物聯(lián)網(wǎng)中的傳感與控制機制 說課稿

《物聯(lián)網(wǎng)中的傳感與控制機制》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是《物聯(lián)網(wǎng)中的傳感與控制機制》。我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學目標、教學過程、評價與反思、教學特色這七個部分來進行闡述。一、教材分析本節(jié)是粵教版必修2《信息系統(tǒng)與社會》第三章《信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡組建》的內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)是信息系統(tǒng)的具體應用，它上承第二章《信息系統(tǒng)的組成與功能》，在體驗物聯(lián)網(wǎng)中的軟件應用時，又下接第四章《信息系統(tǒng)的軟件與應用》。本章我設計為5個課時。本節(jié)為第2課時，物聯(lián)網(wǎng)中的傳感與控制機制。本節(jié)課通過搭建智能家居的場景，分析物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡架構，了解常見的傳感與控制機制。為此我對教材進行了一定的處理，在教學中選擇小組合作探究智能場景作為物聯(lián)網(wǎng)實例，進行探究性學習，在探究的過程中逐步理解本節(jié)課的核心知識點。二、學情分析新課標下的高一學生，已經(jīng)具備比較強的知識儲備能力。他們能夠理解移動終端在信息系統(tǒng)中的作用，同時同學們已具備探究學習的能力。在情感基礎方面，他們有探索求知的欲望，對新事物能夠主動思考，樂于探究，積極嘗試。能力基礎方面，他們的系統(tǒng)思維能力很強，有小組合作的意識，可以將整體目標分解為階段性小目標解決問題。三、教法學法《普通高中信息技術課程標準》強調(diào)粵教版必修2《信息系統(tǒng)與社會》在教學中要通過對典型信息系統(tǒng)的案例分析與實際體驗等方式，引導學生學習信息系統(tǒng)知識。為此根據(jù)本節(jié)課知識點，我使用了如下教法學法。教法采用啟發(fā)引導、項目驅(qū)動、知識講授。教師作為課堂的主導，創(chuàng)境、搭建學習支架、調(diào)控，通過進度跟蹤分析，實時檢測來進行課堂的評價。學法則采用自主學習、實踐體驗、交流討論、合作探究。學生為項目的主體，參與場景的互動，合作、探究、體驗、以此來建構知識。四、教學目標信息意識：在日常生活中，根據(jù)實際解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息。計算思維方面：能夠從功能、技術等方面，描述自己所學知識。通過項目探究，學習物聯(lián)網(wǎng)相關知識，了解常見的傳感與控制機制。數(shù)字化學習與創(chuàng)新方面：針對特定的學習任務，運用一定的數(shù)字化學習策略管理學習過程與資源；讓學生在探究合作學習的過程中培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的精神。信息社會責任方面：物聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展，科技強國，增強學生的愛國情懷，樹立遠大的理想并為之奮斗。其中計算思維方面，為本課的重難點。五、教學過程（一）復習引入通過物聯(lián)網(wǎng)概念詞云圖來復習上節(jié)課所學物聯(lián)網(wǎng)的知識。（二）合作探究根據(jù)上節(jié)課各個小組的場景設置來進行場景實施部分，進入這節(jié)課的主題。我們來看下同學們場景實施的小片段。同學們在此環(huán)節(jié)中進行小組合作，知識共享，引導學生形成自主、合作、探究的學習精神。下面為小組展示部分，同學們分組根據(jù)創(chuàng)建的智能場景，借助于現(xiàn)有設備，演示場景效果?，F(xiàn)在我們來看下兩個片段。第一個片段為第一組演示“智能燈光控制系統(tǒng)”的場景，第二個片段為第三組演示“潤物細無聲”的場景。在此環(huán)節(jié)里同學們分組來進行自主探究智能場景，自主建構所學知識。（三）微課學習接著給出智能場景示意圖，引導同學們分析出物聯(lián)網(wǎng)的結構。在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了做中學，學中做，自己動手，在實踐中觀察和思考，以獲得新知識。為了讓同學們更加深入地學習物聯(lián)網(wǎng)的結構，為此我又接著通過微課的學習，來加深突破重難點。微課探究的過程中有助于學生思維能力的培養(yǎng)。（四）實踐任務通過讓同學們自主學習書本以及數(shù)字化學習平臺UMU，讓同學們自主建構知識，產(chǎn)生深度思考?，F(xiàn)在我們一起來觀看回答問題的小片段。在提問環(huán)節(jié)，同學們大都對物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術有了大致的了解。（五）加深知識引導學生自主思考物聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術后，我又對三個物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術逐個進行再講解，加深關鍵知識點的學習。每個關鍵技術同學們都列舉出生活中所涉及到該技術的常用智能物件。在講解射頻識別技術時，利用高考報名所使用到的身份證讀卡器，讓學生近距離上臺進行讀卡操作，進一步鞏固了同學們對射頻識別技術的認識。（六）鞏固提升為了更好地促進學生學業(yè)標準的達成，以及了解同學們對本節(jié)課知識點學習情況的掌握程度，我設計了針對性比較強的六個小題目，同學們完成的都非常的順利。課程的最后，為了增強同學們的信息責任，我播放了物聯(lián)網(wǎng)勵志視頻，志在提高同學們的信息社會責任，激勵學生適應時代的趨勢，努力學習，樹立遠大的理想并為之奮斗。板書方面，為了更好的展現(xiàn)本節(jié)課的學習內(nèi)容，我設計了如下板書，此板書直觀明了，有利于學生對知識的梳理和掌握。在整個教學過程階段，做中學，學中做為我所使用的重點教學策略，老師通過提供學習支架給學生進行自主探究，而同學們之間則分組探究，合作共享。以努力構建高效信息技術課堂，全面提升同學們的信息素養(yǎng)。六、評價與反思我從合作情況、創(chuàng)新情況、學習態(tài)度、自主探究四個方面設計評價標準，大多數(shù)同學都達到了水平A。無論是課程中的過程性評價還是總結性評價，我都關注了學生的學業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學生們的潛能。教學反思，我認為在課堂上應盡可能把更多的時間留給學生，引導學生自主思考和探索，在課堂上培養(yǎng)學生團體合作的精神。另外在課堂上還應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在這方面我做的還略有不足，需要課堂上進一步再優(yōu)化。七、教學特色我創(chuàng)設了真實智能場景，支持同學們探究