《關(guān)于醫(yī)學院學生的學習倦怠情況的問卷調(diào)查：基于華中科技大學問卷數(shù)據(jù)（6100字）》

關(guān)于醫(yī)學院學生的學習倦怠情況的問卷調(diào)查：基于華中科技大學問卷數(shù)據(jù)目錄TOC\o"1-2"\h\u4472前言 111290一、醫(yī)學生學業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究 22882（一）設(shè)計原則 217036（二）設(shè)計方案或工藝流程的選擇 214493二、華中科技大學醫(yī)學院大學生學業(yè)倦怠的影響因素研究醫(yī)學生學業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究 329713（一）華中科技大學醫(yī)學院大學生學業(yè)倦怠各維度的狀況 321615（二）華中科技大學醫(yī)學院大學生的學業(yè)倦怠總分以及各因素的性別差異分析 430741（三）本章小結(jié) 52066三、討論 619392（一）華中科技大學醫(yī)學院大學生學習倦怠的總體狀況 614455（二）華中科技大學醫(yī)學院大學生的學習倦怠總分以及各維度的性別差異 621247（三）專業(yè)對醫(yī)學生學習倦怠的影響 72450四、結(jié)語及問卷 83713（填寫題目編號即可） 12前言大學生是他們生活的發(fā)展一個非常敏感和關(guān)鍵的時期。對于大學生，學者還是他們生活的主旋律。信息時代的到來和市場經(jīng)濟使我們的社會快速發(fā)展和社會的競爭也變得越來越激烈。這就提出了當代大學生的更高的要求。然而，一旦大學生體驗學校倦怠，個人將可以通過一系列不利于大學生，如情緒低落，成就感低感，自信心喪失的增長問題相伴，并逃逸學院。這是社會，學校，家庭和大學生自身的損失。在我國，大學生是一個龐大的群體，但醫(yī)學生的獨特性往往被掩蓋于。大學里的醫(yī)學生不僅要具備人文社科、心理、醫(yī)學等相關(guān)學科完整的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，而且作為醫(yī)學生他們更是背負著“健康所系，性命相托”的重大責任。所以，在社會上醫(yī)學的作用尤其重要。他們不僅要有醫(yī)學界的扎實的理論知識，還要有較熟練的醫(yī)療實踐經(jīng)驗，這就要求他們在研究上投入更多的熱情。我也有興趣在醫(yī)學界，這樣我可以在我的研究，實現(xiàn)真正的學習，并在學習和發(fā)現(xiàn)我的研究活躍。同時促進其不斷改進，但由于在社會醫(yī)學的發(fā)展做出貢獻。在學校生活中，醫(yī)學院校學生也有面對普通的大學生學業(yè)倦怠的問題，也有嚴重的負面學術(shù)心理，這將會對醫(yī)學院校學生的身心健康構(gòu)成威脅，造成醫(yī)療事業(yè)和高等教育資源被浪費。更為嚴重的是，這種醫(yī)學生倦怠的心態(tài)將伴隨他們進入醫(yī)生的在未來的職業(yè)情況，這會阻礙中國的健康產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療科學技術(shù)的發(fā)展以及整個高等醫(yī)學發(fā)展教育。因此，研究醫(yī)學大學生的學業(yè)倦怠的問題，具有十分重要的意義。一、醫(yī)學生學業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究（一）設(shè)計原則主要的研究目的是探討目前我國醫(yī)學生的學業(yè)倦怠程度，通過審查不同的人口特征找出醫(yī)學生學業(yè)倦怠的特點。通過查閱文獻得知醫(yī)學生學業(yè)倦怠的主要因素學校和個人因素，為防止醫(yī)學生產(chǎn)生學業(yè)倦怠情緒施，有必要提出有針對性的方式[1]?；谝陨蠁栴}，本研究提出以下假設(shè):（1）學業(yè)倦怠總體情況的調(diào)查:醫(yī)學類大學生總體上存在一定程度的學業(yè)倦怠問題。（2）不同性別醫(yī)學類大學生學業(yè)倦怠在整體及各維度上存在顯著差異。（3）內(nèi)部個人及人際因素是影響醫(yī)學類大學生學業(yè)倦怠的主要因素。（4）外部學校及教學因素是影響醫(yī)學類大學生學業(yè)倦怠的主要因素。（二）設(shè)計方案或工藝流程的選擇1.被試的選取研究采用整群隨機抽樣的方法，使用問卷星對于被試對象進行調(diào)查，選取華中科技大學醫(yī)學院200人為研究對象，收回有效問卷200份，回收率100%。2.研究工具醫(yī)學生學業(yè)倦怠的評估是基于廉威等福建師范大學[2]編制的大學生學業(yè)倦怠量表。