小學英語教研活動材料

小學英語教研活動材料

篇一：

一、加強理論學習，深入轉(zhuǎn)變觀念

在教研組內(nèi)加強、健全英語教師學習教育教學理論制度，認真組織好學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐、深化自己的教學活動，改變了過去以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，樹立了“面向全體學生，突出學生主體，促進學生發(fā)展”的新的教育理念。教師把握了課改精神，不斷更新觀念，確立“以人為本”的教育理念，在一定程度上改善了教育教學行為。

二、教研組內(nèi)進行了一系列活動，切實提高工作實效。

1、切實制定好期初教研計劃，確保有計劃、有組織、有目標，使教研活動有序進行。

2、注重課堂效率，提高教學質(zhì)量。教研組努力改進教學方法，構(gòu)建“同課跟進”的課堂教學模式，不斷提高課堂教學效益，集思廣益，取長補短。

3、進行集體備課活動，學校安排教師每兩周一次，做到定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定人員。以備促教，以教促改。將自己備課中遇到的難點及問題提出來，然后大家共同解決。

4、互相聽課、評課，并互相學習先進的進的教學經(jīng)驗，共同提高，共同進步，通過一系列教研課和優(yōu)質(zhì)課的公開教學活動，使各位教師的教學技藝有了較大提高。

5、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，開展師徒結(jié)對子、手拉手活動，加強教師之間的交流和學習，以提高教學能力。

三、抓好教學常規(guī)，努力提高質(zhì)量

我教研組配合學校教導處進行教學管理中的“五抓”：（1）抓備課──備好課是上好課的前提。因此，我們改變了“應(yīng)付式”的備課為“實用式”的備課，在備課中大多能做到教學過程具體化。（2）抓上課──課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，大部分教師能課前認真?zhèn)湔n，制作教具，所設(shè)計的教學過程科學合理，符合新的課程教學理念。（3）抓反思——老師們能按時寫出反思，大部分老師的反思能理論結(jié)合實際，具有真實性和反思的價值。（4）抓作業(yè)──英語作業(yè)布置是對英語學科重難點的訓練和反饋，老師們布置的英語作業(yè)基本能養(yǎng)成英語學習習慣，重視學生的聽說讀寫的能力培養(yǎng)，規(guī)范書寫習慣。批改作業(yè)是教學反饋的重要環(huán)節(jié)，老師們批改作業(yè)能做到及時、認真、細致、規(guī)范，強調(diào)、落實訂正，以全面提高教學質(zhì)量。（4）抓差生——關(guān)注差生，采取口頭表揚、家校聯(lián)系等方法幫助差生樹立自信心，切實有效地激發(fā)差生的學習積極性，提高學習成績。（5）抓課堂教學——注重常態(tài)課，繼續(xù)推行“推門聽課”制度，并及時與授課老師反饋和交流，結(jié)合學校開展的教學大比武活動，不斷改進教師的課堂教學水平。

四、質(zhì)量檢測。

結(jié)合無分數(shù)評價，我們教研組內(nèi)開展了分項過關(guān)檢測，細化過關(guān)內(nèi)容，在

各個班級進行了單詞、詞組、句型和課文等的過關(guān)檢測不達標的進行二次甚至三次過關(guān)，制定了過關(guān)標準與檢測方式，使學生能扎實地掌握所學內(nèi)容。我們還研究了過關(guān)課的上法，效果較好。另外我們還認真做好平時質(zhì)量驗收工作，我們采取學校不定期抽測，進行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)問題采取相應(yīng)措施，保證教學質(zhì)量。

篇二：小學英語教研組活動記錄

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篇三：小學英語教研活動記錄1

小學英語教研活動記錄

主題:如何聽課時間:第一周

地點:英語教研組辦公室人員:英語組全體成員主講人:李魏芳活動主要議程：

一、理論學習

學習文章《在“聽課”中成長——淺談小學英語課“聽課”的藝術(shù)》。

文章大致意思如下：

一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質(zhì)量，提升教育教學素養(yǎng)。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。

