《關(guān)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況的問(wèn)卷調(diào)查：基于江漢大學(xué)問(wèn)卷數(shù)據(jù)（6100字）》

關(guān)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況的問(wèn)卷調(diào)查：基于江漢大學(xué)問(wèn)卷數(shù)據(jù)目錄TOC\o"1-2"\h\u4472前言 111290一、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究 22882（一）設(shè)計(jì)原則 217036（二）設(shè)計(jì)方案或工藝流程的選擇 214493二、江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的影響因素研究醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究 329713（一）江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠各維度的狀況 321615（二）江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分以及各因素的性別差異分析 430741（三）本章小結(jié) 52066三、討論 619392（一）江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況 614455（二）江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度的性別差異 621247（三）專業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響 72450四、結(jié)語(yǔ)及問(wèn)卷 83713（填寫題目編號(hào)即可） 12前言大學(xué)生是他們生活的發(fā)展一個(gè)非常敏感和關(guān)鍵的時(shí)期。對(duì)于大學(xué)生，學(xué)者還是他們生活的主旋律。信息時(shí)代的到來(lái)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使我們的社會(huì)快速發(fā)展和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈。這就提出了當(dāng)代大學(xué)生的更高的要求。然而，一旦大學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校倦怠，個(gè)人將可以通過(guò)一系列不利于大學(xué)生，如情緒低落，成就感低感，自信心喪失的增長(zhǎng)問(wèn)題相伴，并逃逸學(xué)院。這是社會(huì)，學(xué)校，家庭和大學(xué)生自身的損失。在我國(guó)，大學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，但醫(yī)學(xué)生的獨(dú)特性往往被掩蓋于。大學(xué)里的醫(yī)學(xué)生不僅要具備人文社科、心理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，而且作為醫(yī)學(xué)生他們更是背負(fù)著“健康所系，性命相托”的重大責(zé)任。所以，在社會(huì)上醫(yī)學(xué)的作用尤其重要。他們不僅要有醫(yī)學(xué)界的扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較熟練的醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求他們?cè)谘芯可贤度敫嗟臒崆?。我也有興趣在醫(yī)學(xué)界，這樣我可以在我的研究，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)我的研究活躍。同時(shí)促進(jìn)其不斷改進(jìn)，但由于在社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在學(xué)校生活中，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生也有面對(duì)普通的大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的問(wèn)題，也有嚴(yán)重的負(fù)面學(xué)術(shù)心理，這將會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的身心健康構(gòu)成威脅，造成醫(yī)療事業(yè)和高等教育資源被浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的是，這種醫(yī)學(xué)生倦怠的心態(tài)將伴隨他們進(jìn)入醫(yī)生的在未來(lái)的職業(yè)情況，這會(huì)阻礙中國(guó)的健康產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及整個(gè)高等醫(yī)學(xué)發(fā)展教育。因此，研究醫(yī)學(xué)大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠的問(wèn)題，具有十分重要的意義。一、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究（一）設(shè)計(jì)原則主要的研究目的是探討目前我國(guó)醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠程度，通過(guò)審查不同的人口特征找出醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的特點(diǎn)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)得知醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的主要因素學(xué)校和個(gè)人因素，為防止醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠情緒施，有必要提出有針對(duì)性的方式[1]?