規(guī)模共有39題。上規(guī)模的前六個問題是自制的人口學特征，由專業(yè)，學校等組成。其他33題劃分的影響因素為內(nèi)部和外部的各個方面。內(nèi)部是指個人和人際關(guān)系因素，包括自我評價，同伴關(guān)系，人際關(guān)系和老師照顧。外部因素主要分為三個方面：社會和學校。因素分為專業(yè)因素，學校環(huán)境因素，考試因素和教學因素。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理及方法在這項研究中，SPSS17.0軟件進行收集有效問卷，并進行了相關(guān)的專業(yè)分析。4.華中科技大學醫(yī)學院大學生學業(yè)倦怠的總體狀況在問卷的結(jié)果，職業(yè)倦怠總得分低于40分，且沒有學術(shù)倦怠?？偟梅执笥?0分且小于60個百分點。判斷是否存在學術(shù)倦怠。總得分超過60分以上。燃盡。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，有86人與學術(shù)倦怠，占樣品總數(shù)的43％。有108人他們不知道是否有學術(shù)倦怠，占樣品總數(shù)的54％。只有6人沒有學術(shù)倦怠，占樣品總數(shù)的3％。表2.1醫(yī)學生學業(yè)倦怠基本情況分數(shù)類型百分比%低于40分不存在學業(yè)倦怠3高于40分低于60分不確定是否存在倦怠54高于60分存在學業(yè)倦怠43從表2.1里面的數(shù)據(jù)能夠觀察到，我國醫(yī)學生人群中學業(yè)倦怠情況確實純在，而且數(shù)量眾多，由此可見醫(yī)學生面臨的學業(yè)倦怠問題不容忽視。通過表中的數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)每100個醫(yī)學生里面中就有43個學生有學業(yè)倦怠問題，這種情況值得所有高校關(guān)注，而且學業(yè)倦怠將會影響學習能力，對于我國的醫(yī)學教學資源也會照成非常大的浪費。另外一方面，大學生活是極為不容易得，大學生理應熱愛學習，學習倦怠心理對社會而言簡直是人才損失。我國家庭普遍對孩子有重大期望，而學習倦怠情況對部分家庭來說就是損失，目前，學業(yè)倦怠已經(jīng)成為了我國醫(yī)學生成長學習中的嚴重阻礙。二、華中科技大學醫(yī)學院大學生學業(yè)倦怠的影響因素研究醫(yī)學生學業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究（一）華中科技大學醫(yī)學院大學生學業(yè)倦怠各維度的狀況這次問卷調(diào)查中采用的問卷使用的是采用5級計分法，題目以此從“完全不符合”到“比較不符合”到“不確定”到“比較符合”到“完全符合”，這些選項都作1-5分，而且將其中中間值3分為參考平均分。其中，反題己做正向處理。結(jié)果如下表顯示:表2.1華中科技大學醫(yī)學院大學生學業(yè)倦怠整體及各維度分值分布人數(shù)極小值極大值均值標準差情緒低落2001.552.870.635行為不當2001.3353.090.637成就感低2001.674.832.930.611學業(yè)倦怠總分2001.64.852.950.496從由2.1中的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，我國醫(yī)學生中學業(yè)倦怠的三個維度里面行為不當此項的得分最高同時高于中間值，另外兩個維度的選項情緒低落和成就感低的得分就要低于行為不當，但也接近中間值。這說明醫(yī)學類大學生在學業(yè)過程中更多的會出現(xiàn)逃課、遲到、不交作業(yè)甚至厭惡學業(yè)等不良的學業(yè)情況。（二）華中科技大學醫(yī)學院大學生的學業(yè)倦怠總分以及各因素的性別差異分析1.不同性別的醫(yī)學生學業(yè)倦怠差異根據(jù)被本論文提出的假設(shè)，在問卷調(diào)查中分別對不同的性別被試得分情況采取了一般描述性統(tǒng)計分析，其中樣本數(shù)量為男生136人、女生64人。對不同性別的醫(yī)學類大學生進行方差分析，再經(jīng)過獨立樣本T檢驗，結(jié)果呈現(xiàn)如下表所示:表2.3不同性別的醫(yī)學生學業(yè)倦怠總分及各維度的差異比較變量性別人數(shù)平均值標準差T值顯著性情緒低落男1362.940.631.750.081女642.820.6331.7510.081行為不當男1363.090.6640.0990.921女643.080.6070.0990.921成就感低男1362.940.630.0520.959女642.930.5960.0520.959學業(yè)倦怠男1362.980.510.9510.342女642.930.4810.9490.343從表2.3里面的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，不同性別的醫(yī)學生數(shù)值相差不大，在學業(yè)倦怠整體數(shù)據(jù)以及各維度方面分值都相當?shù)慕咏?