小蝌蚪找媽媽教學設計之四一年級語文教案模板

小蝌蚪找媽教學設計之_一年級語文教_模板小蝌蚪找媽媽教學設計之四【教材分析】《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學語文一年級下冊中的第3課，本課以話的形式，通過小蝌蚪找媽媽的故事導學生了解小蝌蚪變成小青蛙過程中體生了許多有趣的變化。通過課文當中小蝌蚪和其他動物的對話，引導學生學會互相幫助?！窘虒W目標】會認灰、迎等個字，會河姐等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。【教學重點】學會生字、生詞。觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。【教學難點】懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理?！窘叹邷蕚洹空n件【教學課時】課【教學過程】第一課時一、啟發(fā)談話，引入課題。同們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。板書課題，齊讀。二、整體感知，自主識字白板播放動畫，教師范讀。用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查生字情況（1）示生字詞自讀、指名讀、齊讀（2）示生字同桌互讀、開火車讀。裳：讀輕聲，裳（說說記住這些字的好方法。三、圖文結合，讀中感悟指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？四、指導寫字出示生字認讀。觀察特點，說說它們在田字格中的位置。教師范寫，學生練習。展示評議。

第二課時一、復習導入開火車讀生字。二、精讀課文，深入領會出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？（1出填一填________里有_______小蚪大_______的身子，長的尾巴，地游來游去。（2）導朗讀。讀小蝌蚪趣、快活的神情。（3）仿寫動物的外表。學習第二段。（1）第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？（2）第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。（3）知迎去是么意思呢？（是面對面地靠近演表演嗎？（4）蚪從鯉魚阿姨那里知道了什么？（）導朗讀第二自然段我們的”“兒要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來學習第三自然段（1）組讀第三自然段。（2示：圖片）誰能夠說蝌蚪又又了什么變化？（3）追上去是么意思呢？能表演表演嗎？（4）蚪從烏龜那里知道了什么？（5）交：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？（6）角色讀這一段。小蝌“連忙追上這一句，要讀出急于到媽媽的迫切心情。小組合作讀四、五段。（1）論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？（2件示蛙四條腿________嘴巴著_______著________一對大眼睛。（3）寫外貌描寫。（4）課件出示青蛙媽媽的話，結合課讀說說”練習，已經(jīng)說話。齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。出示：小蝌蚪先長出兩條（了幾天，長出兩條（過幾天）短，漸漸地）經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。三、演讀課文。小組分角色朗讀全文。演一演。教師也參與表演。四、拓展課通過課外讀物或網(wǎng)絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。通過查找資料或網(wǎng)絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。板書設計小蝌蚪找媽媽

長出兩條后腿長出兩條前腿尾巴變短尾巴不見了教學目標：、利用多媒.課，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。教學準備：多媒課件詞語卡片大海媽媽的禮物教學過程：一、猜謎導入，激發(fā)興趣。、猜謎海）胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。、板書：大海。認”，遮”氵是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。、指名學生簡單介紹你見過的大海。、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。①向大海打招呼。②繼續(xù)仔細觀察大海。③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了、齊讀課題：大海睡了、點擊課件：出示夜晚大海圖。、點擊：出現(xiàn)課文錄音學生仔細聽二、自讀課文，初步感知。、學生自讀課文。、指名讀，隨機正音。三、美讀課文，進入詩境。、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？、指名試讀。點擊出現(xiàn)：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。、指導朗讀第一句。、點擊：出”她抱著明月，她背著星?quot;、指導朗讀第二句。①小組討論：為什么大海抱著明月，背著星星呢”板書：抱著明月背著星星②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？③指名讀，師評價。④齊讀。

、點擊出現(xiàn)那輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲②指名試讀，師評價指導朗讀。③齊讀。、把四行詩連起來有感情地讀一讀。、齊讀全詩。、練習背誦全詩。四、拓展延伸，積累語言。、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！、學生每人挑選禮物，圖片后秘密。、指名朗讀，評價。、旅行結束，和大海媽媽說再見！板書設計：、大海睡了抱著明月背著星星輕輕的潮聲這篇課文是一首優(yōu)美的小詩描了風平浪靜明高懸的夜晚大海的美麗景象歌語言優(yōu)美富想象，學生真正過大海的很少其夜晚的大海如引導學生走入詩的意境夜大海的靜謐指學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。一、對比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過兒是用色彩、象、聲音來思維的教學本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象白風徐徐海翻滾起層層波浪浪花飛濺濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美的海風兒追逐著浪兒個皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親著自己的孩子睡著了自也發(fā)出了輕輕的鼾聲不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。二、音樂渲染，營造氛圍。本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜的學氛圍，引導學生走入詩境在指名學生朗時為生配上輕輕的潮水聲讓生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣?！洞蠛Ｋ恕方虒W設計之一由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜整理，版權歸作所,轉載請注明出處初讀古詩交資料還未開課悠揚婉轉的笛聲在課上空飄蕩幕上山林碧…那悠遠、靜美。