；谝陨蠁?wèn)題，本研究提出以下假設(shè):（1）學(xué)業(yè)倦怠總體情況的調(diào)查:醫(yī)學(xué)類大學(xué)生總體上存在一定程度的學(xué)業(yè)倦怠問(wèn)題。（2）不同性別醫(yī)學(xué)類大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠在整體及各維度上存在顯著差異。（3）內(nèi)部個(gè)人及人際因素是影響醫(yī)學(xué)類大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的主要因素。（4）外部學(xué)校及教學(xué)因素是影響醫(yī)學(xué)類大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的主要因素。（二）設(shè)計(jì)方案或工藝流程的選擇1.被試的選取研究采用整群隨機(jī)抽樣的方法，使用問(wèn)卷星對(duì)于被試對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，選取江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院200人為研究對(duì)象，收回有效問(wèn)卷200份，回收率100%。2.研究工具醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的評(píng)估是基于廉威等福建師范大學(xué)[2]編制的大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠量表。規(guī)模共有39題。上規(guī)模的前六個(gè)問(wèn)題是自制的人口學(xué)特征，由專業(yè)，學(xué)校等組成。其他33題劃分的影響因素為內(nèi)部和外部的各個(gè)方面。內(nèi)部是指?jìng)€(gè)人和人際關(guān)系因素，包括自我評(píng)價(jià)，同伴關(guān)系，人際關(guān)系和老師照顧。外部因素主要分為三個(gè)方面：社會(huì)和學(xué)校。因素分為專業(yè)因素，學(xué)校環(huán)境因素，考試因素和教學(xué)因素。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理及方法在這項(xiàng)研究中，SPSS17.0軟件進(jìn)行收集有效問(wèn)卷，并進(jìn)行了相關(guān)的專業(yè)分析。4.江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的總體狀況在問(wèn)卷的結(jié)果，職業(yè)倦怠總得分低于40分，且沒(méi)有學(xué)術(shù)倦怠?？偟梅执笥?0分且小于60個(gè)百分點(diǎn)。判斷是否存在學(xué)術(shù)倦怠?？偟梅殖^(guò)60分以上。燃盡。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，有86人與學(xué)術(shù)倦怠，占樣品總數(shù)的43％。有108人他們不知道是否有學(xué)術(shù)倦怠，占樣品總數(shù)的54％。只有6人沒(méi)有學(xué)術(shù)倦怠，占樣品總數(shù)的3％。表2.1醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠基本情況分?jǐn)?shù)類型百分比%低于40分不存在學(xué)業(yè)倦怠3高于40分低于60分不確定是否存在倦怠54高于60分存在學(xué)業(yè)倦怠43從表2.1里面的數(shù)據(jù)能夠觀察到，我國(guó)醫(yī)學(xué)生人群中學(xué)業(yè)倦怠情況確實(shí)純?cè)?，而且?shù)量眾多，由此可見(jiàn)醫(yī)學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)倦怠問(wèn)題不容忽視。通過(guò)表中的數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)每100個(gè)醫(yī)學(xué)生里面中就有43個(gè)學(xué)生有學(xué)業(yè)倦怠問(wèn)題，這種情況值得所有高校關(guān)注，而且學(xué)業(yè)倦怠將會(huì)影響學(xué)習(xí)能力，對(duì)于我國(guó)的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源也會(huì)照成非常大的浪費(fèi)。另外一方面，大學(xué)生活是極為不容易得，大學(xué)生理應(yīng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)倦怠心理對(duì)社會(huì)而言簡(jiǎn)直是人才損失。我國(guó)家庭普遍對(duì)孩子有重大期望，而學(xué)習(xí)倦怠情況對(duì)部分家庭來(lái)說(shuō)就是損失，目前，學(xué)業(yè)倦怠已經(jīng)成為了我國(guó)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的嚴(yán)重阻礙。二、江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的影響因素研究醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究（一）江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠各維度的狀況這次問(wèn)卷調(diào)查中采用的問(wèn)卷使用的是采用5級(jí)計(jì)分法，題目以此從“完全不符合”到“比較不符合”到“不確定”到“比較符合”到“完全符合”，這些選項(xiàng)都作1-5分，而且將其中中間值3分為參考平均分。