聽課前充分準備：

聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。

1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。

3、課前預設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設(shè)好一些教學環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。

聽課時全面關(guān)注：

教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該全面關(guān)注。

1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教

師采用哪種方法引導學生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。

2、關(guān)注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？?這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內(nèi)，學生最大限度能輸出多少。

聽課中巧妙記錄：

1、教學設(shè)計式記錄。教學設(shè)計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設(shè)計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。

另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及學生有效學習的時間。

聽課后積極反思：

上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。

1、反思差距。自己的課前預設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學方案。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中誤區(qū)。

小學英語教研活動記錄

主題:如何說課時間:第三周

地點:英語教研組辦公室人員:英語組全體成員主講人:李曉霞

活動主要議程：說課內(nèi)容：Unit2Yesorno

教研組探討

郭霄靜老師：李老師今天的說課給我留下了深刻的印象。她的工作態(tài)度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。她的教學內(nèi)容安排適當，合理地根據(jù)四年級學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內(nèi)容，把握得比較好。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應(yīng)該直接進入新課，比較自然。

李瑛老師：作為一個工作僅半年的青年教師來說，這次說課是相當優(yōu)秀的。我個人建議李老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應(yīng)該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了李老師自己的智慧與個性，體現(xiàn)了一個教師的特色。教學活動設(shè)置中，充分考慮到了學生的年齡特點，設(shè)計了很多適合小朋友的游戲，如用布娃娃來參與對話。這個設(shè)計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據(jù)此編對話。這樣從學到編的過程，也體現(xiàn)了一個自主學習的過程。當然，這份說課稿中還是存在一些問題，我覺得可以大家一起來進行探討。很多細節(jié)沒有注意好。比如：課前教師安排播放一首與出游有關(guān)的、輕松愉快的歌曲。那么到底是什么歌呢？我想是李老師自己還沒有去找，沒有去確定，準備不夠充分。

李梅艷老師：我去年教過這一單元。這一單元回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。茆石海霞老師：我覺得李老師的說課蠻好的。

四、說課教師的反思

李曉霞老師：今天的教研組活動我覺得受益匪淺，很感謝老師們毫無保留地提出各種意見和建議，我這個“初出茅廬者”將努力吸取養(yǎng)分，以此來使我進步。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。而且我才工作半年，毫無經(jīng)驗可言，在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。

小學英語教研活動記錄

主題:幫學生克服英語厭學情緒時間:第五周

地點:英語教研組辦公室人員:英語組全體成員主講人:李魏芳

主要內(nèi)容:

一、理論學習

石海霞老師：在平時的教學中,我們幾位英語老師都碰到了不愿學英語的學生,如何幫助這些學生擺脫厭學情緒,使他們在英語啟蒙學習中產(chǎn)生濃厚興趣,為今后進一步打下堅實的基礎(chǔ)呢?我認為要做到以下幾點：

一、營造學習氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生扮演里面的角色，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

結(jié)合我校本月舉辦的英語節(jié)活動,積極為學生營造學習英語的氛圍,通過小報比賽、書寫比賽、默單詞比賽、節(jié)目表演等多種活動，讓大部分學生參與近來，體驗英語學習的成功與樂趣。

二、實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應(yīng)適應(yīng)小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：Thisisapen.又指著鉛筆說：Thatisapencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)民身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。再讓學生通過肢體語言進行表演，其他學生用語言進行描述：Heisadoctor.等。這樣操作后比學生機械操練句型的效果好得多。

三、實施快節(jié)奏教學

快節(jié)奏教學并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。如何在課堂做到高密度、快節(jié)奏呢？課前可先讓學生singasong，或讓學生進行一個chant.堅持在每堂課中這樣操作的話會取得良好的效果。既使歌曲和歌謠的教學滲透到每一節(jié)課中，避免為教而教。又能幫助學生把注意力從課間活動轉(zhuǎn)移到英語課堂上來。

全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力和快速運用英語的能力?！伴_火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“onebyone”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。

四、激發(fā)主體意識

英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。作為英語教師