，不過通過細致比較仍然是可以看出男生得分略高于女生，而且在表中的顯著性值里的數(shù)值都高于0.05，在這里根據(jù)心理學要求顯著性數(shù)值低于0.05時能夠表示兩個變量之間有顯著性差異，從而得出結(jié)論，我國醫(yī)學生中不同性別的大學生在學業(yè)倦怠各維度及總體上面不存在顯著性差異，這與以往類似研究的結(jié)果有所出入。2.不同年級的醫(yī)學生學業(yè)倦怠差異醫(yī)學生學業(yè)倦怠的年級差異比較研究者以年級作為分組變量，對不同年級的醫(yī)學生學業(yè)倦怠得分進行單因素方差分析。表2-4醫(yī)學生學業(yè)倦怠的年級差異比較（X±S）項目一年級二年級三年級四年級FP值例數(shù)169154153134情緒低落2.58±0.612.75±0.602.75±0.622.95±0.698.8690行為不當2.94±0.593.09±0.592.92±0.633.09±0.613.4380.017成就感低2.83±0.582.80±0.582.80±0.582.83±0.620.150.93倦怠總分2.76±0.482.86±0.492.82±0.522.96±0.474.2440.0063.醫(yī)學生學業(yè)倦怠的專業(yè)差異醫(yī)學生學業(yè)倦怠的專業(yè)差異比較根據(jù)專業(yè)類別分為四個組，對不同專業(yè)的醫(yī)學生學業(yè)倦怠得分進行單因素方差分析，結(jié)果見表2-5。在專業(yè)上，中醫(yī)學的倦怠程度最低，臨床醫(yī)學倦怠程度較高，但無顯著性差異。表2-5醫(yī)學生學業(yè)倦怠的專業(yè)差異比較（X士S）項目預防醫(yī)學臨床醫(yī)學中醫(yī)學針灸推拿學FP值例數(shù)127139181163情緒低落2.79±0.632.82±0.572.70±0.692.71±0.651.4740.22行為不當2.93±0.623.05±0.522.98±0.653.06±0.611.4990.214成就感低2.76±0.552.86±0.562.78±0.592.85±0.651.0620.365倦怠總分2.82±0.502.90±0.422.80±0.542.85±0.491.1690.321（三）本章小結(jié)通過以上統(tǒng)計分析，可以得出以下結(jié)論:①醫(yī)學生總體存在一定程度的學業(yè)倦怠。學業(yè)倦怠人數(shù)達總數(shù)的39.51%，折舊說明相當一部分醫(yī)學生中存在著比較嚴重的學業(yè)倦怠，然而從三個維度來看，其中行為不當最嚴重，其次是成就感低和情緒低落。②在性別差異研究中，男生情緒低落和行為不當維度的得分顯著高于女生。③在年級上，大一學生在情緒低落維度上顯著好于大二、大三、大四學生;大四學生在情緒低落、行為不當和總分上顯著高于大一、大三學生。④在專業(yè)上，中醫(yī)學的倦怠程度最低，臨床醫(yī)學倦怠程度較高，但無顯著性差異。研究二社會、組織、個人層面影響因素與學業(yè)倦怠的相關(guān)三、討論（一）華中科技大學醫(yī)學院大學生學習倦怠的總體狀況之所以醫(yī)學生學習倦怠是比較突出這關(guān)系到醫(yī)療行業(yè)本身的特殊性，與其他學科相比，醫(yī)學生具有技術(shù)和專業(yè)性更高的要求，更加認真嚴謹。學習強度比其他專業(yè)的要大得多，使其更使得醫(yī)學院的學生適應生活環(huán)境的巨大變化。他們往往要觸及一些正常的人誰在與他們接觸都沒有，如解剖體等。我國大學生往往沒有做好此類行為的心理準備，在學習過程中身心均無法接受。久而久之就會造成倦怠心理。大學生這對于稚嫩的大學生群體來說其生理和心理上均無法坦然的接受，就會造成了精神上無比的焦慮與不安，進而造成消極的情緒，常會感到逃避、無力感，久而久之就會引發(fā)學習倦怠問題，對大學生生理和心理均產(chǎn)生嚴重的影響。此外，當前社會上普遍存在醫(yī)患糾紛問題并且隨著社會的發(fā)展，醫(yī)患糾紛呈現(xiàn)更加復雜多元化，這使得醫(yī)學類大學生對自己的專業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑，甚至對以后將要從事的職業(yè)產(chǎn)生畏懼。