第五課+正確運用判斷【高效備課精研+知識精講提升】 高考政治二輪復(fù)習(xí)統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

單元結(jié)構(gòu):遵循邏輯思維規(guī)則核心問題：什么樣的思維是合乎邏輯的思維含義和基本特征語言表達方式簡單判斷復(fù)合判斷推理演繹推理歸納推理類比推理關(guān)于概念關(guān)于判斷關(guān)于推理含義內(nèi)涵與外延方法:定義、劃分準(zhǔn)確把握第五課第六、七課第四課正確運用有效進行溫故知新選擇性必修三邏輯與思維第五課

正確運用判斷1.判斷的含義及基本特征？（p.30-31)2.判斷有哪些類型，劃分依據(jù)是什么？(p.32)3.簡單判斷的類型，他們分別由什么構(gòu)成？（p.32-35)

4.復(fù)合判斷的類型有哪些？如何分辨真假？(p.34-40)5.不同類型的判斷對我們分析和解決問題有何重要意義？(p.42)學(xué)仔細(xì)閱讀書本，回答一下問題：一、判斷的概述1．判斷的含義：判斷就是對認(rèn)識對象有所斷定的思維形式。2．判斷的基本特征：①對認(rèn)識對象有所斷定。斷定的方式有兩種：一是肯定，二是否定②有真假之分。符合認(rèn)識對象實際情況的判斷就是真判斷，

不符合認(rèn)識對象實際情況的判斷就是假判斷。1.判斷的含義及基本特征？（p.30-31)（1）判斷來源于人們的社會實踐，其正確與否要經(jīng)受實踐的檢驗。（2）符合實際的判斷就是真判斷，不符合實際的判斷就是假判斷。3、判斷的表達——語句判斷通過語句表達的。

判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。①不作判斷、沒有真假的語句并不表達判斷。②含義不明確的語句需排除歧義。例如：一群聰明絕頂?shù)膶W(xué)生和老師在政治課堂上例如：蝙蝠到底屬于鳥類還是哺乳動物？一群聰明絕頂?shù)膶W(xué)生和老師，在政治課堂上一群聰明絕頂?shù)膶W(xué)生，和老師在政治課堂上2、判斷就是對認(rèn)識對象有所斷定的思維形式。以下不屬于判斷的是（

）A.為什么人們對健康日益關(guān)注

B.

新冠肺炎疫情重創(chuàng)全球經(jīng)濟C.美國不擇手段遏制中國發(fā)展

D.房子是用來住的，不是用來炒的A3.．讀唐代詩人王維所寫的詩《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。”詩中的四句話，屬于判斷的有（）①紅豆生南國②春來發(fā)幾枝③愿君多采擷④此物最相思A．①② B．①④ C．②③ D．③④B判斷是對事物的性質(zhì)有所斷定的思維方式?！凹t豆生南國”和“此物最相思”是對事物的性質(zhì)有所斷定的思維方式，屬于判斷

“春來發(fā)幾枝”是疑問句，不屬于判斷，排除。“愿君多采擷”是祈使句，不屬于判斷，排除。一、判斷的概述2.判斷有哪些類型，劃分依據(jù)是什么？(p.32)一、判斷的概述【示范評析】：比較以下判斷，分析它們分別屬于什么判斷？1.他是中學(xué)校長。2.張華認(rèn)識雷鋒。3.中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。4.馬克思或者是哲學(xué)家，或者是科學(xué)家。5.如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。一、判斷的概述【示范評析】：比較以下判斷，分析它們分別屬于什么判斷？1.他是中學(xué)校長。2.張華認(rèn)識雷鋒。①判斷拆解后“他”、“校長”是概念，不包含其它判斷——簡單判斷②斷定“他”是“校長”這一屬性——性質(zhì)判斷①判斷拆解后“張華”、“雷鋒”是概念，不包含其它判斷——簡單判斷②“認(rèn)識”表達了兩人之間的關(guān)系——關(guān)系判斷一、判斷的概述【示范評析】：比較以下判斷，分析它們分別屬于什么判斷？3.中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。4.馬克思或者是哲學(xué)家，或者是科學(xué)家。5.如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。①包含“中國共產(chǎn)黨是為人民謀幸福的政黨”、“中國共產(chǎn)黨是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨”兩個判斷——復(fù)合判斷②肯定了中國共產(chǎn)黨是“為人民”、“為人類”奮斗的兩種情況——聯(lián)言判斷①包含“馬克思是哲學(xué)家”、“馬克思是科學(xué)家”兩個判斷——復(fù)合判斷②對馬克思身份的二選一，兩種情況不同時存在——選言判斷①包含“某個數(shù)不能被2整除”、“它不是偶數(shù)”兩個判斷——復(fù)合判斷②“被2整除”是“不是偶數(shù)”的條件——假言判斷例如：

