小學語文第九冊課程輔導-19、赤壁之戰(zhàn)五年級語文教案模板

小學語文第冊課程輔導—、赤壁之五年級語文案模板一、課文理解：本文是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的課文生動地記了東漢末年操率兵南下攻打東吳東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。、課文一開頭告訴“操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。寫出兩軍隔江相對的形勢。然后點出曹軍的弱點坐不慣船于曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來就火燒赤壁的起因。、黃蓋向周瑜獻策，提出火攻之計，這是因為：曹萬我才，長期相持下去對我們沒有好處外操船連接在一起火想逃也逃不了是一個致命的弱點。、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3，卻能打敗曹軍萬。因為黃蓋、瑜知已知彼，看準了敵人的弱點，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強，以少勝多。二、重點學習：本單元的學習重點是學會簡要復(fù)述課文怎樣做到長話短說呢？例如對《赤壁之戰(zhàn)們要抓住時間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點1曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對、曹軍的弱點：坐不慣船曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程定，但不是重點，可以述得簡略些，只要點明黃蓋定了什么計就可以了。第三段是全文的重點我可以分五個驟簡要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去可合并。三、難點分析：（難句理解黃說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一。蓋向周瑜說的計策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因為下文有這一計策的描寫信向曹操假降南起的這天，用只，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)?。等船隊離曹營很近時，就命令士兵把火點著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓條火船沖進曹操的船隊。課文這樣寫為下文埋下了伏筆避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。四、參考資料：《三國演義一著名的長篇史小說描述的是東漢末年黃巾起(元年)開始，到晉武帝司馬炎滅吳(公元280年止前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索動描述了當時個統(tǒng)治集團之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭說結(jié)構(gòu)宏偉嚴密，人物形象鮮明生動，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。作者：羅貫(約1330----約，太原。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。小學語文第九冊課程輔導19壁之戰(zhàn)由范文先生網(wǎng)教案頻道搜整理版權(quán)作者所有轉(zhuǎn)載請注明出處!

《汗水換來的歡笑》教學設(shè)計之二佚名教學目標、作文開頭能初步做到緊扣題意和內(nèi)容，語言簡潔，不繞彎子。、會給《汗水換來的歡笑》加上恰當?shù)亻_頭。、懂得勞動給人們帶來歡樂，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。教學重點教學重點緊扣題意和內(nèi)容簡潔的語句汗換來的歡笑開一個恰當?shù)念^。教學難點：初步掌握幾種常見的開頭方法并在習作中運用。教具：投影片教學過程第1課一、回顧、揭題，明確訓練要求。１、回顧第五冊第三單元，第六冊第三、七單元習作訓練要求，提出本次習作要求。２、明確訓練重點與習作內(nèi)容一：給《汗水換來的歡笑》加上一個開頭。揭題板書。二、學習提示。１、師講述作文開頭的重要性。引入：如何才能寫好開頭呢？２、學“習作提示內(nèi)：文中講了哪幾種開頭形式？圍繞開頭形式，逐一聯(lián)系學過的課文進行舉例剖析?？偨Y(jié)各種開頭形式的共同：緊扣題意和內(nèi)容，語句簡潔，不繞彎子。三、學習《汗水換來的歡笑它加個恰當?shù)拈_頭。１、根據(jù)習作提示，我們來學習短文《汗水換來的歡笑給他加個好的開頭。２、學生自學短文，說說文章主要講了什么事同學們通過辛勤勞動平整了操場用汗水換來了歡笑）.３、誰能說說這件事的經(jīng)過和結(jié)果?你得哪些地方得較具體，突出了汗”和“歡笑，找出來讀一讀。４、文章缺少了什起５、你覺得開頭可采用哪種方法來寫，為什么？請同學們把這篇文章的開頭寫好,說明起因?qū)憰r注意文章開頭的要求。６、學生試寫，評析：投影出師生評析優(yōu)缺點并說屬于哪種開頭方式。指名讀自己寫的開頭，評析。四、布置課外作業(yè)。以參加過的一次勞動為內(nèi),寫好開頭部分。為下節(jié)課寫短作準備。第2課一、檢查上節(jié)課布置的習作準備工作完成情況。１指學生讀自己準備好的以勞動為內(nèi)容的文章開頭說說整篇文章的構(gòu)思指名2—個學生讀、說。

