答新手幼兒教師第71問：如何對小班幼兒進行有效提問

答新手幼兒教師第71問：如何對小班幼兒進行有效提問？小班階段的幼兒，其思維具有很大的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，并依賴于其自身的行動和一定的情境。對于前者，最直接的體現(xiàn)是他們所開展的游戲很大程度上依賴于玩具和活動環(huán)境。玩具作為幼兒游戲的物質(zhì)前提，在這一時期體現(xiàn)得最為突出。比如在“娃娃家”中，如果教師只給幼兒提供娃娃，那么他們就會反復地抱著娃娃玩；如果教師又給他們提供了娃娃的衣服、小碗、小勺和小杯等物品，那么他們就不僅會給娃娃穿衣，還會給娃娃喂飯、喂水。對于后者，是因為這時期幼兒的思維活動常常與他們的動作相伴隨，在小班初期的繪畫和游戲活動中，思維的直觀行動性表現(xiàn)得非常明顯。

基于以上小班幼兒的年齡特點，教師應在素材和幼兒基本經(jīng)驗的結(jié)合處設(shè)問、提問，這是教師在學習內(nèi)容與幼兒理解之間架設(shè)的橋梁，是激發(fā)幼兒思考的工具。在進行提問時，教師還要注意以下幾點：

1、圍繞幼兒感興趣的話題設(shè)計提問，問題要簡潔明了、有意義

在教學中，如果教師提問不明確，沒價值，就會使幼兒無從回答。比如教幼兒按數(shù)取物時，當幼兒按要求正確地取了相同的材料時，如果教師問“你們?yōu)槭裁催@樣取”，就會讓幼兒感到茫然，因為答案是“老師要求這樣取的”。其實，教師應該這樣問：“你們?nèi)×硕嗌賯€？”在回答這個問題時，幼兒再一次練習了點數(shù)，鞏固了點數(shù)技能。

2、問題要重點突出

比如在開展美術(shù)活動“美麗的毛毛蟲”的過程中，教師這樣提問：“毛毛蟲的頭是什么樣子的？像什么一樣？請你空手畫一畫，再跟老師學一學?！边@樣會使幼兒很快掌握圓的基本畫法。因此，教師在提問時心中一定要有目標，這樣才能做到重點問題突出。

3、問題難度要適中

教師提出的問題要符合幼兒的年齡特點，使幼兒能夠接受，同時需要幼兒付出一定的努力才能回答出來。比如在引導小班幼兒學習兒歌《小手在哪里》的活動中，第一步，教師可以先讓幼兒回答填空，提問“小手怎么啦？”幼兒答：“小手不見了?！钡诙?，教師再問：”小手在哪里？”幼兒回答：“小手在這里。”然后，逐步過渡到綜合提問：“小手和小腳都做了什么動作？”幼兒回答：“小手拍一拍，小腳踏一踏?！钡谒牟?，提問幼兒：“小手小腳還可以做些什么？”幼兒可以結(jié)合生活經(jīng)驗回答。

4、提問要有創(chuàng)意、具有啟發(fā)性，能激勵幼兒展開想象、進行創(chuàng)造

尤其在語言活動中，教師要善于抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題，使幼兒能從不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。比如在語言講述活動“拔蘿卜”中，主人公一出現(xiàn)，教師就這樣引導幼兒：“請你幫他們想想，他們拔出大蘿卜后會怎樣呢？”這是一個發(fā)散性的問題，幼兒可以通過自己的聯(lián)想和想象，從不同角度出發(fā)來思考問題，而教師則要采取接納的態(tài)度對幼兒的表述表示理解和支持，這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，又使幼兒得到心理上的滿足。

綜上所述，這類問題由學習內(nèi)容自然引申出來，又直接指向幼兒的相關(guān)經(jīng)驗，因此能很好地激發(fā)幼兒學習內(nèi)容的好奇心與興趣，刺激幼兒的認知經(jīng)驗，拓展活動的多元價值，同時還能調(diào)整課堂氛圍，有效地推動活動的發(fā)展。

附：兒歌