所有的

馬克思主義者

都是

唯物主義者。性質(zhì)判斷主要由量項、主項、聯(lián)項、謂項構(gòu)成。2、性質(zhì)判斷的邏輯結(jié)構(gòu)量項主項聯(lián)項謂項①量項：表示主項被斷定范圍。所有、一切表示全部對象；有些、有的表示部分對象；這個、那個表示一個對象。②主項：表示斷定對象。③聯(lián)項：起著聯(lián)結(jié)主項和謂項的作用。④謂項：表示斷定對象性質(zhì)。點清秒記二、正確運用簡單判斷——性質(zhì)判斷性質(zhì)判斷的基本形式判斷的質(zhì)（斷定方式是肯定還是否定的)判斷的量(所斷定的對象的范圍)質(zhì)與量的結(jié)合基本形式肯定判斷斷定對象具有某種性質(zhì)的判斷全稱判斷對象是某類事物的全部全稱肯定判斷否定判斷斷定對象不具有某種性質(zhì)的判斷特稱判斷對象是某類事物的部分全稱否定判斷單稱判斷對象是某類事物的一個特稱肯定判斷特稱否定判斷單稱肯定判斷單稱否定判斷點清秒記結(jié)合P34相關(guān)鏈接，看看下列實例對應(yīng)什么判斷二、正確運用簡單判斷——性質(zhì)判斷【示范評析】：指出下列判斷的主項、謂項、聯(lián)項和量項，并指出屬于哪種性質(zhì)判斷1.凡人皆有死。2.有的科學(xué)家不是大學(xué)畢業(yè)的。3.這本書不是科幻小說主項謂項量項聯(lián)項性質(zhì)判斷的基本形式123人死凡、皆有科學(xué)家大學(xué)畢業(yè)的有的不是這本書科幻小說不是全稱肯定判斷特稱否定判斷單稱否定判斷4.準(zhǔn)確地運用性質(zhì)判斷應(yīng)注意哪些問題？(1)不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。

所有的人都認(rèn)同。（缺謂項）；通過學(xué)習(xí)進步很快。（缺主項）(2)避免主項與謂項配合不當(dāng)，否則不能如實地反映事物狀況，容易造成誤解。

中學(xué)生是人生的重要階段。（主謂配合不當(dāng)）(3)要準(zhǔn)確地使用量項和聯(lián)項，以保證判斷的“質(zhì)”和“量”都準(zhǔn)確無誤。

所有的金屬都是固體。（斷定過量）⑷誤用多重否定。

沒有誰不愿意看到自己的國家不安定?！腥硕荚敢饪吹阶约旱膰也话捕?。

二、正確運用簡單判斷——性質(zhì)判斷知識拓展：“沒有……不……”可視為“所有的……都是……”,即全稱肯定判斷。2、關(guān)系判斷的邏輯結(jié)構(gòu)（構(gòu)成）關(guān)系判斷的邏輯結(jié)構(gòu)圖示：有的被告

反控某些原告。量項量項關(guān)系項第二關(guān)系者項第一關(guān)系者項關(guān)系判斷一般由關(guān)系者項、關(guān)系項、量項構(gòu)成。

①關(guān)系者項：表示關(guān)系承擔(dān)者的叫做關(guān)系者項;按照關(guān)系者出現(xiàn)的順序可以稱為第一關(guān)系者項、第二關(guān)系者項、第三關(guān)系者項……

②關(guān)系項：表示關(guān)系者之間關(guān)系的叫做關(guān)系項;

③量項：表示關(guān)系者項范圍的叫做量項;二、正確運用簡單判斷——關(guān)系判斷2、關(guān)系判斷的種類根據(jù)“關(guān)系的性質(zhì)”可分為：對稱性關(guān)系

和

傳遞性關(guān)系①對稱性關(guān)系：分為對稱關(guān)系、反對稱關(guān)系、非對稱關(guān)系。對稱關(guān)系：甲與乙是同學(xué)

