蒙氏感官教具教案

蒙氏感官圓體教案第一節(jié)視覺I大小識別圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長棒、彩色圓柱II(色識別1板III(狀識別)幾何圖形嵌板、幾何學(xué)體、構(gòu)成三角形(=式)、(項式)感覺教育中第一個接觸到的教育是視覺教育我們的感覺器官接受外來的刺激時映靈敏的是視覺其的感官則次我從視覺和聽覺上所獲得的訊息、印象最普遍此在人體五種感官中視覺教育最受重視，訓(xùn)練時間也較長。這里所介紹的視覺教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小狀和顏色首先在辨別大小的視覺教具如上所述些具在構(gòu)造上有雙重的特征此教具有同時使用組合操作的可能性而在進(jìn)行練習(xí)時對大小別能再度加強(qiáng)次關(guān)于辨色方面要學(xué)顏色名稱及辨別色彩的明暗程度。使用精致的色板當(dāng)教具。在辨別形狀方面為了辨別小的知覺經(jīng)驗基礎(chǔ)肌——觸覺結(jié)合在一起成為綜合性的教育因此與觸覺教育的關(guān)密切何形嵌板及構(gòu)成三角形兩種教具不但能學(xué)習(xí)認(rèn)識平面幾何圖形，進(jìn)而能引導(dǎo)相等的概念之理解。圓柱體教具木制圓柱體(，B，Cc，外形類似木，上面有連著小圓柄的10個柱和個圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化，每一組圓柱體內(nèi)I-111T所述。圓柱體A…·圓柱直徑一(5cm)，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓體。最高一低圓柱體圓柱高度一定(，直徑以漸。屬二次元的粗變化圓柱體。最粗一細(xì)。圓柱體……圓柱的直徑和高同時漸減。屬三次元的粗細(xì)和高度同時變化圓柱體。(最大直徑一??；大高度55cm一

圓柱體c圓的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱體。最粗直徑一細(xì)；低高度1cm一高55cm)。次將插座拿開，把10個柱的次序弄散亂之后，鼓勵他再試試看，按照它的大小順序重新排好。圓柱嵌回插座中放回教具架。提示的變化a(P的化)——用指示棒任意指一個圓穴，找出與圓穴相合的圓柱曾經(jīng)練習(xí)過的一組圓柱體進(jìn)行提示。小朋友從插座上抽出所有圓柱。師以指示棒任意指插座上的圓穴說：“請找出跟這個圓相配合的圓柱”朋友找到后把圓柱嵌進(jìn)去。續(xù)完成其余各個圓穴的操作。的變化)—從一端開始順序出與圓穴相配合的圓柱對小朋友說：“我們從這個圓穴始照順序找出相合的圓柱來，并把它嵌進(jìn)去。***作很容易，是進(jìn)行Crading操的導(dǎo)入提示。c的化——進(jìn)行圓柱體的組合練習(xí)對基本提示1之已完成兩組以上圓柱體練習(xí)的小朋友進(jìn)行提示。同時使用2組圓柱體。l有6種組合…B+C，B+C'，C+A，，A+B同時使用3組圓柱體。(有4種組合…B+C+C，’十AA+B+ctA+B+C'同時使用4組圓柱體。(有1種組臺的變化）—找出相同的圓柱四組圓柱體的圓柱全部取出來，將四插座拿開。全部圓柱中找出相同(直徑與高度尺寸完全同配合成對。ef伴隨記憶的練MP)—插座與圓柱之間保持相當(dāng)距離，然后進(jìn)行P的操作備一組圓柱體和兩張桌(或者一張桌子和地毯。張桌上放插座另一張桌l&~10個圓柱。住插座上圓穴的大小，然后由另一張子找出適當(dāng)?shù)膱A柱嵌上。也可以不用另一張桌

子或地毯，而把圓柱散置在工作室內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。因為空間加大，難度也相對高。L(伴隨憶的練習(xí)——在圓柱和圓柱之間保持距離，進(jìn)行G的作使用插座。把10個柱散置在工作室中。取一個圓柱，放在桌子上作為基準(zhǔn)，順次排出其他的圓柱。本練習(xí)是在基本提之外加上記憶的因素。圓柱之間因為有距離，所以必須記憶大小。．的化——從順排列的圓柱中抽出一個，找出它原來的位置備一張桌子及一組圓柱，不用插座。先請小朋友在桌子上依序排好0個柱。小朋友閉上眼睛。或使用眼)師從10個柱中取出一個，把剩余的圓柱調(diào)整好間隔。取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。小朋友張開眼睛。師問“這一個圓柱是從那個位置上出來的?”請小朋友排去。+跳過第驟，把取出的圓柱藏起來，將會增加本練習(xí)的困難度t讓小朋友指出那里少了一個圓柱+本提示比較困難，所以在前項的記憶練習(xí)之后進(jìn)行比妥當(dāng)。名稱練名練習(xí)時使用詞條：。圓柱體A…···高(的)低(的。圓柱體B…粗()、細(xì)(的)。圓柱體c…大的)、小(的。圓柱體c…而低(的)、細(xì)而高(的)