孩子們微微閉著眼睛，完全進入了意境，臺下一千多名與會者期待的目光注視著講臺，整個大廳靜靜的靜…只執(zhí)教的張筆春老師優(yōu)雅地來到孩子們中間會兒摸摸這個的頭，一會兒拍拍那個的肩會又親親這個的臉孩子們一臉幸福地笑著老和孩子之間是那么融洽和，情誼…臺下的聽課老師看到這一幕無為之感動都許地直點頭。鈴……上課鈴聲響了。課，在詩意般的氛圍中開始—師：中華民族有著悠遠的歷史漫漫的歲月長河中，留下了無盡的寶藏和智慧們的土陶藝術，我們的國畫，我們的書法，我們的民樂，我們的文學，構成一座宏偉精深的寶庫！古詩，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽：[笛聲悠悠，寧靜的畫面上出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩句，漂亮的童體字從四面八方飛入，經(jīng)過一番碰擠后，排列成整齊的四行，還熠熠生輝。動情的配樂詩朗誦在耳畔響…孩子們驚喜的目光注視著屏幕，嘴巴微微蠕動。師：能與老師一起輕聲朗讀嗎？孩子們早就按捺不住了搖頭晃地讀起來坐后排的一位孩子甚至站起來了邊讀邊比畫。聽課的老師們開心地笑了。（續(xù)）[樂還是那么悠揚，畫面還是那么寧、悠遠]師：多美的畫面，多美的意境！我們究竟應該以怎樣的心境來學習這一首古詩呢？咦怎么提這樣的問題？臺下的師們吃驚地看著張老師子們側著腦袋思考著一秒、兩秒、十秒，孩子們的眼睛一亮，一個個直接從座位上站了起來：生：我認為應該用熱愛心境來學習！生：我認為應該用欣賞心境來學習！生：我認為應該用贊美心境來學習！生：我認為應該用輕松心境來學習！生：我認為應該用深沉心境來學習！課前透視這篇知識童話講的是生活中的氣象常識習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)課教師可以布置學留心觀察下雨前的天氣及物候變化并做好記錄培學生在生活中學語文用語文的能力。由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點以生在這方面能力有所提高課體字居多師引導學生利用形字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字于讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。教學目標：．認識坡、割等12個字，會嗎、吧等字。．體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡部分。．初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬與下雨的關系。教學重點：識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。信息資料：．.課件或掛圖、生卡片、動物頭飾。．學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。課時：兩課時第一課時

切入舉偶讀歌烏密布天氣悶空片陰沉沉電婆把腰伸聲起一陣陣從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平利激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊．演示課件云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）對話平臺自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）．自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。．學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律．出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。．去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。．打亂生字順序競賽讀。朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平．指名讀文，思考：你讀懂了什么？（閱讀是學生個性化的行為應教師的分析代替學生的閱讀實踐文直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受正成為了學習的主人此節(jié)需要注意學能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標．圖文結合，感悟讀文。學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導子，燕子，你為什么飛得這么低呀（強這突出低的程度淋著（突出小魚的關心）表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協(xié)作教育練習（延伸課文內容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力課后讀說說，示句子：我們正忙著搬東西呢！讓學生正…呢進擴展說話訓。（此練習學生可能會模仿他人說句子師要及時表揚那些說得與眾不同的學生勵學生的求異思維寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量．記字型。出示嗎吧、蟲，生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。．學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。第二課時對話平臺朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）．自由讀79自段，說說自己讀了什么。．比較體會大雨下起來了”和大真的下起來，指名讀。．引導學生.結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、蟻搬家背誦（自主選擇激發(fā)學生積累語言的積極性．自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。．指名背