→

乙與甲也是同學(xué)反對稱關(guān)系：甲比乙大3歲

→

乙肯定不比甲大三歲非對稱關(guān)系：甲認(rèn)識乙→乙有可能認(rèn)識甲，也有可能不認(rèn)識甲。②傳遞性關(guān)系：分為傳遞關(guān)系、反傳遞關(guān)系和非傳遞關(guān)系傳遞關(guān)系：甲的歲數(shù)比乙大，乙的歲數(shù)比丙大，則甲的歲數(shù)比丙大反傳遞關(guān)系：甲是乙的父親，乙是丙的父親，則甲肯定不是丙的父親非傳遞關(guān)系：甲是乙的同學(xué)，乙是丙的同學(xué)，則甲和丙不一定是同學(xué)三、正確運用復(fù)合判斷復(fù)合判斷含義分類構(gòu)成聯(lián)結(jié)項支判斷（p,q）真假聯(lián)言判斷斷定對象的幾種情況同時存在聯(lián)結(jié)項+聯(lián)言支（≥2）可省略；“并且，既又，不但而且，雖然但是，一方面另一方面，是也是”聯(lián)言支p,q都真，判斷才為真；p,q只要有一假，判斷即為假選言判斷斷定對象的可能情況①相容的選言判斷②不相容的選言判斷聯(lián)結(jié)項+選言支（≥2）不能省略；“或者或者，要么要么，不是就是”選言支①相容：

至少一真

②不相容：

只能一真假言判斷（條件判斷）斷定事物某情況存在或不存在是另一情況存在或不存在的條件①充分條件假言判斷②必要條件假言判斷③充分必要條件假言判斷聯(lián)結(jié)項+前件+后件可省略；“如果那么，只要就，只有才，當(dāng)且僅當(dāng)”前件，后件取決于判斷所揭示的事物之間的條件關(guān)系能否成立三、正確運用復(fù)合判斷——聯(lián)言判斷假假假真聯(lián)言判斷（幾種情況同時存在）的真假：pqP并且q真真真假假真假假有假全為假1.認(rèn)識不是從天上掉下來的（p真），也不是人們頭腦中固有的（q真），它來源于實踐。2.認(rèn)識不是從天上掉下來的（p真），是人們頭腦中固有的（q假）3.認(rèn)識是從天上掉下來的（p假），不是人們頭腦中固有的（q真）4.認(rèn)識是從天上掉下來的（p假），是人們頭腦中固有的（q假）三、正確運用復(fù)合判斷——選言判斷pq或者p或者q真真真真假真假真真假假假相容選言判斷：至少有一個是真的（析取）或者……或者……pq要么p要么q真真假真假真假真真假假假不相容選言判斷：有且僅有一個為真（不相容析?。┮础础汗倭胖髁x者或者遇事不負(fù)責(zé)任,或者遇事主觀武斷例：這堂課，要么李老師上，要么張老師上三、正確運用復(fù)合判斷——假言判斷三、正確運用復(fù)合判斷——假言判斷類型充分條件假言判斷必要條件假言判斷充分必要條件假言判斷含義有前一種事物情況就必有后一種事物情況；但有后一種情況無法推出有前一種情況。常用聯(lián)結(jié)項“如果……那么……”“只要……就……”“一旦……就……”“要是……就……”例子如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，就不能提高學(xué)習(xí)效率。沒有前一種事物情況就一定沒有后一種事物情況；但沒有后一種情況無法推出沒有前一種情況。有了這種情況，必將產(chǎn)生某種情況；沒有這種情況，必不產(chǎn)生該種情況。“必須……才……”“只有……才……”“除非……才……”“沒有……就沒有……”“有且只有……才……”“……當(dāng)且僅當(dāng)……”“如果……就……并且如果不……就不……”只有年滿18周歲，才有選舉權(quán)。一個數(shù)是偶數(shù)，當(dāng)且僅當(dāng)，這個數(shù)能被2整除。知能訓(xùn)練

素養(yǎng)提升(2022山東模擬）劉老師、李老師、王老師、張老師分別承擔(dān)語文、生物、物理、化學(xué)課程的教學(xué)。已知：①如果劉老師教語文，那么李老師不教生物；

②或者王老師教語文，或者劉老師教語文；

③如果李老師不教生物，那么張老師不教物理；

④如果張老師教物理，那么劉老師教化學(xué)。以下哪項如果為真，可以推出王老師教語文()A.劉老師教語文B.劉老師教化學(xué)

C.李老師不教生物

D.張老師不教物理B1.聯(lián)言判斷的含義、構(gòu)成、真假值特征，

運用聯(lián)言判斷的意義2.選言判斷的含義、構(gòu)成、種類、真假值特征、