2022年小學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表(5篇)

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小學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表篇一

評(píng)價(jià)人：

學(xué)校：班級(jí)：姓名：

注：

1、本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況作評(píng)價(jià)。

2、本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。

3、定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最終取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值;

4、定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己〞、“同伴眼里的我〞和“老師的話〞，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。

新課程要求評(píng)價(jià)要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過(guò)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。如：在第三單元課題2分子和原子(第一課時(shí)、分子)中，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——提出問(wèn)題(感受分子、原子真實(shí)存在存在?)——解決問(wèn)題(通過(guò)播放視頻、學(xué)生交流)——學(xué)生分組試驗(yàn)探究1、2——交流總結(jié)(分子的基本性質(zhì))——突破難點(diǎn)——知識(shí)拓展——小結(jié)——課堂檢測(cè)。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，每學(xué)期一總評(píng)。評(píng)出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表篇二

課題：《_________》授課教師：_____班級(jí)：_____學(xué)生姓名：_____

項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)

權(quán)重得分

1、課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。

2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。精神。

3、發(fā)言洪亮、清楚。

4、富有濃重的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱心。

1、主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)(70%)，投身在自主探究、合作學(xué)習(xí)之中。

2、通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。

3、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)程度補(bǔ)充自己的想法。

4、并且能夠確實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

1、普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。

2、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

3、普遍具有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的見(jiàn)解。

4、不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

合作聽(tīng)到老師開始的口令后再動(dòng)手、動(dòng)口，小組交流時(shí)要小聲、有交流序、完成后用坐姿告訴老師。

自主能自主學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新摸索，創(chuàng)新(附加分)。

小學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表篇三

新課程要求把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，通過(guò)反思“自己和自己比〞，讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生更明智更理性的學(xué)習(xí)。

測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試時(shí)要重視特性的發(fā)展和差異性，突出測(cè)試評(píng)價(jià)的診斷功能、調(diào)理功能、鼓舞功能。在測(cè)試后讓學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力起到一定的推動(dòng)作用。

教師評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

(說(shuō)明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評(píng)價(jià)〞由學(xué)生自己填寫，家長(zhǎng)觀測(cè)部分由家長(zhǎng)操作并簽名。)

學(xué)生互評(píng)

3顆，良好2顆，一般1顆;老師評(píng)價(jià)時(shí)可分優(yōu)秀，良好，還需努力;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)書寫是否認(rèn)真工整，是否經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，是否滿意等等。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

小學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表篇四

身為地理教研員，深入基層無(wú)數(shù)次地聽(tīng)課評(píng)課，成為我們教研工作的重要組成部分。到底用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)?怎樣科學(xué)地分析和評(píng)價(jià)一節(jié)地理課?怎樣更有效地利用下基層聽(tīng)評(píng)課這一管理行為對(duì)基層的地理教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用?這一課題成為每一位地理教研工必需面對(duì)和思考的問(wèn)題。本人屢屢在基層的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中同老師們提到自己評(píng)課的“六看〞，現(xiàn)將這“六看〞整理出來(lái)并加以必要的說(shuō)明同大家共同探討商榷。

一、看目標(biāo)把握

1、教學(xué)目標(biāo)要明確、適當(dāng)，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。

刻學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否符合課程課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向，貫穿著全課的始終，全課教學(xué)活動(dòng)的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材每一部分的教學(xué)活動(dòng)均作出了明確而具體的要求。所以教師在備課中首先要認(rèn)真閱讀本部分教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心地體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)既不要嚴(yán)重超標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生知識(shí)的缺漏和能力的降低。

2、教學(xué)要求要適當(dāng)，要切合學(xué)生實(shí)際，表達(dá)因材施教原則。

刻師要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好，要求可適當(dāng)高些;學(xué)生基礎(chǔ)差，要求可適當(dāng)降低，同時(shí)要兼顧優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。

二、看課堂結(jié)構(gòu)

1、教材梳理要自然順暢、系統(tǒng)條理

刻師對(duì)一節(jié)課教材的把握梳理是一節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在和重要前提，教師對(duì)教材的梳理要做到系統(tǒng)、清楚、條理、順暢、以綱帶目。重點(diǎn)難點(diǎn)把握確切，難易知識(shí)處理得當(dāng)，重點(diǎn)問(wèn)題拓展到位，教學(xué)用語(yǔ)科學(xué)確切。這一要求也是最能表達(dá)一個(gè)教師專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)、備課工作是否充分的重要環(huán)節(jié)。

在新的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生手中的教材只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的重要素材，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活的運(yùn)用和使用教材。教師在備課過(guò)程中一方面要認(rèn)真地分析本部分教材的知識(shí)體系，同時(shí)要適當(dāng)?shù)氐牟殚喤c本節(jié)知識(shí)相關(guān)連的一些資料信息，在此基礎(chǔ)上力求對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容找到一條即便于知識(shí)要點(diǎn)的串連，又感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然順暢的“線〞，最終再將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及教師感覺(jué)有必要補(bǔ)充的素材和信息恰當(dāng)?shù)拇┎宓竭@條線的主干或分支當(dāng)中，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。這就要求教師要根據(jù)自己梳理設(shè)計(jì)的需要大膽地對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥于教材，在新課標(biāo)教材內(nèi)容編排豐富多彩、形式多樣的狀況下更需要教師注意此點(diǎn)。這也是每一個(gè)負(fù)責(zé)任教師備課工作中付出精力較大的環(huán)節(jié)之一。那種完全依據(jù)教材順序照本宣科、機(jī)械表達(dá)、知識(shí)點(diǎn)堆砌的課堂教學(xué)根本談不上什么備課，更難談什么教學(xué)效果。