其中，反題己做正向處理。結(jié)果如下表顯示:表2.1江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠整體及各維度分值分布人數(shù)極小值極大值均值標(biāo)準(zhǔn)差情緒低落2001.552.870.635行為不當(dāng)2001.3353.090.637成就感低2001.674.832.930.611學(xué)業(yè)倦怠總分2001.64.852.950.496從由2.1中的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)醫(yī)學(xué)生中學(xué)業(yè)倦怠的三個(gè)維度里面行為不當(dāng)此項(xiàng)的得分最高同時(shí)高于中間值，另外兩個(gè)維度的選項(xiàng)情緒低落和成就感低的得分就要低于行為不當(dāng)，但也接近中間值。這說(shuō)明醫(yī)學(xué)類大學(xué)生在學(xué)業(yè)過(guò)程中更多的會(huì)出現(xiàn)逃課、遲到、不交作業(yè)甚至厭惡學(xué)業(yè)等不良的學(xué)業(yè)情況。（二）江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分以及各因素的性別差異分析1.不同性別的醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠差異根據(jù)被本論文提出的假設(shè)，在問(wèn)卷調(diào)查中分別對(duì)不同的性別被試得分情況采取了一般描述性統(tǒng)計(jì)分析，其中樣本數(shù)量為男生136人、女生64人。對(duì)不同性別的醫(yī)學(xué)類大學(xué)生進(jìn)行方差分析，再經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果呈現(xiàn)如下表所示:表2.3不同性別的醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠總分及各維度的差異比較變量性別人數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)差T值顯著性情緒低落男1362.940.631.750.081女642.820.6331.7510.081行為不當(dāng)男1363.090.6640.0990.921女643.080.6070.0990.921成就感低男1362.940.630.0520.959女642.930.5960.0520.959學(xué)業(yè)倦怠男1362.980.510.9510.342女642.930.4810.9490.343從表2.3里面的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，不同性別的醫(yī)學(xué)生數(shù)值相差不大，在學(xué)業(yè)倦怠整體數(shù)據(jù)以及各維度方面分值都相當(dāng)?shù)慕咏?，不過(guò)通過(guò)細(xì)致比較仍然是可以看出男生得分略高于女生，而且在表中的顯著性值里的數(shù)值都高于0.05，在這里根據(jù)心理學(xué)要求顯著性數(shù)值低于0.05時(shí)能夠表示兩個(gè)變量之間有顯著性差異，從而得出結(jié)論，我國(guó)醫(yī)學(xué)生中不同性別的大學(xué)生在學(xué)業(yè)倦怠各維度及總體上面不存在顯著性差異，這與以往類似研究的結(jié)果有所出入。2.不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠差異醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的年級(jí)差異比較研究者以年級(jí)作為分組變量，對(duì)不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠得分進(jìn)行單因素方差分析。表2-4醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的年級(jí)差異比較（X±S）項(xiàng)目一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)FP值例數(shù)169154153134情緒低落2.58±0.612.75±0.602.75±0.622.95±0.698.8690行為不當(dāng)2.94±0.593.09±0.592.92±0.633.09±0.613.4380.017成就感低2.83±0.582.80±0.582.80±0.582.83±0.620.150.93倦怠總分2.76±0.482.86±0.492.82±0.522.96±0.474.2440.0063.醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的專業(yè)差異醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的專業(yè)差異比較根據(jù)專業(yè)類別分為四個(gè)組，對(duì)不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠得分進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見(jiàn)表2-5。在專業(yè)上，中醫(yī)學(xué)的倦怠程度最低，臨床醫(yī)學(xué)倦怠程度較高，但無(wú)顯著性差異。表2-5醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的專業(yè)差異比較（X士S）項(xiàng)目預(yù)防醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)中醫(yī)學(xué)針灸推拿學(xué)FP值例數(shù)127139181163情緒低落2.79±0.632.82±0.572.70±0.692.71±0.651.4740.22行為不當(dāng)2.93±0.623.05±0.522.98±0.653.06±0.611.4990.214成就感低2.76±0.552.86±0.562.78±0.592.85±0.651.0620.365倦怠總分2.82±0.502.90±0.422.80±0.542.85±0.491.1690.321（三）本章小結(jié)通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)分析，可以得出以下結(jié)論:①醫(yī)學(xué)生總體存在一定程度的學(xué)業(yè)倦怠。