這些很容易使醫(yī)學類大學生在學習過程中出現(xiàn)消極情緒，加之目前就業(yè)形勢的嚴峻，醫(yī)學生在這種形勢下經(jīng)?；嫉没际В翢o成就感可言。（二）華中科技大學醫(yī)學院大學生的學習倦怠總分以及各維度的性別差異本研究結(jié)果顯示，男性和女性的醫(yī)學生沒有在學習倦怠總分和各維度顯著差異的結(jié)果。男女醫(yī)學生在學習倦怠總分和尺寸的問題是一樣的，現(xiàn)在他們在信息時代。信息的流通越來越多，更加開放。在社會中女孩的地位是一樣的男人。這同樣適用于與男孩接觸女孩真。這同樣是成功的事實。女孩有同樣高的自我男孩。后市展望，競爭意識和自我評價。更何況男女生在學習，工作，交際等活動中本來所面臨的心理壓力就千差萬別，而且我國目前消費主義盛行，醫(yī)學不詳其他學科那樣榮光閃閃，在面對巨大的社會壓力時，男孩和女孩們更應該使用自己獨特的優(yōu)勢，必須始終保持自己的活力，完善學業(yè)。工作能力強。在這一點上特別是對于醫(yī)學類大學生，他們由于專業(yè)技能極為重要，醫(yī)學教學對專業(yè)和技能的的要求更加嚴苛，作為醫(yī)學類的大學生在學習過程中很可能會淡化自己的性別意識，無論是誰，都要達到醫(yī)學院校對大學生所提出的標準要求，因此，醫(yī)學類大學生的學習倦怠問題一般不會存在性別上的差異。（三）專業(yè)對醫(yī)學生學習倦怠的影響大學生對他們的專業(yè)態(tài)度直接影響到他們的學習興趣。興趣是人類學習最好的老師。大學生是本該是對自己的專業(yè)充滿信心的，但在實際調(diào)研過程中，結(jié)果卻令人失望，醫(yī)學生他們會充滿無奈，無心聽課，分心聽講，頭暈，而且容易厭倦。在選擇這門專業(yè)的時候，大多數(shù)的大學生都比較盲目，都不是出自于自己內(nèi)心的選擇。這就導致他們無法形成正確的認識，甚至總是想著更換專業(yè)，由此而產(chǎn)生的學業(yè)厭倦心理也會造成日后學習中的一個很大隱患。對于我國醫(yī)學生學業(yè)倦怠各個因素的分析可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)對于醫(yī)學生學業(yè)倦怠有很大的關(guān)系，并且在總分及各維度里面得分都比較高。究其原因仍然是因為專業(yè)非常特殊，即使更加細分之后也沒有照成多大的改善，醫(yī)學生與普通大學生學習的課程有很大區(qū)別，尤其是在日常的學習中經(jīng)常要面對人體器官，普通人對此都有恐懼心理醫(yī)學生當然是也不例外。另外，學習中親身動手對人體器官解剖等行為在此次嘗試時心理本能的就會進行抵觸，學醫(yī)不僅是一項技術(shù)、一門學科，醫(yī)學所代表著的是維持人體的健康，學習中遇到的一些病例可能比較惡心，但醫(yī)學生也都會克服，但心理出現(xiàn)的倦怠情緒卻無法自行解決。另一方面，醫(yī)學課程難度較大，在深入學習之后有的學生可能會疑惑，甚至后悔自己選錯了專業(yè)。羨慕其他院系的同學輕松愉快，再加上醫(yī)學在社會上應用雖然較廣，但工作內(nèi)容實際非常復雜，工作時間也不像其他工作那樣寬泛。由此出現(xiàn)對自己的未來發(fā)展缺乏信心，學習沒有積極性等行為都是可以理解的。在考試過程中試成績常常令人失望，就更加難體驗到學習成功的喜悅，長此以往，就會產(chǎn)生學習倦怠。此外，高校教師的教學方法對醫(yī)學院學業(yè)倦怠很大的影響，不管是老師若是采用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上使用枯燥的教授方法來講課，會使得醫(yī)學生喪失學習興趣。另外學校的管理也很重要，如教學氛圍的混亂將直接影響態(tài)度和大學生對學習的理解。另一方面，國內(nèi)目前的考試多采取閉卷形式，很多大學生認為試卷上的考試題沒有適用性，對自己的人生成長和未來職業(yè)發(fā)展沒有多大幫助。四、結(jié)語之所以醫(yī)學院校學生的學業(yè)倦怠是比較突出這關(guān)系到醫(yī)療行業(yè)本身的特殊性。與其他行業(yè)相比，醫(yī)療行業(yè)具有技術(shù)和專業(yè)性更高的要求，更加認真嚴謹。學術(shù)強度比其他專業(yè)的要大得多，使其更難供醫(yī)學院的學生適應生活環(huán)境的巨大變化。另外、在學業(yè)過程中，他們經(jīng)常要接觸一些正常的人誰在與他們接觸都沒有，甚至有些事情比較恐怖，如解剖尸體，等等，醫(yī)學生心理焦慮和不安，從而導致負面情緒，常常感到回避和無力。隨著時間的推移，它會導致學術(shù)倦怠，這對大學生的身心健康造成嚴重影響。

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