2、教學(xué)過(guò)程要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

刻材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù)，但在使用教材時(shí)，不能“眉毛、胡子一把抓〞，平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)做到主次明顯、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、抓住關(guān)鍵。

對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，要做到重點(diǎn)處理、練習(xí)要充分、拓展要到位，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握得確切、穩(wěn)固、熟練。

對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)歷，列舉實(shí)例，深入淺出地加以說(shuō)明，充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行分析和推理，利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識(shí)簡(jiǎn)化、易化。

抓住關(guān)鍵是指對(duì)理解和把握本章、本節(jié)知識(shí)起決定作用的知識(shí)點(diǎn)，教師要在講解、分析、對(duì)比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義，明確把握關(guān)鍵對(duì)建立知識(shí)間聯(lián)系有著重要的作用。

3、要注意地理“三標(biāo)〞要求的有機(jī)結(jié)合。

地理知識(shí)教育是地理能力培養(yǎng)、思想情感教育的基礎(chǔ)，地理能力的發(fā)展、情感品德的提高，也能促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。輕視地理能力培養(yǎng)、情感思想教育的課堂教學(xué)和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說(shuō)教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué)，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識(shí)的過(guò)程中，寓思想教育于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學(xué)生的自學(xué)閱讀、提取信息，理解分析、處理應(yīng)用等多方面的一種綜合能力，在大量教師的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)要安排合理、過(guò)渡自然、銜接緊湊。

刻學(xué)過(guò)程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入、講授、活動(dòng)、互動(dòng)、反饋、總結(jié)等)連續(xù)活動(dòng)的整體，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時(shí)間分派是否合理，過(guò)渡是否自然流暢，銜接是否

眶密，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行奇妙的“鏈接〞，合理選擇教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)言，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則簡(jiǎn)單引起教學(xué)上的隨便性，出現(xiàn)思路混亂，知識(shí)堆積現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果。

三、看教學(xué)方法

1、教學(xué)方法要靈活多樣。

首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長(zhǎng)擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而活力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于一種良好狀態(tài)。其次，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有“啟發(fā)性〞這個(gè)總思路去衡量之。

2、重視直觀教學(xué)，合理選擇教具和其它教學(xué)輔助設(shè)備。

刻師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，并盡量自制一些簡(jiǎn)單的教具，加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維，更好地理解和把握基本概念和基本理論。

3、重視學(xué)法指導(dǎo)。

刻師不僅要教給學(xué)生以知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，教師要注意寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過(guò)程中。在陳述具體地理知識(shí)的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回復(fù)問(wèn)題，如何讀圖和繪圖等地理學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，把握自己尋求知識(shí)和解決問(wèn)題的才干。

四、看情商技能

1、教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑、自然、文明、大方、親切。教學(xué)語(yǔ)言要富有激情和親和力、感染力，同時(shí)要做到確切、規(guī)范，更不能用鄉(xiāng)言土語(yǔ)代替地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在這一方面不同的教師個(gè)體之間的確天生存在一定的差異，但相信勤能補(bǔ)拙，大量的實(shí)例也證明白通過(guò)自身的不懈努力是可以取得較大進(jìn)步的。

2、教師板書要做到字跡工整，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，布局奇妙，整齊美觀。板圖板畫要簡(jiǎn)單、清楚、確切。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學(xué)基本功，特別是當(dāng)前的大量青年教師更應(yīng)引起足夠的重視。

3、教師現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。

4、教師課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。課堂教學(xué)是一個(gè)繁雜的人人交互過(guò)程，它充滿著變化和問(wèn)題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰見(jiàn)大量新的“非預(yù)期性〞的教學(xué)問(wèn)題?；蛘呤菍W(xué)生同步協(xié)同不上，或者是學(xué)生提出一些奇怪、超本超綱的問(wèn)題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個(gè)別淘氣的學(xué)生無(wú)理取鬧，這些都需要教師及時(shí)、合理地處理，避免課堂教學(xué)陷入窘境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。

五、看學(xué)生參與

要表達(dá)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。

沒(méi)有廣泛學(xué)生參與或?qū)W生參與度很低的課堂教學(xué)不能稱為一節(jié)好課，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。課堂上要真正表達(dá)學(xué)生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者。要注意啟發(fā)學(xué)生自己思考探討學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生廣泛地而積極的參與知識(shí)的獲取過(guò)程，使教和學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

六、看教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的把握狀況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的.主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回復(fù)問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的確切性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的把握狀況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能表達(dá)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，一堂好課應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分表達(dá)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，協(xié)同默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，整節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生和聽(tīng)課者留下顯明、深刻的印象。

小學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)表篇五

隨著新課程的實(shí)施，我越來(lái)越重視自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)不斷的進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我鼓舞，是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評(píng)價(jià)總結(jié)。

一、上課前做好準(zhǔn)備

在上課之前，我細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，確切地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題甚至出現(xiàn)僵局。

二、課堂上有效組織教學(xué)

有大量的事例可以說(shuō)明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是由于教師組織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平日我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合別致的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。

三、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng))的場(chǎng)所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極協(xié)同、自覺(jué)學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。