學(xué)業(yè)倦怠人數(shù)達(dá)總數(shù)的39.51%，折舊說(shuō)明相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生中存在著比較嚴(yán)重的學(xué)業(yè)倦怠，然而從三個(gè)維度來(lái)看，其中行為不當(dāng)最嚴(yán)重，其次是成就感低和情緒低落。②在性別差異研究中，男生情緒低落和行為不當(dāng)維度的得分顯著高于女生。③在年級(jí)上，大一學(xué)生在情緒低落維度上顯著好于大二、大三、大四學(xué)生;大四學(xué)生在情緒低落、行為不當(dāng)和總分上顯著高于大一、大三學(xué)生。④在專業(yè)上，中醫(yī)學(xué)的倦怠程度最低，臨床醫(yī)學(xué)倦怠程度較高，但無(wú)顯著性差異。研究二社會(huì)、組織、個(gè)人層面影響因素與學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)三、討論（一）江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況之所以醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠是比較突出這關(guān)系到醫(yī)療行業(yè)本身的特殊性，與其他學(xué)科相比，醫(yī)學(xué)生具有技術(shù)和專業(yè)性更高的要求，更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)強(qiáng)度比其他專業(yè)的要大得多，使其更使得醫(yī)學(xué)院的學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化。他們往往要觸及一些正常的人誰(shuí)在與他們接觸都沒(méi)有，如解剖體等。我國(guó)大學(xué)生往往沒(méi)有做好此類行為的心理準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心均無(wú)法接受。久而久之就會(huì)造成倦怠心理。大學(xué)生這對(duì)于稚嫩的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)其生理和心理上均無(wú)法坦然的接受，就會(huì)造成了精神上無(wú)比的焦慮與不安，進(jìn)而造成消極的情緒，常會(huì)感到逃避、無(wú)力感，久而久之就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生生理和心理均產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。此外，當(dāng)前社會(huì)上普遍存在醫(yī)患糾紛問(wèn)題并且隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)患糾紛呈現(xiàn)更加復(fù)雜多元化，這使得醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑，甚至對(duì)以后將要從事的職業(yè)產(chǎn)生畏懼。這些很容易使醫(yī)學(xué)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)消極情緒，加之目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生在這種形勢(shì)下經(jīng)?；嫉没际?，毫無(wú)成就感可言。（二）江漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度的性別差異本研究結(jié)果顯示，男性和女性的醫(yī)學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)倦怠總分和各維度顯著差異的結(jié)果。男女醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠總分和尺寸的問(wèn)題是一樣的，現(xiàn)在他們?cè)谛畔r(shí)代。信息的流通越來(lái)越多，更加開放。在社會(huì)中女孩的地位是一樣的男人。這同樣適用于與男孩接觸女孩真。這同樣是成功的事實(shí)。女孩有同樣高的自我男孩。后市展望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我評(píng)價(jià)。更何況男女生在學(xué)習(xí)，工作，交際等活動(dòng)中本來(lái)所面臨的心理壓力就千差萬(wàn)別，而且我國(guó)目前消費(fèi)主義盛行，醫(yī)學(xué)不詳其他學(xué)科那樣榮光閃閃，在面對(duì)巨大的社會(huì)壓力時(shí)，男孩和女孩們更應(yīng)該使用自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，必須始終保持自己的活力，完善學(xué)業(yè)。工作能力強(qiáng)。在這一點(diǎn)上特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)類大學(xué)生，他們由于專業(yè)技能極為重要，醫(yī)學(xué)教學(xué)對(duì)專業(yè)和技能的的要求更加嚴(yán)苛，作為醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能會(huì)淡化自己的性別意識(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，都要達(dá)到醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生所提出的標(biāo)準(zhǔn)要求，因此，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題一般不會(huì)存在性別上的差異。