普通名練習(xí)。在基本提示№l后，對圓柱體有充分的練經(jīng)驗再進(jìn)行。。使用對比性質(zhì)非常極端的圓柱L2個)進(jìn)行練習(xí)?！的稱練習(xí)。在基本提示2后有了充分的序列練習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行。。以兩極端的圓柱及另一個居中間性質(zhì)的圓柱共3個行對照練習(xí)。

錯誤的正在教具上，每個圓柱只能嵌進(jìn)相合的圓穴。直接目培養(yǎng)辨別大小的視覺能力。間接目．作為寫字前的預(yù)備抓握圓柱的圓柄可以當(dāng)作握鉛筆的準(zhǔn)備練)。培敏銳的觀察。．培邏輯思考能t列應(yīng)、順序)備注在分作過P的化練習(xí)，再戴上限罩進(jìn)行配對會讓小朋友覺得很有趣。這時讓小朋友嘗試用手去感覺圓穴的周圍大小和圓柱，并用手指測探圓穴的深淺。充地完成個人習(xí)后可進(jìn)行小組游戲。假小朋友對某提示不夠了解時，可重新進(jìn)行前一個練習(xí)。每提示期和所的時間都須考慮到小朋友的思考能力。粉紅塔適年和日常生活練習(xí)并行，約從兩歲半開始。但須先具有圓柱體c的分練習(xí)經(jīng)驗?；帷恚怪狈e成塔(序列性導(dǎo)小朋友，介紹粉紅塔，并準(zhǔn)備地毯范立方體的拿法。用右手拿最小的立體。同樣地，將教具臺上其余的立方體一個個拿到地毯上。大一點的立方體用左手托住底面，兩手搬運(yùn)10個方體不依順序散放在地毯上。師坐在小朋友右側(cè)。范立方體的積高的方法。先選出最大立方體，放在老師和小朋友之間。再請小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。照順序依次積高一直到最小的立方體止?！迅邥r要看清楚，每邊所留的間隔必須相)完后，欣賞一下整體的調(diào)和感。

小朋友：“要不要試試?讓朋友清地看到塔的除掉方法。一個一個慢慢地取下來，不須按順序放置。給小朋友練習(xí)的機(jī)會。最大的立方體開始，依順序放回教具上。提示的變化a(G變化——改變序列的放方式完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進(jìn)行序列練習(xí)。有時請小朋友主動發(fā)現(xiàn)排法的不同。對立方體的兩及其夾角，垂直向上堆高。(每個立方體之間的差可以看出是有規(guī)則的向上減至最小的立方體，這是一種錯誤的訂正)·10立方體呈水平的序列排法。適用年齡

和日常生活練習(xí)并行，大約二歲半到四歲?；咎崾娟P(guān)于圓柱體的基本操——(P·G)Pairing(配對因為圓柱體的圓柱與圓穴是成對的，故作為以圓柱插入圓穴或以圓穴找相合圓柱的練習(xí)。Grading(序列作為圓柱體的高度與粗細(xì)的漸次性識別，而依高低或粗排列順序的操作?！韵缕渌叹叩幕静僮鹘砸源藶闇?zhǔn)。并以Paring~P為代表符號?！恚畧A體B以柱找圓穴的練習(xí)．引導(dǎo)孩子，介紹圓柱體，并準(zhǔn)各桌子。教具架上把圓柱體B端桌子上。在此時教小朋友教具的搬運(yùn)法。為了練習(xí)上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊)師坐在小朋友的右側(cè)。讓朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同側(cè)，不按順序隨意放置。示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進(jìn)圓柱方法。隨意抽起一個圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進(jìn)去(到熟悉此練

習(xí)后，小朋友自然會省略倒轉(zhuǎn)圓柱的步驟)10個柱都放入后，詢f~4,N友愿意試一次看看?如他有興趣，就給予練習(xí)的機(jī)會。只要他歡．做幾次都無所謂)理圓柱體B后回教具架上原處。改天再讓小朋友做其它3組圓柱體AC，的習(xí)，要領(lǐng)相同，并給予練習(xí)機(jī)會，但是在做圓柱體A時，可以省略倒轉(zhuǎn)圓柱的步驟。四組圓柱體的難易程度不同，由易而難依次是BccA，在進(jìn)行練習(xí)時須考慮順序?！恚獔A柱的序列練習(xí)任何一組圓柱體皆可。讓小朋友抽出所有的圓柱，然后說：‘請照圓穴的大小把圓柱排在插座前面把柱依圓穴大小排好之說你看這樣是不是已經(jīng)按照太小的