２、學生評析，教師指點。二、放手試寫全篇。讓學生根據(jù)要求和開頭，以《汗水換來的歡笑》為題，完成全篇。三、組織交流。１、指名讀完成的初稿，師生共同講評。２、學生各自修改初稿。３、同桌交換習作，提出修改意見。４、參考同桌意見，自己再次修改。四譽抄習作?！逗顾畵Q來的歡笑》教學設(shè)計《汗水換來的歡笑》教學設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所,載請注明出!《撈月亮》教學設(shè)計之一佚名教學目標．能認真地聽故事，記住故事的主要內(nèi)容，能說出故事的大概內(nèi)容。．懂得遇事要多動腦筋，對小孩不能寵愛。教學時間l課時教學重點認真地聽故事，記住事的主要內(nèi)容，能說出故事的大概內(nèi)容。教學難點同教學重點教學過程—、明確學習目標。．小黑板出“教學目”。．讓學生讀一讀。．說說什么是故事“概內(nèi)。故事中的人物。故事發(fā)生的時間、地點及其故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果)．說話的良好習慣應(yīng)是怎樣?二、揭題解題。．出示課題一一撈月亮。指課題提問設(shè)疑導引①么撈”②月亮能撈為什么能撈月?在么地方撈?怎樣?⑤的結(jié)果怎樣?)．說明；撈月亮足故事的題目，也是我們這次聽說訓練的內(nèi)容。三、第次故事，粗知故事大意。，老師講故后附，學生邊聽邊思考下列問題(用小黑板出示(1)故事發(fā)生在什么時間、什么地?(2)故事中講了哪些人物，主要人是?(3)故事中講了一件什么事?．檢查上面的思考題。四、第二次聽故事。把握故事大概內(nèi)容。

．老師講故事或錄音，學生邊聽邊思考下列問題：故事發(fā)生的原因是什么經(jīng)過和結(jié)果又是怎樣的?．指名說原因經(jīng)過、結(jié)果。重點說經(jīng)過部。五、講故事大概內(nèi)容，．說明講故事的要求；①原因、經(jīng)過、結(jié)果要說清楚；②說故事的聲音要響亮，姿態(tài)要自然大方；③說話要通順連貫、沒有語病。．按課文中“第三步要求，指名優(yōu)等生說。．評議后，再抽幾名一般的學生說。．比較評議。．問桌互說。．指名較差的學生說。．教師以肯定、表揚為主，評議同學所說的。六、明白故事告訴的道理。引導學生從兩方面去思考：一是從故事中“我去慮；二是抓住故事中外婆所說的話去考慮從我中以會到做事要動腦筋的道理從外婆的話中可以體會到對小孩不能事事順從，過多寵愛。七、小結(jié)。圍繞教學目標議論、(“撈月亮的故事資料見《教參)教后感：《撈月亮》教學設(shè)計之一由范文先生網(wǎng)教案頻道搜整理，版權(quán)歸作者所有轉(zhuǎn)請注明出處!再教《再見了，親人是第次。翻翻以住的案，每次的教法都大相徑庭。最先是重對思想意義的挖掘，后是注重語言文字的訓練，再是注重學習方法的培養(yǎng)，再后來是注重表達方法的領(lǐng)悟。注重對思想意義的挖掘，.教案里有大段時代背景的介紹，有對國際主義的解釋，有朝鮮阿媽妮為什么要先背傷員后救小孫孫金花的媽媽為什么要冒著生命的危險救老王鮮嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿說明了什么親愛的土地是么意思等等的追問依稀還記得在老師窮追猛問下學生那迷茫的眼睛。重語言文字的訓練教案里僅第一自然段的教就有這樣幾道練習題1請畫出本段中的設(shè)問句和反問句炭是什么意思？在這雪指的的、填空并說說這些括號里的詞的用法好在哪里：是您（）全村婦女）打糕，（）炮火）過硝煙送到陣地給我們吃。、找出本段中的一對反義詞，并說說從中你體會到什么？5請把本段中的一個反問句改成陳述句，比較哪種用法好。當時的課上得手忙腳亂，以至于幾次顛倒了幻燈片的順序。重學習方法的培養(yǎng)教第一段示學法讀一讀思考這一段寫了幾件事畫畫重點詞句并解它們的含—想想這段話表現(xiàn)了人物的什么精神感地讀一讀扶第二段，試用學法；自學第三自然段，運用學法。當時每教一課，每學一段，都要總結(jié)出幾點學法，否則的話，就是不成功的語文課。

