2022年搭石教學(xué)反思美篇(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年搭石教學(xué)反思美篇(8篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

搭石教學(xué)反思美篇篇一

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文在設(shè)計(jì)時我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞來讓學(xué)生找出“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、遇到老人走搭石和老人擺搭石〞來體悟，但磨課完成后，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，

通過這次上課，各位老師的指導(dǎo)使我明白了好多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我重視以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。〞這一句時我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽〞改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽〞，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)當(dāng)是神態(tài)優(yōu)美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地參與到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，誠懇體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序〞。

學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石〞是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提醒理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要重視對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)可惜的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思考，感覺課堂中存在以下不足：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生協(xié)同不夠默契。

2、雖然讀的形式多樣，但沒有達(dá)到理想效果。

3、挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協(xié)調(diào)有序〞、“理所當(dāng)然〞等語文因素的運(yùn)用少之又少。

搭石教學(xué)反思美篇篇二

我執(zhí)教搭石這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的語言，鼓舞了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回想本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中產(chǎn)生對語文的情感。

一、讀中感悟，感悟中讀。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點(diǎn)，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、〞協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、〞理所當(dāng)然“的體會，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。

二、重視運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面〞各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)遇，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。

三、以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感

這篇課文文字簡單易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的特性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美〞，悄悄地默讀課文，抓住〞一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和〞老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最終一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石悄悄無聞的美。教學(xué)中我在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時，還重視對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo)。譬如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

四、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿可惜的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思考，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語言表達(dá)不是十分自然。

2.教學(xué)技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)遇，以上反思僅是我個人的拙見，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。

搭石教學(xué)反思美篇篇三

《搭石》這一課為我們呈現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑揀石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我重視以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。〞教學(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美〞，也有看不見的心靈的“美〞：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美

假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、良善美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋覓美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?〞

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了好多的可惜：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，依照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外狀況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中重視了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時只重視了簡單，對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美〞等沒有在板書中凸顯出來。假如能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽略了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美〞做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有好多好多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)靈、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

搭石教學(xué)反思美篇篇四

我執(zhí)教搭石這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展了學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生的語言，鼓舞了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回想本課，自始自終我的教學(xué)宗旨是營造氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中產(chǎn)生對語文的情感。

一、讀中感悟，感悟中讀。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點(diǎn)，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、〞協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、〞理所當(dāng)然“的體會，品讀，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得到提高。

二、重視運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動人的畫面〞各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)遇，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語文，對學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。

三、以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感

這篇課文文字簡單易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的特性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美〞，悄悄地默讀課文，抓住〞一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和〞老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最終一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石悄悄無聞的美。教學(xué)中我在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時，還重視對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導(dǎo)。譬如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

四、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿可惜的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思考，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語言表達(dá)不是十分自然。

2.教學(xué)技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)遇，以上反思僅是我個人的拙見，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。

搭石教學(xué)反思美篇篇五

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提醒是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既奇怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再對比一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

《母雞》描寫了對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了顯明的比較。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和冒死炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、和藹、大膽和辛苦，塑造了一位“宏偉的雞母親〞的形象。對母雞的情感由“厭惡〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁川暋?/p>

本文的語言風(fēng)格對比口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切安逸。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的宏偉，并通過對比老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡單理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學(xué)完。但在體會情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。

根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭惡母雞。〞“我不敢再厭惡母雞了。〞針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向厭惡母雞呢?2、后來為什么又不敢再厭惡母雞呢?根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的宏偉;(第一課時)2、并通過對比老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語文實(shí)踐。(其次課時)

教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽略語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，細(xì)心反思一下，卻存有好多的不足之處需改進(jìn)：

1、由于我忽略了語文意識，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平日花功夫加以落實(shí)。因此，在平日的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回復(fù)的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是默然的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中把握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)遇，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動顯明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)當(dāng)充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回復(fù)問題時過于躊躇，延誤了時間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平日的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練學(xué)生要擅長發(fā)言，要重視對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

搭石教學(xué)反思美篇篇六

《觀潮》一課寫了耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的獨(dú)特、雄偉、壯觀。觀測認(rèn)真，表達(dá)有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的獨(dú)特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱心之高間接表現(xiàn)了大潮的獨(dú)特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀〞。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的宏大與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)有順序、抓特點(diǎn)的觀測方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周邊事物的習(xí)慣。

為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〞這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、對比，在分析、綜合、對比中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、對比、綜合的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松〞的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題;讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等加強(qiáng)感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機(jī)

上課開始,我先用一段飽含話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們欣賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏有名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人稱贊不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?〞然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動〞到“山崩地裂〞;景象從“一條白線〞到萬馬奔騰等畫面浮現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最終叫同學(xué)們開啟課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，迷醉于大潮獨(dú)特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情

教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀〞(觀奇觀)這個中心詞，依照“潮來前——潮來時——潮退后〞的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文依照什么順序來寫觀潮的，抓住了什么來表達(dá)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能表達(dá)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組探討，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線〞、“白色城墻〞、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩〞這些詞語是抓住潮來時的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生迷醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)會到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并勉勵他們讀得有滋有味，有情好玩兒，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚訝。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱心，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來〞那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀測錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分表達(dá)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言〞小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生特性發(fā)展的“課堂小結(jié)〞。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨(dú)特別致，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

搭石教學(xué)反思美篇篇七

《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境，贊頌了搭石悄悄無聞的奉獻(xiàn)精神，同時也稱贊了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的狀況十分相像，給人以似曾相識的感覺。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我重視了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石〞。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石四處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來，學(xué)生對搭石的理解就特別深刻。

2、調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石〞和怎樣“走搭石〞，再讀課文，找出文中“擺搭石〞和“走搭石〞的部分，讓學(xué)生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近。

3、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋〞和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽〞它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的美，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石〞和“走搭石〞部分時，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需勉勵。

2、學(xué)生理解能力不強(qiáng)，以后還要多多指導(dǎo)。

搭石教學(xué)反思美篇篇八

《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的其次個主題。本節(jié)課的目的，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命。在本課教學(xué)中，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)把這節(jié)課分為四大活動板塊:

活動一開始，就由學(xué)生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實(shí)生活，很簡單調(diào)動孩子的參與熱心。由名字引申到本課的主題“我們的生命〞。

一、生命的孕育

1、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程。首先，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的