示的學(xué)習(xí)有的學(xué)生實(shí)生學(xué)，得的學(xué)生學(xué)得的的學(xué)生有，。有些學(xué)生學(xué)得不好，展示不但不能為組，，總好，師，不能學(xué)生們的積極。明組的的，價(jià)學(xué)生堂1組的的師學(xué)生的學(xué)好文一習(xí)文段，-

總資----2寨鎮(zhèn)初級(jí)今繼努會(huì)取得更加輝煌績(jī)劃安黎年已階段年心繼續(xù)材上送與關(guān)寫申請(qǐng)二段需完：利證修改出案集集集集負(fù)報(bào)告鑒人找支持針制方指與促業(yè)水平提高二證修改出案集集案集修上送材料撰寫報(bào)告匯編冊(cè)三設(shè)計(jì)之處根據(jù)家《標(biāo)準(zhǔn)》精神：應(yīng)應(yīng)核徑《》使初任型模式提較空間主造方法也較適類型織但運(yùn)言知識(shí)；但也利于合近三年無(wú)功與否付會(huì)-

總資----第四階課題研究總結(jié)幾年，本課組全員繼極投轉(zhuǎn)變觀念究教學(xué)”的堂教改之。突破了舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，逐展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主容語(yǔ)課研究統(tǒng)式創(chuàng)造了套富有農(nóng)村息初語(yǔ)文素質(zhì)學(xué)新式。課題研在本階段取得成一、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課題研究力度以課題究促進(jìn)自的業(yè)務(wù)水平在課題究的過(guò)程中，們經(jīng)常探討語(yǔ)文課教學(xué)模式，要學(xué)生的語(yǔ)文平能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這對(duì)課題老師提了較高的要。⒈課題組教師必須更新語(yǔ)教學(xué)觀念，適社會(huì)變

語(yǔ)文教要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在學(xué)生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只學(xué)的人，才能對(duì)情，之有的策略。2.課題組教師有的課堂能

學(xué)生在課堂動(dòng)，