注重表達方法的領(lǐng)悟第一課時節(jié)奏地理解課文的主要內(nèi)容歸納文章的中心思想第二課時著重研究作者是怎樣表達中心的。給第一自然段分層，歸納出作者的.寫思路：話別——回憶往事—贊友誼。然后請學生自己分析第二、第三自然段是怎樣表達的。最后.總結(jié)文的主要表達方法是“別—回憶往——贊頌友”來請學生想一想大娘、小金花和大嫂會對志愿軍說些什么按照這種方法寫一段話到在我也搞不明白，諸如話—回憶往事—贊友”類的，算不算表達方法?，F(xiàn)在看來以的四種教法雖不一概給予全部否定其弊端也是顯而易見的以教師為本，以書本為本，肢解課文，過程僵化。在這樣的課堂里，文章深厚的情感淡化了，語文的人文底蘊流失了，課堂的主體錯位了。時至今日，如果再讓當時的學生回憶一下這篇文章，不知他們還能記得些什么當時教給他們的所謂的學習方法是否對他們以后讀書真的有什么幫助。今天再教這篇文章，應(yīng)當如何教呢？“閱讀是搜集信息、認識世界、展思維、獲得審美體驗的重要途徑閱是學生、教師、文本之間的對話過程?！薄伴喪菍W生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要重視語文的熏陶感染，要讓生更多地直接接觸語文材。以課程標準先進的閱讀理念為指導，我這樣教學這篇文章。上課伊始設(shè)親人別離的情境導學生讀課題醒學生的情感體驗好感的鋪墊?！?3年前的6月，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火燒到了中國邊境年月，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)年，美帝國主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿軍分批撤出朝鮮回國1958年是最后一。咱們今天要學的這篇課文寫的就是1958志愿軍回國時朝鮮人民話別的動人情景交了當時的背景之后，我請學生不要看書，聽老師范讀。我滿含深情地朗讀課文，因為是第五次執(zhí)教我不多能背誦這篇文章我把目光從課本上移開轉(zhuǎn)向?qū)W生時發(fā)現(xiàn)他們眼睛一眨不眨地盯著我，聽得是那么專注。他們的表情告訴我他們被深深地打動了。激發(fā)學生學習的興趣有多種我用最多的最于使用的就是范讀教師情深意切的范讀有一種磁場效應(yīng)，能最快捷地使學生進入課文的情感氛圍?！艾F(xiàn)在你們想讀這篇文章嗎”我問?！跋?！學異口同聲?！澳呛?，請你們盡情讀吧。我說。教室響起學生瑯瑯的讀書聲。書讀完了。我請他們放下書，細細地回味回味，然后談?wù)勛约旱母惺?，能說多少就說多少。我為什么要這樣做呢？第一遍讀書生帶著強烈的好奇心應(yīng)該說讀得最投入給學生留下第一印象的必課文最精彩必他們最關(guān)心的最感興趣的教應(yīng)該善于抓住這一點，然后通過進一步的讀、思、議，使之凸現(xiàn)、豐滿，直至使之清晰可見、伸手可觸，根植于學生的內(nèi)心，融入他們的生命?！拔液苁芨袆?，朝鮮大娘為了救員，失去了唯一的親人”“大娘冒著炮火，不怕犧牲，給愿軍送打糕“小金花很剛強?！按笊┘苤p捌，背著孩子，送愿軍送了幾十里還要送，她不想和志愿軍分離，她不想讓志愿軍走?！按竽锖托〗鸹ǘ疾幌胱屩驹杠姟薄白屛覀冊倏匆谎鄢r的親人，我們再停留片刻，志愿軍戰(zhàn)士也不想離開朝鮮，不想離開朝鮮的親人”“朝鮮人民對志愿軍的情誼比山高，比海還深”

“中朝人民的友誼很深厚?！巴瑢W們體會得不錯，老師一開讀這篇文章時，也體會到了這些說“一讀這篇文章，我就被大娘金和大嫂深深感動了請同學們再來讀一讀看能體會到什么，或者能發(fā)現(xiàn)什么問題”學生又認真地讀起來們書積極性來自哪里？一是來自于課文本身的魅力是來自初讀課文的成就感，老師充分肯定了他們的感受、發(fā)現(xiàn)?！罢l又有了新的發(fā)現(xiàn)？在學生書之后，我啟發(fā)道?！按竽锇褌麊T看得比自己的親人要親“小金花和她的媽媽為了救偵察老王，不怕犧牲”“大嫂冒著生命危險為志愿軍挖”至此，應(yīng)當說學生完成了對課文內(nèi)容的直接感悟?！坝惺裁床幻靼椎膯栴}嗎？我問。幾位學生先后提雪中送炭”、代”、噩等詞是什么意思?！靶〗鸹热皇且粋€剛強的孩子怎么哭了呢？她到底算不算一個剛強的孩子一個學生問?！班?，問得好，你很會動腦筋我贊許地說?！爸驹杠姙槭裁垂艽竽铩⑿〗鸹ù笊┙杏H人？我們管自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶才叫親人。最愛動腦筋的孫志鵬問?！按竽铩⑿〗鸹ê痛笊┧齻?yōu)槭矊χ驹杠娺@么好扎著馬尾辮的班長問。“是啊，的確是這樣，能提出這重的問題，你們真了不起我由衷地贊嘆。在老師的激勵下，又有學生陸續(xù)提了一些其它的問題?！皢栴}提得好，想信同學也能很地解決。”繼續(xù)給學生鼓勁，這些問題里面，最難啃的骨頭就是志愿軍為什么稱大娘花和大嫂為親人？朝鮮親人為什么愿意以生命和鮮血為代價關(guān)心、幫助志愿軍？你們有信心解決這個問題嗎”“有！學充滿了自信?！澳敲?，咱們就一起來啃這兩塊骨頭，其它的幾個問題，聯(lián)系一下前后句子就能想明白。解決問題的辦法還是讀書。現(xiàn)在就請同學們繼續(xù)讀書，可以朗讀，可以小聲讀，也可默讀。讀完之后還可以和前后的同學討論討論”通過讀、議，學生明白了，雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂他們不是親人可大娘、小金花和大嫂到了親人也未必能做到的事情娘小金花和大嫂不是親人但勝似親人一方面鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價關(guān)心助志愿軍，是因為志愿軍戰(zhàn)士同樣以生