（三）專業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響大學(xué)生對(duì)他們的專業(yè)態(tài)度直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類學(xué)習(xí)最好的老師。大學(xué)生是本該是對(duì)自己的專業(yè)充滿信心的，但在實(shí)際調(diào)研過(guò)程中，結(jié)果卻令人失望，醫(yī)學(xué)生他們會(huì)充滿無(wú)奈，無(wú)心聽(tīng)課，分心聽(tīng)講，頭暈，而且容易厭倦。在選擇這門專業(yè)的時(shí)候，大多數(shù)的大學(xué)生都比較盲目，都不是出自于自己內(nèi)心的選擇。這就導(dǎo)致他們無(wú)法形成正確的認(rèn)識(shí)，甚至總是想著更換專業(yè)，由此而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)厭倦心理也會(huì)造成日后學(xué)習(xí)中的一個(gè)很大隱患。對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠各個(gè)因素的分析可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)對(duì)于醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠有很大的關(guān)系，并且在總分及各維度里面得分都比較高。究其原因仍然是因?yàn)閷I(yè)非常特殊，即使更加細(xì)分之后也沒(méi)有照成多大的改善，醫(yī)學(xué)生與普通大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有很大區(qū)別，尤其是在日常的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要面對(duì)人體器官，普通人對(duì)此都有恐懼心理醫(yī)學(xué)生當(dāng)然是也不例外。另外，學(xué)習(xí)中親身動(dòng)手對(duì)人體器官解剖等行為在此次嘗試時(shí)心理本能的就會(huì)進(jìn)行抵觸，學(xué)醫(yī)不僅是一項(xiàng)技術(shù)、一門學(xué)科，醫(yī)學(xué)所代表著的是維持人體的健康，學(xué)習(xí)中遇到的一些病例可能比較惡心，但醫(yī)學(xué)生也都會(huì)克服，但心理出現(xiàn)的倦怠情緒卻無(wú)法自行解決。另一方面，醫(yī)學(xué)課程難度較大，在深入學(xué)習(xí)之后有的學(xué)生可能會(huì)疑惑，甚至后悔自己選錯(cuò)了專業(yè)。羨慕其他院系的同學(xué)輕松愉快，再加上醫(yī)學(xué)在社會(huì)上應(yīng)用雖然較廣，但工作內(nèi)容實(shí)際非常復(fù)雜，工作時(shí)間也不像其他工作那樣寬泛。由此出現(xiàn)對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展缺乏信心，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性等行為都是可以理解的。在考試過(guò)程中試成績(jī)常常令人失望，就更加難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。此外，高校教師的教學(xué)方法對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)倦怠很大的影響，不管是老師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上使用枯燥的教授方法來(lái)講課，會(huì)使得醫(yī)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。另外學(xué)校的管理也很重要，如教學(xué)氛圍的混亂將直接影響態(tài)度和大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解。另一方面，國(guó)內(nèi)目前的考試多采取閉卷形式，很多大學(xué)生認(rèn)為試卷上的考試題沒(méi)有適用性，對(duì)自己的人生成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展沒(méi)有多大幫助。四、結(jié)語(yǔ)之所以醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠是比較突出這關(guān)系到醫(yī)療行業(yè)本身的特殊性。與其他行業(yè)相比，醫(yī)療行業(yè)具有技術(shù)和專業(yè)性更高的要求，更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)術(shù)強(qiáng)度比其他專業(yè)的要大得多，使其更難供醫(yī)學(xué)院的學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化。另外、在學(xué)業(yè)過(guò)程中，他們經(jīng)常要接觸一些正常的人誰(shuí)在與他們接觸都沒(méi)有，甚至有些事情比較恐怖，如解剖尸體，等等，醫(yī)學(xué)生心理焦慮和不安，從而導(dǎo)致負(fù)面情緒，常常感到回避和無(wú)力。隨著時(shí)間的推移，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)倦怠，這對(duì)大學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重影響。

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