初中教學(xué)中提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力的路徑探究的論文

第頁共頁初中教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生古詩詞鑒賞才能的途徑探究的論文初中教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生古詩詞鑒賞才能的途徑探究的論文【摘要】：^p：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023版)在課程目的與內(nèi)容中,直白的對(duì)學(xué)生閱讀才能要求方面提到:具有獨(dú)立閱讀的才能,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),開展感受和理解的才能。背誦優(yōu)秀詩文240篇欣賞文學(xué)作品。在初中階段目的中又再次詳細(xì)地對(duì)閱讀做出了如下要求:有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,進(jìn)步自己的欣賞品位。由此可見,閱讀鑒賞在中學(xué)語文教學(xué)中是處于就在舉足輕重的地位。本文力圖以教學(xué)中的實(shí)際案例談?wù)劰旁娫~閱讀鑒賞的一些方法?！娟P(guān)鍵詞】：^p：閱讀;欣賞;鑒賞;古詩詞;初中教學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。在理解課文的根底上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,進(jìn)步閱讀質(zhì)量。但又要防止逐字逐句的過深分析^p和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。由此可見,語文教學(xué)就要學(xué)生鑒賞文學(xué)作品。文學(xué)鑒賞應(yīng)該從形象入手,感受形象的情感,承受藝術(shù)的感染,從而受到潛移默化的影響,只有深化理解文章的內(nèi)涵,運(yùn)用自己的想象可以再現(xiàn)文章所表現(xiàn)的`情緒,這樣才算進(jìn)入了鑒賞的境界。就不同文本,閱讀起來其要求也會(huì)有所不同。閱讀散文,要理解文章中的人或事物所蘊(yùn)含的作者的思想感情,理解文章組材的特點(diǎn),體會(huì)文中精巧的語言;閱讀小說,要理解故事情節(jié),體會(huì)人物性格特點(diǎn),理解人物描寫的方法,理解環(huán)境描寫的作用;閱讀詩歌,要把握全詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情,體會(huì)詩句的意境,感受詩句的節(jié)奏。古詩詞鑒賞方法根本的有5種:理解古詩詞意思、內(nèi)容鑒賞、語言鑒賞、情感鑒賞、寫法鑒賞。一、理解古詩詞意思首先要弄懂作品的表層意思。明白詞語含義的途徑有:一是詩、詞、曲中使用的典故;二是一些詞語的語境意義,這些語境意義常和一些修辭手法連在一起。理清句子構(gòu)造的方法有:一是將互相關(guān)聯(lián)的景物組合起來理解;二是理清正常語序,再進(jìn)一步理解深層含義。詩句的語境意義從一般兩個(gè)方面把握:一是上下文有關(guān)聯(lián)詞語要聯(lián)絡(luò)起來理解;二是要聯(lián)絡(luò)作者或?qū)懯录臍v史背景。體會(huì)詩句中的意境要在腦海中浮現(xiàn)作品所敘之事、所繪之景,能設(shè)身處地曲品味作者的思想感情,把握感情基調(diào),通過想象去理解所抒之情。此外,要擅長(zhǎng)抓住“詩眼”來理解。如《江城子·密州出獵》中“持節(jié)云中,何日遣馮唐”用了典故,這句話表達(dá)了什么意思?學(xué)生很容易根據(jù)書本下面的注釋體會(huì)到詞人以古人自比,希望得到朝廷的重用這層含義。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中“懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人”一聯(lián)古詩。聞笛賦:指西晉向秀的《思舊賦》。三國(guó)曹魏末年,向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來,向秀經(jīng)過嵇康、呂安的故居,聽到鄰人吹笛,勾起了對(duì)故人的思念。爛柯人:指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴,看見兩個(gè)童子下棋,就停下觀看。等棋局終了,手中的斧把已經(jīng)朽爛?；氐酱謇?才知道已過了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。這一聯(lián)兩句古詩都分別用了典故,學(xué)生根據(jù)書上對(duì)“聞笛賦、爛柯人”的解釋自然就能體會(huì)到這句話是說作者自己在外二十三年,如今回來,許多老朋友都已去世,只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世,覺得人事全非,不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故,既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久,又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷,以及回歸之后陌生而悵惘的心情。二、語言鑒賞語言鑒賞就是要揣摩詩歌中的詞語,領(lǐng)悟它在詩歌中的作用或者道出人物的典型特征,或者表現(xiàn)出景物的特點(diǎn)。體會(huì)詞語,體會(huì)詩歌的意境,品味詩詞(曲)中語言的形象性和凝聚性,理解它們的表達(dá)效果和作用。如《歸園田居(其三)》“草盛豆苗稀”的這一句抓【關(guān)鍵詞】：^p“盛”與“稀”讓學(xué)生理解,學(xué)生自然就知道兩者形成了比照,說明了作者不擅長(zhǎng)種田。“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”中抓重點(diǎn)詞“晨、月,理、歸”,學(xué)生很容易就理解體會(huì)到這句詩是寫作者辛勤勞作了一天的意思。三、內(nèi)容鑒賞詩歌內(nèi)容大致可分為:寫景、敘事、哲理、抒情等。對(duì)寫景的賞析,要表現(xiàn)出畫面的特征,要注意虛實(shí)結(jié)合。哲理賞析,要說明詩句中所蘊(yùn)涵的深化道理。抒情賞析,要表現(xiàn)出詩人的情感特點(diǎn)。如《天凈沙.秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?！弊寣W(xué)生結(jié)合詩句,找出寫景和抒情的詩句,想想表達(dá)了作者怎樣的情感?學(xué)生輕而易舉就能發(fā)現(xiàn),前一句寫景,后一句抒情,采用了寓情于景的寫法,表現(xiàn)了異鄉(xiāng)游子的羈旅思鄉(xiāng)之情。四、情感鑒賞詩歌的情感內(nèi)容大致可分為:友誼(送別詩)、思鄉(xiāng)、思念親人或朋友、愛國(guó)之情等。在賞析中,不僅要體會(huì)作者所流露的思想感情,更要體會(huì)作者抒發(fā)感情的背景,感受與其他詩歌的差異。如《送杜少府之任蜀州》就是一首別開生面的送別詩,其中“海內(nèi)存知己,天涯假設(shè)比鄰”一句,詩人書寫惜別之情,勸誡友人只要存在真摯的友誼,就不必為離別而悲傷;《關(guān)山月》中“