北京版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

北京版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1教學(xué)目標(biāo)：、讀議二、三兩段。、進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。、分角色朗讀人物語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)：、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對(duì)比。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入可以如何來(lái)概括人物的特點(diǎn)呢?(明確抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書)私塾先生，領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。(板書課題)二、讀議二、三兩段、初知形象(1)自讀課文二、兩段引：文中同樣的意思的話仲先生卻說(shuō)了兩次，找出這兩句。(幻燈出示)寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來(lái)的?！睂懽值谝恍囊o，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒(méi)有精神?！?2)必要嗎?(各抒己見(jiàn)，不作定論)(3)文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)仲先生是在怎樣的情況下說(shuō)這兩句話的?第一次：①在練字時(shí)：……認(rèn)真地練寫毛筆字”(針對(duì)性)②在敵人包圍時(shí)：”(緊急中)③他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當(dāng)起私塾先生來(lái)了?(表明身份)第二次：①連續(xù)盤問(wèn)時(shí)：一個(gè)小頭目問(wèn)：共產(chǎn)黨的有?”你的，什么的干活?”小頭目又問(wèn)。證明身份)②鬼子查看時(shí)：鬼子沒(méi)吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。(穩(wěn)定情緒)③暗示身份時(shí)：他們都是學(xué)生的干活”(再明身份)(4)再議：有必要嗎?(而且很重要)他真正的目的在于什么?可見(jiàn)仲先生的?(遇事冷靜，沉著對(duì)敵)以上隸書部分教師相機(jī)板書。、進(jìn)一步感知言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)。(1)找、讀、練說(shuō)。共產(chǎn)黨的沒(méi)有!”仲先生泰然地回答。(鎮(zhèn)定)我的，私塾先生“……”(借機(jī)行事)仲先生說(shuō)到這兒，哈哈大笑了。(智高膽大)…………(2)四人小組交流。(教師相機(jī)指導(dǎo))(3)交流評(píng)議。指導(dǎo)感情朗讀。(抓住人物提示語(yǔ))現(xiàn)得很充分。(板書大智大勇”)、對(duì)比過(guò)渡語(yǔ)：應(yīng)該說(shuō)仲先生的人物形象已躍然紙上，但還用了不少的筆墨寫了日本鬼子的言行，這是為什么呀?(1)找出寫日本鬼子言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得日本鬼子怎樣?兇狠：殺氣騰騰……狡猾：鬼子沒(méi)吭，不斷查看……”既不走，也不查問(wèn)，只是一邊走，一邊察看?！?板書隸書部分)(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容，問(wèn)：你對(duì)為何寫這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢?①情節(jié)安排上的需要。②襯托(更顯大智大勇)。(3)分角色朗讀體會(huì)。的兇狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對(duì)比給體現(xiàn)出來(lái)。三、小結(jié)、人物形象。、學(xué)法。、延伸(1)學(xué)寫人”*的方法寫寫人抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的去讀讀更深了解他。四、作業(yè)布置作業(yè)本5板書：抓住人物言行概括人物特點(diǎn)仲先生(陳毅)大智大勇日本鬼子北京版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2一、成功之處、針對(duì)綜合探究課的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，突顯以生為本的教學(xué)理念。、教學(xué)以有機(jī)結(jié)合的五個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合而成，把分散的人物主線，糅合成以人物簡(jiǎn)介、思想與反思為主線的整體，有利于學(xué)生從總體上把握本課時(shí)內(nèi)容。并通過(guò)補(bǔ)充典型史料，進(jìn)行分析，引與史論結(jié)合的意識(shí)。、課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，興致盎然，能積極思考，點(diǎn)是符合的。二、不足之處、選擇的史料多為文字資料，為尊重史實(shí)，基本保持文言方面的引導(dǎo)時(shí)間過(guò)多?！傲?guó)之道，尚禮義不尚權(quán)謀難道不對(duì)嗎?為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國(guó)圖志》一書?，限于時(shí)間與教師思考深度，只能將這些問(wèn)題延后解決，總覺(jué)得有遺憾。北京版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆等名詞術(shù)語(yǔ)，結(jié)合課文，采用推測(cè)、換詞等方式，了解推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用才干、妒忌、神機(jī)妙算等詞語(yǔ)的意思。(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括*的主要內(nèi)容。才干、嫉妒、神機(jī)妙算幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。處處伏筆照應(yīng)人物對(duì)比諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮計(jì)謀神妙的作用，深入體會(huì)神機(jī)妙算的含義和對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。課前預(yù)習(xí)：找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語(yǔ)，通過(guò)詢問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方讀課文，